張光磊 張靜

（河北政法職業(yè)學院，河北 石家莊 050000）

英語教學是高校教育體系的重要組成部分，通過英語的學習不僅讓學生掌握一門語言，更要具備運用詞句篇章等知識，融入社會和文化內(nèi)涵，以此促進學生綜合文化素質(zhì)的提升。思想政治教育課程中包含很多愛國愛集體的內(nèi)容，有利于幫助學生建立正確的價值觀，而在英語課程教學中滲透思政的內(nèi)容，則可以豐富學生的文化理論體系，也可以幫助學生在西方文化帶來的沖擊中始終堅持正確的方向，使學生能夠在復雜的文化意識背景下，學會辨別真善美，養(yǎng)成良好的習慣，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、大學英語課程思政的理論

課程思政指的是，在新時代課程教學中根據(jù)不同專業(yè)課程的內(nèi)容和特點，有針對性地將思想政治教育理論融入課程教學全過程。英語課程思政是在高校英語教學中融入關于思想政治教育的內(nèi)容，以此實現(xiàn)對英語教學文化的深入挖掘，從而在完成基礎知識教學的同時，強化英語教學的育人功能，實現(xiàn)對學生價值觀的培養(yǎng)和引導。大學英語課程思政的有效開展，需要以辯證理論為基礎參考，堅持打破傳統(tǒng)與構建現(xiàn)代化教學模式的和諧統(tǒng)一，讓學生在完成文化課程學習的同時認識到事物內(nèi)在的變化規(guī)律，了解東西方文化的差異并且對其有客觀的認知，才能在復雜的文化意識背景下堅持正確的價值觀和世界觀。

為了促進大學英語課程思政建設的有效性，需要參考一定的理論基礎，如認知教學理論、隱性學習理論等等，只有完善的理論體系才能為英語教學的有效開展提供基礎和參考，將教學理論與教學實踐有效結(jié)合，提高學習的效果。

二、思政教育與外語課程融合的意義

總書記指出“中國需要更多地了解世界，世界也需要更多地了解中國”。國家之間互相了解的工具就是語言，因此語言類的課程教學受到的關注程度也相對較高。目前，我國高校的英語教學正處在不斷改革的過程中，正在實現(xiàn)從單純的語言教學轉(zhuǎn)變?yōu)槲幕虒W的過渡。然而在實際的教學活動中卻仍然存在著一些不符合語言文化發(fā)展規(guī)律的思想和內(nèi)容，比如過于注重學生的語言學習而忽略文化差異的滲透，顯然是違背了語言文化學習的初衷，這種教學思想過于注重學生語言的能力，但是卻忽略了語言的運用，課程思政自然也無從提起。面對這一現(xiàn)象，要切實將課程思政的內(nèi)容融入英語教學的實踐活動中，形成協(xié)同效應，才能培養(yǎng)具有較強綜合素質(zhì)的全面人才。

語言是文化交流的工具，語言的學習是為了更好地了解不同的文化背景差異，以此英語的學習不僅是聽說讀寫能力的培養(yǎng)，更重要的是在教學活動中滲透西方文化，讓學生對西方文化有正確的認知，并且能夠?qū)⑽幕c語言的學習相互結(jié)合，找到其中蘊含的規(guī)律和形態(tài)，從而進行篩選，更重要的是，通過英語的學習將中國文化向外輸出。外語的學習一方面是為了了解對方的思想和文化，另一方面則是實現(xiàn)不同文化之間的溝通，了解中外文化之間的差異，增強學生的愛國主義精神。

在英語教學中，教師發(fā)揮著重要的作用，承擔著塑造靈魂、塑造新人的歷史使命，同時也是學生思想的領路人，英語課堂教學是思政文化傳遞的重要陣地，因此將英語教學與課程思政進行有機結(jié)合，可以真正實現(xiàn)教育的教書育人功能，為學生創(chuàng)造更多學習和踐行社會主義核心價值觀的空間，全面推動英語教學改革的持續(xù)深化，真正發(fā)揮外語語言和文化的有效傳遞。

三、課程思政融入大學英語文化的策略

大學英語課程的教學應該是以知識的學習為基礎、以綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為根本目標，通過學習幫助學生養(yǎng)成良好的思維習慣，樹立正確的世界觀，從而養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)，因此要對教學內(nèi)容和教學方法進行必要的改革與創(chuàng)新，在現(xiàn)有的教學內(nèi)容中加入課程思政的內(nèi)容，分析中西方文化的差異，鍛煉學生的多元化思維和批判性思維，才能有效地增強學生對語言的運用能力。

