馬淑義

（保定市徐水區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心，河北 保定 072550）

改革開放后，我國第二產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，促進國民經(jīng)濟穩(wěn)定增長。數(shù)控技術(shù)是民用工業(yè)中非常重要的生產(chǎn)技術(shù)，其具有較高的經(jīng)濟價值和社會效益。所以，為了適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展、落實人才培養(yǎng)策略，中職院校設(shè)置并且重點發(fā)展數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)。但是中職院校傳統(tǒng)理念影響較深，教育培養(yǎng)模式滯后，其課程設(shè)置不夠科學(xué)、合理且實用。因此掀起數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革是必然趨勢，要加強能力本位課程和學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的規(guī)劃與配置，培養(yǎng)數(shù)控技能強、綜合實力高且擁有創(chuàng)新思維的數(shù)控人才。

一、中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)概述

此專業(yè)屬于加工制造類，學(xué)制在三到四年，專業(yè)技能方向是加工中心加工與數(shù)控機床裝調(diào)和維護等等，專業(yè)職業(yè)是數(shù)控車工、數(shù)控程序員等等。此專業(yè)教學(xué)的主要研究方向是分析畢業(yè)生就業(yè)狀況、崗位情況、培養(yǎng)方案和教學(xué)改革。

二、中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀和現(xiàn)存問題

（一）課程設(shè)置現(xiàn)狀

大部分中職院校根據(jù)課程性質(zhì)將其分為兩種，公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課。而專業(yè)課根據(jù)其操作特性又被劃分為兩種，理論課程和實操課程。一般情況下，公共課程的學(xué)習(xí)周期為一學(xué)年，然后在第二學(xué)年開始理論教學(xué)，但是專業(yè)實操課程較少。

1.公共基礎(chǔ)課程

目前，中職院校設(shè)置的公共基礎(chǔ)課程主要包括語文、數(shù)學(xué)、英語、思想政治、計算機基礎(chǔ)、人生課程等等，不同定位的院校會加入不同特色的課程，如物理課等等。從學(xué)時比例分析，公共課程學(xué)時比例超過了35%。此種比例在常規(guī)學(xué)科體系中非常常見，但是對于能力本文課程體系來說，占比過高。由此可知，開展中職院校教學(xué)改革的重點之一就是改善公共基礎(chǔ)課比例，在保證學(xué)生全面、綜合發(fā)展的基礎(chǔ)上，調(diào)整課程比例，降低公

共基礎(chǔ)課比例，提高專業(yè)課程比例，從而強化學(xué)生實踐技術(shù)能力。

2.專業(yè)理論課程

大部分中職院校設(shè)置的專業(yè)理論課程包含，金屬材料和熱處理、數(shù)控機床和編程、電氣控制、數(shù)控加工工藝學(xué)、機械制造工藝學(xué)等等。不同定位的學(xué)校會根據(jù)社會需求、崗位特征以及區(qū)域特性來加入特色理論課程，如市場營銷、專業(yè)英語等等。專業(yè)理論課程占比超過了30%，由此可知，中職院校明確專業(yè)理論課程的價值和作用。并且將此課程設(shè)置在第二學(xué)年，符合教學(xué)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，只有掌握理論基礎(chǔ)，才能提高學(xué)生對實操課程的理解程度。

3.實操課程

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的應(yīng)用性非常強，在開展教學(xué)改革過程中，此類課程的地位和作用愈發(fā)重要。因為大部分中職院校將實操課程安排在后期，所以不能明確制定其時長。部分院校的學(xué)年為三年制，實操課位于第二學(xué)年的下半年，總長為一年半。部分院校的學(xué)年為三年制，實操課位于第三學(xué)年。總體而言，實操課的占比超過了40%到50%。并且課程內(nèi)容涵蓋豐富，如數(shù)車加工技術(shù)。專業(yè)技能綜合訓(xùn)練等等。若是中職院校想要提高此課程的比例，必須從教師能力、場地、設(shè)施和訓(xùn)練內(nèi)容四個角度入手，其難度非常高。

（二）現(xiàn)存問題

從上述課程設(shè)置角度分析可知，如今我國大多數(shù)中職院校的課程設(shè)置非?；靵y，不同院校擁有不同的課程重點、學(xué)制時長、內(nèi)容和比例。公共課程大幅削減、重要的專業(yè)課程消失、實操課程大量增加。雖然在一定程度上提高了學(xué)生的事件技能能力，但是不能在正確教學(xué)理念的指導(dǎo)下，改善教學(xué)條件、建設(shè)高質(zhì)的教師隊伍。

