李洋

（河北省永清縣里瀾城鎮(zhèn)中心校，河北 永清 065600）

現(xiàn)代先進(jìn)信息環(huán)境下的課堂教學(xué)模式有利于幫助學(xué)生獲取知識信息，在當(dāng)前新課程改革全面實施的前提下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已廣泛應(yīng)用多媒體技術(shù)，以信息技術(shù)手段來輔導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使小學(xué)教學(xué)課堂呈現(xiàn)勃勃生機(jī)，使原本抽象枯燥的數(shù)學(xué)課堂更加生動和形象，輔助學(xué)生較大限度地將數(shù)學(xué)知識面拓寬，提升小學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中始終處于積極、愉快的狀態(tài)，大大提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

一、激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是學(xué)生投入學(xué)習(xí)的動力，是學(xué)生汲取知識的強(qiáng)大動力之源。學(xué)生只有對所學(xué)知識內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會展現(xiàn)非常強(qiáng)烈的探求欲望，表現(xiàn)出較為主動的積極性，積極配合任課教師參與到知識學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率必然會逐步得到提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，師者充分應(yīng)用多媒體技術(shù)來輔助課堂教學(xué)，憑借多媒體技術(shù)強(qiáng)大的優(yōu)勢，為小學(xué)生提供較為豐富的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)極為生動而逼真的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，使學(xué)生處于一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)情境中，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識帶來的快樂享受。在多媒體技術(shù)的輔助下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被激發(fā)出來，其能夠自主參與到學(xué)習(xí)過程中，從而提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

例如，“認(rèn)識鐘表”是第一冊的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)時，教師為學(xué)生展示小明早上伴隨鬧鐘鈴聲而起床的生動畫面，輔之師者的旁白：“小明早上幾點起床？都做了哪些事情？你能給小朋友們說說你是怎樣知道這些信息的嗎？”學(xué)生必然會被生動的畫面及師者的旁白所吸引，學(xué)生的探究欲望立刻被激發(fā)出來。

二、充分培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是當(dāng)今新課程教學(xué)的重要內(nèi)容，我們在課堂教學(xué)中必須為學(xué)生創(chuàng)造豐富的想象空間，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到開發(fā)、挖掘，多媒體技術(shù)融入課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力，課堂上教師要更多地將課堂時空留給學(xué)生，為其提供豐富的想象空間，助力學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新意識，點燃學(xué)生的創(chuàng)新火花。多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，可為學(xué)生思維能力的培養(yǎng)提供機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生思維能力的有效發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”的內(nèi)容時，牢固掌握圓的基本特征是這節(jié)課的教學(xué)重點，教師可以圍繞重點設(shè)計問題“你見過的車輪都是什么形狀的？”學(xué)生會非常容易說出答案來。然后教師利用多媒體向?qū)W生展示車輛輪子的模型，繼而提問：“如果圓形的車輪換成正方形、長方形的，會和圓形的狀況一樣嗎？”在學(xué)生回答完之后，教師應(yīng)用多媒體依次將車輪換成正方形、長方形的，學(xué)生觀察演示效果，驗證自己的結(jié)論。通過多媒體形象的演示，使學(xué)生對圓的基本特征有了較深刻的認(rèn)識，使學(xué)生張開了想象的翅膀，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

三、提供豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師會遇到諸多的制約因素，既有時間的限制，又有空間的束縛，使得數(shù)學(xué)教師無法展現(xiàn)多層次、多樣化的教學(xué)內(nèi)容，無法顯現(xiàn)師者精湛的創(chuàng)作水平。多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，給教師提供了展示的平臺，有效利用當(dāng)今先進(jìn)的信息技術(shù)手段去輔助課堂教學(xué)，借助多媒體技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢，將圖畫、文字、聲音、色彩等有機(jī)結(jié)合在一起，以多種展現(xiàn)手法和形式，真實、生動、有趣地展現(xiàn)在小學(xué)生的面前，使學(xué)生獲取來自現(xiàn)實生活中的真實素材，拉近了數(shù)學(xué)教材與現(xiàn)實生活之間的距離，豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，使小學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)學(xué)科，同時學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力也得到了鍛煉。

例如，在學(xué)習(xí)“圓的面積”內(nèi)容時，任課教師可以結(jié)合課堂教學(xué)提出一些相應(yīng)的拓展性問題，以此拓寬小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識面，給予學(xué)生利用課余時間找尋信息資料的機(jī)會，讓學(xué)生投入到知識的探究中。可以設(shè)置問題：我們的生活中，所看到的鮮花幾乎都是圓形的，為什么不以三角形或正方形展現(xiàn)在我們面前呢？讓學(xué)生自己去查找答案。小學(xué)生對于生活中這個現(xiàn)實而有趣的問題特別感興趣，利用手機(jī)電腦進(jìn)行查閱，找尋到自己原本不知曉的答案，那是因為花為了接受更多的陽光和雨露，是花兒為了更好地茁壯成長。是多媒體技術(shù)給予學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)資源，通過學(xué)生的探尋，找到問題的真實答案，使學(xué)生的綜合能力得到充分鍛煉。

四、利用App助手開展作業(yè)輔助

隨著時代的不斷進(jìn)步，越來越多的教學(xué)App出現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可以利用這些App對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)、測評和作業(yè)布置等。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)計算教學(xué)的過程中，可以利用手機(jī)App助手對學(xué)生展開教學(xué)，讓學(xué)生在課后利用App進(jìn)行復(fù)習(xí)。當(dāng)前由于延遲開學(xué)，很多學(xué)校都開始利用網(wǎng)課的模式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，足見信息技術(shù)在當(dāng)前教學(xué)環(huán)節(jié)中的作用和意義。數(shù)學(xué)教師可以利用這些教學(xué)軟件對學(xué)生展開隨時隨地的教學(xué)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的壁壘和局限性，將數(shù)學(xué)教學(xué)真正融入學(xué)生的生活中。

例如，在“小數(shù)除法”的教學(xué)過程中，教師可以將課堂上所使用的關(guān)于除數(shù)知識的課件和資料上傳到教學(xué)App之中，讓學(xué)生在課后根據(jù)這些資料進(jìn)行復(fù)習(xí)。在課后，學(xué)生可以將作業(yè)上傳到手機(jī)助手，教師可以通過移動終端進(jìn)行作業(yè)批改，給予學(xué)生及時的反饋。當(dāng)學(xué)生受到作業(yè)批改回復(fù)之后，可以在線上與教師進(jìn)行交流，或者依靠家長的幫助，對作業(yè)進(jìn)行改正，及時鞏固復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識。教師可以在App上布置測評題目，并將測評的內(nèi)容按照難度進(jìn)行分級，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識掌握情況選擇測評內(nèi)容，達(dá)到針對性教學(xué)的效果。

總之，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，是信息化、全球化時代對教育發(fā)展提出的必然要求。應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠全方位地調(diào)動、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，有效培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。