高山
(河北省唐山市路南區(qū)培智學(xué)校,河北 唐山 063000)
課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)在不斷的更新,合作學(xué)習(xí)的實(shí)施和推進(jìn),更為學(xué)生帶來新的內(nèi)容,促使學(xué)生的整體力量得以全面的展現(xiàn),以更好的延伸課程資源,增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。培智學(xué)校,所接受的學(xué)生,在身心發(fā)展的過程中,難以避免的存在很多的困擾,如果沒有意識(shí)到他們之間的差異和不足,則會(huì)不利于他們的全面發(fā)展和進(jìn)步。所以特殊教育的體育教師要結(jié)合合作學(xué)習(xí)的方法,適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行分組訓(xùn)練,把握體育項(xiàng)目的內(nèi)涵,確保合作探究的形式,更加獨(dú)特新穎,深深的觸動(dòng)學(xué)生自主合作的意識(shí),讓他們通過小組交流掌握體育訓(xùn)練的技巧,全方位進(jìn)行課程的總結(jié)和歸納,確保小組合作的形式始終處于發(fā)展之中,以提高和挖掘?qū)W生的合作潛能。下面就結(jié)合特殊教育的體育課堂實(shí)踐,談一談開展合作學(xué)習(xí)的重要性以及具體策略。
鑒于培智學(xué)校的特殊性,在組織和開展合作探究的過程中,更應(yīng)該注重學(xué)生整體能力的發(fā)展。由于特殊教育的體育課堂,開展教學(xué)活動(dòng)的過程中,需要與學(xué)生身心的發(fā)展?fàn)顩r達(dá)成一致,所以更需要通過合作學(xué)習(xí)的方式,進(jìn)行學(xué)生思維的鍛煉,讓他們意識(shí)到參與體育活動(dòng)的重要性,并正確地看待自己在活動(dòng)中的表現(xiàn),作出科學(xué)的評(píng)判,以發(fā)展學(xué)生的體育素養(yǎng)和能力。其重要性表現(xiàn)在:
我們?cè)诮M織課堂教學(xué)實(shí)踐的過程中,不可忽略任何一個(gè)學(xué)生,而要客觀的看待他們自身的優(yōu)勢(shì),促使他們親身感悟和體驗(yàn)課堂的能力,得以持續(xù)的增強(qiáng)。所以特殊教育的體育教師通過合作探究,更有助于挖掘?qū)W生潛藏的運(yùn)動(dòng)能力,讓他們?cè)诤献鹘涣髦胁粩嗟倪M(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和接受,以推動(dòng)他們整體素質(zhì)和水平的提高。
合作教學(xué)的教學(xué)特色,最為重要的就是能夠凝聚小組成員的智慧,促使他們緊密的團(tuán)結(jié)在一起,能夠增強(qiáng)他們的協(xié)調(diào)能力。所以在特殊教育的體育課堂教學(xué)實(shí)踐中,教師要靈活的進(jìn)行合作教學(xué),根據(jù)學(xué)生的身體狀況合理化的進(jìn)行分組,確保每個(gè)成員都能滿意要,尊重他們的主觀意愿,以更有助于協(xié)調(diào)好小組成員之間的關(guān)系,提高他們的人際交往水平。
合作學(xué)習(xí)的開展和實(shí)施是一個(gè)不斷延伸的過程,只有靈活的組織小組之間的交流,才能確保整體的合作效果和水平得以持續(xù)的上升。為此特殊教育的體育教師要研究具體的合作策略,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,靈活性的進(jìn)行小組任務(wù)的安排和設(shè)計(jì),促使每個(gè)層次的學(xué)生都能參與到合作探究中,增強(qiáng)他們的探究素養(yǎng)和合作能力。所采用的具體方法如下:
小組之間的合作交流不能流于形式,必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,科學(xué)化的進(jìn)行小組的創(chuàng)建和安排,這樣一來才能充分展現(xiàn)“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)”的分組藝術(shù),以成功的打開合作學(xué)習(xí)的大門。所以特殊教育的體育課堂教學(xué)實(shí)踐中,教師需要充分的了解學(xué)生的身體狀況,然后以此為基礎(chǔ)進(jìn)行小組的劃分,要確保不同水平的學(xué)生能夠安排在一起,形成百家齊放、百花爭(zhēng)鳴的景象,從而為合作學(xué)習(xí)的開展做好鋪墊。例如,在體育教學(xué)中女生在體能上較男生要差一些,體育課也表現(xiàn)得有些吃力,對(duì)于一些技巧類的項(xiàng)目更是如此。為此,在分組上我將性別這一因素也充分考慮進(jìn)去,盡可能地讓體能好的男生多帶一帶女生,既能夠滿足學(xué)生小小的成就感,又能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流。
在合作中競(jìng)爭(zhēng),在競(jìng)爭(zhēng)中合作是整體課堂教學(xué)效果得以提高的重要條件。所以特殊教育的體育教師為了快速的掌握合作學(xué)習(xí)的操作方法,可以采用小組間競(jìng)爭(zhēng)的方式,增添課堂的趣味性和靈活性,激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能,能夠讓學(xué)生快速的掌握運(yùn)用的要領(lǐng),提高合作的效果。比如在快速啟動(dòng)教學(xué),教師可以讓學(xué)生分成兩人小組比賽,比賽同時(shí)啟動(dòng)看誰能現(xiàn)抓住誰,這種教學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更高,同時(shí)也能夠更快的掌握技能方法,提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)和合作能力。
總的來說,合作學(xué)習(xí),已經(jīng)融入到不同階段的教學(xué)實(shí)踐中,并展現(xiàn)出獨(dú)特的魅力。作為特殊教育的體育教師,要探索開展合作學(xué)習(xí)的原則,根據(jù)上述方式,幫助學(xué)生養(yǎng)成自主鍛煉的好習(xí)慣,及時(shí)的發(fā)現(xiàn)體育課堂教學(xué)中的缺陷并改善合作環(huán)境,激發(fā)學(xué)生自主合作的意識(shí),讓學(xué)生輕松自如的接受體育知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生樹立終身鍛煉的觀念,以確保合作學(xué)習(xí)在特殊教育體育課堂中的運(yùn)用效果,得以持續(xù)的上升。