張春艷

（山西省孝義市新陽礦學(xué)校，山西 孝義 032306）

引言

為了讓小學(xué)生的發(fā)展符合新課改要求，也為了使學(xué)生能夠跟上教育時(shí)代改革的步伐，小學(xué)教師在教學(xué)過程中，一定要著重培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，使其在以后的生活發(fā)展過程中，能夠讓學(xué)生的語言表達(dá)能力有所提升，同時(shí)對(duì)語文知識(shí)加深理解，并對(duì)其進(jìn)行拓展運(yùn)用，對(duì)小學(xué)生以后的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

一、目前小學(xué)語文教學(xué)過程中學(xué)生作文能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在當(dāng)前的教育背景下，有很多的小學(xué)語文教師對(duì)學(xué)生的作文能力仍然沒有過多的重視起來，并且還遵循著傳統(tǒng)教育理念對(duì)小學(xué)生開展語文作文教學(xué)，對(duì)其他技能培養(yǎng)有所忽視，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不能將學(xué)習(xí)興趣完全提起來[1]，甚至有的學(xué)生會(huì)因此越來越討厭學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)只不過為了提升成績(jī)罷了，增強(qiáng)了學(xué)生的逆反心理。而有的教師雖然注重培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，但是由于教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，沒有制定有效的教學(xué)計(jì)劃，使得該能力的培養(yǎng)工作進(jìn)展緩慢，在課堂教學(xué)中也沒有顯著成效，對(duì)學(xué)生而言，不僅不能讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣，也難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的某些特性，使其在學(xué)習(xí)過程中，不能對(duì)自身作文能力有正確的理解，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)怠慢，教學(xué)效率有所降低。

二、在小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生作文能力的重要性

小學(xué)生未來的發(fā)展很長(zhǎng)遠(yuǎn)，在今后的個(gè)人發(fā)展中，其語言表達(dá)能力以及閱讀理解能力尤為重要，而這兩項(xiàng)技能在作文教學(xué)中可以完美體現(xiàn)。這就要求小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，使其能夠?qū)懽鞯乃夭募右岳斫夂头治?，從而根?jù)主題更好的組織自己的語言，并將其合理運(yùn)用到寫作當(dāng)中，以全面提升其作文能力[2]。小學(xué)生具有很強(qiáng)的觀察能力，只要教師在教學(xué)過程中對(duì)其加以引導(dǎo)，可以有效的將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣展現(xiàn)出來，并促使其思維創(chuàng)新的發(fā)展，讓其將各項(xiàng)技能有效運(yùn)用到語文的寫作當(dāng)中。

三、如何在小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的作文能力

在小學(xué)的語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重將學(xué)生的被動(dòng)地位逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，以促進(jìn)學(xué)生可以更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，從而提升學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，將作文能力培養(yǎng)工作貫徹到底。由于小學(xué)生目前還未能形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這無疑增加了教師的教學(xué)難度。另外，教師也要改變傳統(tǒng)的教育理念，將教學(xué)方式多樣化，以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其學(xué)習(xí)作文時(shí)，將自身特性充分發(fā)揮出來，以提升其作文質(zhì)量。