1.教學(xué)理念不正確

隨著我國經(jīng)濟與社會持續(xù)發(fā)展，市場對人才的需求逐漸改變，很多中職院校漸漸提高了培養(yǎng)復(fù)合型人才的重視程度，并且積極落實此項工作。我國人口始終處于增長態(tài)勢，市場經(jīng)濟競爭愈發(fā)激烈，只有擁有快速提高個人實力的意識與能力，才能獲得更好的工作。中職院校開設(shè)的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)目的是，大量培養(yǎng)符合社會發(fā)展要求的實操性人才，熟練掌握數(shù)控車床使用和編程等領(lǐng)域，迎合人才市場的新要求。同時此項工作還能擴大生源，促進中職院校穩(wěn)定發(fā)展。但需要注意，掌握基礎(chǔ)數(shù)控能力的學(xué)生，其畢業(yè)的薪資水平和預(yù)期仍有不小差距，并且發(fā)展也不可能一帆風(fēng)順。此類基礎(chǔ)能力只能保證學(xué)生滿足未來崗位的基本要求，不能對其后續(xù)發(fā)展提供強勁、持續(xù)的助力。想要在瞬息萬變的時代中提升個人競爭優(yōu)勢，在最短時間掌握市場所需能力，必須樹立終身學(xué)習(xí)理念。但是部分院校過于重視生源和培養(yǎng)速度，忽視了培養(yǎng)質(zhì)量，無法輸送復(fù)合型人才。并且在教學(xué)過程中，重視理論課程，忽視實操原理教學(xué)，無法讓學(xué)生深入理解和掌握，降低了教學(xué)效果[1]。

2.教學(xué)條件不充足

首先就是教學(xué)內(nèi)容和方法，如今科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速、社會建設(shè)豐富多彩，要求數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的課程設(shè)置內(nèi)容符合時代發(fā)展要求，及時更新和完善。但實際情況是，大部分教材內(nèi)容較為陳舊，對于競爭優(yōu)勢較強的課程如《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》，仍停留在基礎(chǔ)教學(xué)上，不能根據(jù)時代要求進行優(yōu)化，也不能引入新興軟件。教師無法激發(fā)學(xué)生的熱情，也無法加強理論教學(xué)和實操教學(xué)的融合性。并且在課堂上，教師仍是教學(xué)的主體，對學(xué)生進行填鴨式教導(dǎo)。以數(shù)控技術(shù)所需機器為例，其操作較為復(fù)雜、內(nèi)部構(gòu)件較為繁瑣，學(xué)生無法僅憑理論口述教學(xué)就能勾勒出立體、靈活的機器圖形。即使是為學(xué)生提供機器模型，也只能用于觀賞。其次就是教學(xué)設(shè)施比較少，受資金限制，中職院校不能為學(xué)生提供充足、先進的數(shù)控機器。最后就是教師能力受限，部分教師缺乏實操能力和豐富的工作經(jīng)驗，不能為學(xué)生提供良好指導(dǎo)。

3.教材選擇不科學(xué)

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教材非常多，并且此類教材以數(shù)控加工工作程序為核心，以工作任務(wù)為驅(qū)動。此種教材雖然符合我國教育領(lǐng)域提出的就業(yè)導(dǎo)向要求，鼓勵學(xué)生深入掌握數(shù)控技工技術(shù)，提高數(shù)控實踐能力。但其實，教材內(nèi)容在改革前后變動不大。并且大部分學(xué)校采用的教材非常相似，其缺乏創(chuàng)新性。

4.教師隊伍建設(shè)不完善

首先大部分專業(yè)教師來自于本科生或者研究生，只有少部分骨干教師是具有豐富技術(shù)崗位經(jīng)驗的人員。其次由于不同院校擁有不同的側(cè)重點，所以其教師更擅長理論教學(xué)，而非實操教學(xué)。再加上市面上教師培訓(xùn)教材非常少、內(nèi)容質(zhì)量低，不能滿足日益變化的教師能力提升要求。最后就是受資金限制，外聘教師稀少、培訓(xùn)活動浮于表面、院校培訓(xùn)機制不夠健全，不能通過教師最大程度提高學(xué)生的實操能力。

三、中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革策略

（一）借鑒先進理念，形成教學(xué)特色

中職院校應(yīng)該掌握國內(nèi)外先進的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)理念、經(jīng)驗，堅持實踐、發(fā)展和創(chuàng)新理念。以本院校教學(xué)情況為基礎(chǔ)，針對性開展教學(xué)改革工作，構(gòu)建具有特色的工學(xué)結(jié)合課程體系。要突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，加強理論和實踐的融合性，開展多個教學(xué)場合，如課堂、實訓(xùn)車間等等相結(jié)合的情景教學(xué)。要通過校企結(jié)合，為學(xué)生提供更加先進、優(yōu)質(zhì)的數(shù)控機器和實訓(xùn)課程。根據(jù)上文可知，純理論教學(xué)無法讓學(xué)生真正融入到教學(xué)中，因此在學(xué)習(xí)機械制圖等課程時，只能讓學(xué)生認識零件圖，不能真正根據(jù)生產(chǎn)來學(xué)習(xí)。而校企合作可以讓學(xué)生真正理論理論課程、掌握實踐經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情[2]。