（一）強化教師對課程思政的重視程度

新課程理念指導下，強調(diào)的是學生主體地位的體現(xiàn)，而教師作為課堂的主導者和組織者，不再是課堂唯一的知識權威，而是要結(jié)合教學目標的要求，不斷地強化自身理論知識水平和教學實踐能力，才能適應新時期的教學需求。目前的英語教學中，很多教師仍然采用的是傳統(tǒng)的教學方法，教師講、學生聽，聽過之后再進行強化訓練，這種教學方法對語言的學習具有一定的促進作用，但是從學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)角度來看，只能單純地培養(yǎng)學生的語言能力，但是卻無法實現(xiàn)學生對文化的學習和應用，因此在高校的英語教學中，教師要強化自身的文化底蘊，加強對課程思政的重視程度，在這種思想的指導下，才能督促教師不斷地豐富自己的知識儲備，并且將其融入教學實踐活動中，讓學生對異國文化有更深入的了解，樹立正確的文化觀念，同時在語言的運用過程中掌握跨文化交際的技能，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的全面提升。

（二）深入挖掘課程思政的內(nèi)涵

語言學習的本質(zhì)是意識形態(tài)的轉(zhuǎn)變，在大學英語教學體系中包含很多領域的內(nèi)容，如語言、文化、文學、哲學、文明等，因此大學英語的教學應當注重其知識性、思想性、趣味性，同時要具備深刻的文化內(nèi)涵，注重學生的人文品格的塑造，只有深入挖掘課程思政的內(nèi)涵，將其融入大學英語教學中，才能促進其作用的有效發(fā)揮。不可否認的是，課堂教學始終要堅持以教材為本，通過課外知識內(nèi)容的引入，使得教學內(nèi)容更加豐富，如《新視野大學英語 讀寫教程 3》unit 1“the way to success （成功的方法）”、unit 2“beat your fear（戰(zhàn)勝恐懼）”等題材都是大學英語思政教學的很好的媒介，鼓勵學生為了理想永不放棄，克服恐懼，戰(zhàn)勝自我才能成功，從而培養(yǎng)學生積極健康、樂觀向上的人格品質(zhì)，潛移默化地實現(xiàn)了教書育人的根本任務。再如《新視野大學英語讀寫教程1》unit 4“Heroes of our time（我們這個時代的英雄）”，在挖掘主題時，引導學生思考并討論相關問題，例如“How do you define a hero？”“What kind of people are described as heroes today？”引導學生明白戰(zhàn)爭年代“那些不畏艱險、為國犧牲的烈士是英雄”、和平時代“以國為大，默默奉獻的人民同樣是英雄”“立志報國、無私奉獻，有時代擔當?shù)娜送瑯邮怯⑿邸薄Ａ硗?，關于中西方文化的差異表現(xiàn)，也體現(xiàn)在不同的語言翻譯過程中，如“圣誕節(jié)和中秋節(jié)的風俗對比”“倫敦地鐵和中國航天事業(yè)的不同發(fā)展”等，這些內(nèi)容在翻譯的過程中也會形成觀念的碰撞，這有利于增強學生對文化的感知力和理解力，幫助學生對西方文化有更加深刻的認知。

（三）充分發(fā)揮第二課堂的作用

第二課堂是課堂教學的延伸，是對課堂教學成果的檢視，很多學生在課堂中無法實現(xiàn)的活動都可以在第二課堂實現(xiàn)。同時，第二課堂的內(nèi)容十分多樣，充分利用第二課堂能夠培養(yǎng)學生的興趣，增強學生的人文素養(yǎng)和思想道德建設。第二課堂的形式比較豐富，如英語角、英語俱樂部等，在第二課堂中沒有抽象、枯燥的語言知識，而是內(nèi)容豐富的英語運用能力的培養(yǎng)，比如利用英語闡述對某一事物的觀念，或者講述某一歷史事件，利用英語改變短句、小品等等，給學生足夠的創(chuàng)造和應用空間，學生完全可以發(fā)揮自己的想象力，用自己對英語的掌握程度來呈現(xiàn)他們所了解的中西方文化，在這個過程中學生不僅可以鍛煉英語表達能力，而且對英語文化也有更加深刻的認知，這正是課程思政內(nèi)涵的直接體現(xiàn)。另外，可以在高校中開展一些英語競賽活動，如朗誦、演講等，邀請留學生和國際友人共同參與，既可以展示中國的傳統(tǒng)文化，又可以鍛煉學生的英語云海用能力，也有利于增強學生的愛國情懷培養(yǎng)。

結(jié)束語

英語是中西方文化傳遞和交流的工具，英語課程的學習不是單純的語言學習，因此英語課程更加要加強課程思政內(nèi)容的滲透，通過課程思政的作用引導學生樹立正確的世界觀和價值觀。同時，要結(jié)合新時期高等教育改革的要求，不斷創(chuàng)新教學的方法和手段，不斷充實英語教學的內(nèi)容，在課程思政與英語教學之間建立起有效的銜接，充分發(fā)揮課程思政在學生思想道德培養(yǎng)中的引導作用，并且促進英語教學效率的有效提升。