高山
(河北省唐山市路南區(qū)培智學校,河北 唐山 063000)
課堂教學的結構在不斷的更新,合作學習的實施和推進,更為學生帶來新的內(nèi)容,促使學生的整體力量得以全面的展現(xiàn),以更好的延伸課程資源,增強課堂教學的有效性。培智學校,所接受的學生,在身心發(fā)展的過程中,難以避免的存在很多的困擾,如果沒有意識到他們之間的差異和不足,則會不利于他們的全面發(fā)展和進步。所以特殊教育的體育教師要結合合作學習的方法,適當?shù)倪M行分組訓練,把握體育項目的內(nèi)涵,確保合作探究的形式,更加獨特新穎,深深的觸動學生自主合作的意識,讓他們通過小組交流掌握體育訓練的技巧,全方位進行課程的總結和歸納,確保小組合作的形式始終處于發(fā)展之中,以提高和挖掘學生的合作潛能。下面就結合特殊教育的體育課堂實踐,談一談開展合作學習的重要性以及具體策略。
鑒于培智學校的特殊性,在組織和開展合作探究的過程中,更應該注重學生整體能力的發(fā)展。由于特殊教育的體育課堂,開展教學活動的過程中,需要與學生身心的發(fā)展狀況達成一致,所以更需要通過合作學習的方式,進行學生思維的鍛煉,讓他們意識到參與體育活動的重要性,并正確地看待自己在活動中的表現(xiàn),作出科學的評判,以發(fā)展學生的體育素養(yǎng)和能力。其重要性表現(xiàn)在:
我們在組織課堂教學實踐的過程中,不可忽略任何一個學生,而要客觀的看待他們自身的優(yōu)勢,促使他們親身感悟和體驗課堂的能力,得以持續(xù)的增強。所以特殊教育的體育教師通過合作探究,更有助于挖掘學生潛藏的運動能力,讓他們在合作交流中不斷的進行知識的學習和接受,以推動他們整體素質和水平的提高。
合作教學的教學特色,最為重要的就是能夠凝聚小組成員的智慧,促使他們緊密的團結在一起,能夠增強他們的協(xié)調(diào)能力。所以在特殊教育的體育課堂教學實踐中,教師要靈活的進行合作教學,根據(jù)學生的身體狀況合理化的進行分組,確保每個成員都能滿意要,尊重他們的主觀意愿,以更有助于協(xié)調(diào)好小組成員之間的關系,提高他們的人際交往水平。
合作學習的開展和實施是一個不斷延伸的過程,只有靈活的組織小組之間的交流,才能確保整體的合作效果和水平得以持續(xù)的上升。為此特殊教育的體育教師要研究具體的合作策略,根據(jù)學生的實際情況,靈活性的進行小組任務的安排和設計,促使每個層次的學生都能參與到合作探究中,增強他們的探究素養(yǎng)和合作能力。所采用的具體方法如下:
小組之間的合作交流不能流于形式,必須根據(jù)學生的實際情況,科學化的進行小組的創(chuàng)建和安排,這樣一來才能充分展現(xiàn)“組間同質,組內(nèi)異質”的分組藝術,以成功的打開合作學習的大門。所以特殊教育的體育課堂教學實踐中,教師需要充分的了解學生的身體狀況,然后以此為基礎進行小組的劃分,要確保不同水平的學生能夠安排在一起,形成百家齊放、百花爭鳴的景象,從而為合作學習的開展做好鋪墊。例如,在體育教學中女生在體能上較男生要差一些,體育課也表現(xiàn)得有些吃力,對于一些技巧類的項目更是如此。為此,在分組上我將性別這一因素也充分考慮進去,盡可能地讓體能好的男生多帶一帶女生,既能夠滿足學生小小的成就感,又能夠促進學生之間的交流。
在合作中競爭,在競爭中合作是整體課堂教學效果得以提高的重要條件。所以特殊教育的體育教師為了快速的掌握合作學習的操作方法,可以采用小組間競爭的方式,增添課堂的趣味性和靈活性,激發(fā)學生的運動潛能,能夠讓學生快速的掌握運用的要領,提高合作的效果。比如在快速啟動教學,教師可以讓學生分成兩人小組比賽,比賽同時啟動看誰能現(xiàn)抓住誰,這種教學學生的學習興趣會更高,同時也能夠更快的掌握技能方法,提高學生的競爭和合作能力。
總的來說,合作學習,已經(jīng)融入到不同階段的教學實踐中,并展現(xiàn)出獨特的魅力。作為特殊教育的體育教師,要探索開展合作學習的原則,根據(jù)上述方式,幫助學生養(yǎng)成自主鍛煉的好習慣,及時的發(fā)現(xiàn)體育課堂教學中的缺陷并改善合作環(huán)境,激發(fā)學生自主合作的意識,讓學生輕松自如的接受體育知識,引導學生樹立終身鍛煉的觀念,以確保合作學習在特殊教育體育課堂中的運用效果,得以持續(xù)的上升。