（二）充分開發(fā)課程，選擇重點教學(xué)內(nèi)容

開發(fā)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程主要從兩方面闡述，首先就是選定開發(fā)目標(biāo)，要以專業(yè)能力為基礎(chǔ)進行開發(fā)。此專業(yè)人才多從事于數(shù)控車工、加工中心操作工等職業(yè)，主要集中于數(shù)控機床操作。所以應(yīng)該將課程目標(biāo)設(shè)定為培養(yǎng)具有數(shù)控機床操作能力的人才，讓學(xué)生掌握應(yīng)用數(shù)控機床、安裝刀具、加工機床零件以及制定機械制造圖等技能。要以專業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)進行開發(fā)，如今，此專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該重點發(fā)展實踐技能和崗位適應(yīng)能力這兩個領(lǐng)域，前者可以提高學(xué)生在就業(yè)市場中的競爭實力，可以通過確立行動導(dǎo)向教學(xué)模式來完成，通過教材設(shè)計教學(xué)情境、開發(fā)教學(xué)領(lǐng)域，強化動手操作意識。后者可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，需要循序漸進。所以在設(shè)置課程時需要提高學(xué)生的靈活應(yīng)變、協(xié)調(diào)溝通能力。

其次就是選定課程內(nèi)容，未來就業(yè)，此專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該擁有識別零件圖、加工工藝和編織以及操作機床等能力。所以在開展教學(xué)改革時，一定要對未來可能應(yīng)用到的能力和知識進行掌握與開發(fā)，要選擇重點教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新組織方法。要將數(shù)控加工工作程序中所需學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，以項目課程為載體進行展示，開展項目即教學(xué)內(nèi)容。一般情況下，會以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)衍生的一系列知識為項目課程教學(xué)，其中具有決定性和重大影響性的知識就是重點內(nèi)容。而在教材中，通常會以核心知識點為教材的重點內(nèi)容，其不僅能決定教學(xué)主題，還能連接多個知識點。并且還要重視學(xué)生認知中的重點內(nèi)容，教學(xué)改革后，學(xué)生占據(jù)教學(xué)的主導(dǎo)地位，要考慮學(xué)生認知水平、認可度、接受狀況，即使部分內(nèi)容非常重要，如果學(xué)生已經(jīng)熟知并且掌握，教師應(yīng)該適當(dāng)刪減此部分內(nèi)容在教學(xué)中的比例。反而，即使部分內(nèi)容較為基礎(chǔ)，如果學(xué)生理解困難，也應(yīng)該被設(shè)為教學(xué)重點。

（三）組建高質(zhì)量的教師團隊，設(shè)計考核、評估機制

要根據(jù)此專業(yè)要求配置數(shù)量充足、專業(yè)素質(zhì)較高、經(jīng)驗豐富的教師，要為主干專業(yè)課程配置專職教師，并且輔助綜合實力較強的專業(yè)帶頭人。并且還要劃分教師比例，要招聘學(xué)歷、職稱兼具的雙型教師，部分教師需要擁有高級職稱，部分教師需要擁有高級技能證。

要考核教學(xué)課程，結(jié)合筆試、實操、成品展示等多種方法，考核的重點是專業(yè)能力，統(tǒng)一考核專業(yè)理論、技能、方法能力和協(xié)調(diào)能力等等。并且還要依據(jù)不同課程的內(nèi)容、特色和模式進行特色考核，最終評定課程成績。對于課程評價，要評價課程質(zhì)量，是否以職業(yè)技能為教學(xué)中心，是否突出了學(xué)生能力。要制定統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，要設(shè)定多種評價主體，如院校、學(xué)生、企業(yè)專家等等[3]。

四、結(jié)語

當(dāng)前，職業(yè)教育改革形勢不可阻擋，其集中于培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)和實踐技能的學(xué)生，加強工學(xué)一體化。隨著數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的重要性愈發(fā)顯著，只有通過教學(xué)改革才能激發(fā)學(xué)生的興趣、提高教師實力、優(yōu)化課程設(shè)置，真正轉(zhuǎn)變中職院校開展數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)理念，以學(xué)生為課程主體，提高學(xué)生的實操能力，加強的市場競爭力。