（一）注重閱讀能力培養(yǎng)，使其發(fā)現(xiàn)文字的魅力

其實(shí)作文中的文字是有很大魅力的，首先，教師在教學(xué)的過程中，要做到尊重學(xué)生的個(gè)體性，同時(shí)充分發(fā)揮教師自身的輔助性和引導(dǎo)性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作素材先進(jìn)行閱讀，只有掌握素材的中心主題，才能根據(jù)素材進(jìn)行寫作。其次，在此教學(xué)過程中，教師要適當(dāng)改變教學(xué)方式[3]，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠從內(nèi)心深處感受到文字的魅力，以確保其能夠?qū)φZ言產(chǎn)生正確的理解，并將其合理正確的運(yùn)用在語言表達(dá)中，實(shí)現(xiàn)以字成詞，以詞成句，以句成文，從根本上提升學(xué)生的作文能力。最后，增大小學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在閱讀的過程中，對(duì)文章中的詞語進(jìn)一步理解，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣的詞語在文章中應(yīng)該如何運(yùn)用，從而使得文章連貫，而后讓學(xué)習(xí)多練習(xí)詞語的運(yùn)用，可以根據(jù)文章上下句，在不改變句子含義的情況下替換其中的一個(gè)或多個(gè)詞語，讓學(xué)生能夠切實(shí)感受到文字的魅力，從而提升其作文能力。比如在《感受自然》的寫作教學(xué)過程中，教師可以先給出相應(yīng)的文章，讓學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，以了解到本文的中心思想，并對(duì)作者的寫作之情進(jìn)行大膽猜測(cè)，然后通過對(duì)其中表達(dá)出大自然景色和一些聲音的語句再次仔細(xì)閱讀，讓其仿佛自己就身處其中，從而更好的進(jìn)行作文創(chuàng)作。教師在這種教學(xué)模式中，從視覺和聽覺方面為學(xué)生提供了寫作情景，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到其中，再讓學(xué)生通過寫作的方式將自己內(nèi)心所想的大自然風(fēng)光加以描述，使得學(xué)生能夠更直觀的發(fā)現(xiàn)文字的魅力，有效完成教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的作文能力。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)生對(duì)寫作的興趣并不好培養(yǎng)，那么就需要教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮其引導(dǎo)性，再配合合理的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的寫作興趣。從一方面來說，小學(xué)生的內(nèi)心期望得到認(rèn)可，那么在教學(xué)過程中，教師要對(duì)學(xué)生積極表?yè)P(yáng)，并對(duì)其鼓勵(lì)，使其在作文寫作教學(xué)中有足夠的信心，從而充分發(fā)揮其創(chuàng)新思維，并合理運(yùn)用到寫作當(dāng)中，提升作文質(zhì)量，但是在此過程中，教學(xué)要照顧全體學(xué)生，不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生比較出色，就對(duì)其他學(xué)生忽視，不僅不能提升學(xué)生的興趣，同時(shí)也對(duì)其心理健康發(fā)展有著嚴(yán)重的危害性。從另一方面來說，教師可以多利用生活資源、多媒體資源等對(duì)學(xué)生開展情景式教學(xué)方式，通過自身的引導(dǎo)，將學(xué)生帶入到寫作情景當(dāng)中，讓學(xué)生能夠身臨其境，從內(nèi)心表達(dá)出真情實(shí)感，再引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的詞語以及語句合理運(yùn)用到文章中，增加其作文的生動(dòng)性和活潑型。小學(xué)生的思維沒有定向限制，所以可以充分利用其想象力對(duì)作文進(jìn)行構(gòu)思，再加上小學(xué)生的觀察能力很強(qiáng)，通過教師的引導(dǎo)，可以很好的發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材，從而創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作文，以有效提升其作文能力，完成教學(xué)目標(biāo)[4]。比如在《天晴了的時(shí)候》的教學(xué)過程中，教師首先明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠正確流暢的閱讀課文，并激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到天晴的情景之中，感受作者的寫作之情，再讓學(xué)生們通過想象，將自己內(nèi)心所想的天晴時(shí)的景象，并寫出來，在寫作過程中，可以模仿作者的筆法，然后讓學(xué)生們互相分享，對(duì)對(duì)其所描寫的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，適當(dāng)給予鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生的寫作信心，讓其發(fā)現(xiàn)自己的作文能力，從而提升其學(xué)習(xí)興趣，更加主動(dòng)的從生活中挖掘?qū)懽鞯乃夭模允沟脤W(xué)生自身的作文能力產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

（三）可以讓學(xué)生通過寫日記的方式提升其作文能力

前面提到，小學(xué)生具有很強(qiáng)的觀察能力，那么教師可以對(duì)其加以適當(dāng)利用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫日記，通過對(duì)每一天生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴的記錄來培養(yǎng)其作文寫作能力。此種教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生擁有更加細(xì)致的觀察能力，并且在寫日記的過程中，小學(xué)生都會(huì)將真情實(shí)感帶入到寫作當(dāng)中，從而使得其寫作的情感更加細(xì)膩。另外，教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，也要對(duì)其日記內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，在日記中，哪個(gè)語句運(yùn)用的比較好，哪一段的感情最細(xì)膩，教師都應(yīng)予以評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，促使學(xué)生能夠?qū)⒋肆?xí)慣長(zhǎng)久堅(jiān)持下來，在寫作文的時(shí)候，也能將在日記中所運(yùn)用的優(yōu)秀語句形式以及細(xì)膩情感應(yīng)用到其中，以有效提升其作文能力，將作文寫的更加生動(dòng)形象，突出中心思想。

（四）對(duì)語文寫作進(jìn)行拓展練習(xí)

要想提升小學(xué)生的作文能力，不能只靠課堂教學(xué)，畢竟課堂教學(xué)的限制條件居多，教學(xué)時(shí)間也非常有限，所以教師在教學(xué)過程中，可以開展拓展性寫作練習(xí)。比如在布置課后作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際生活，進(jìn)行不限制主題的寫作，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓其在生活中能夠主動(dòng)挖掘語文知識(shí)，發(fā)現(xiàn)寫作素材，并將學(xué)到的語句形式運(yùn)用到自己的作文當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用的教學(xué)目標(biāo)。在課外拓展練習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生起到關(guān)鍵性作用，小學(xué)生正處在快速發(fā)展階段，只有教師的引導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而陪伴學(xué)生時(shí)間最長(zhǎng)的就是家長(zhǎng)們，所以家長(zhǎng)們要積極對(duì)學(xué)生的拓展寫作作業(yè)進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生拾起作文寫作的信心，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠在寫作過程中，合理運(yùn)用生活素材，融入真情實(shí)感，將其作文變的更加生動(dòng)形象。另外，家長(zhǎng)這樣做也可以減少教師的教學(xué)壓力，使得教師能夠在課堂教學(xué)中，更有效的教學(xué)。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)的語文教學(xué)過程中，學(xué)生的作文能力對(duì)其今后的發(fā)展有著非常重要的作用，在教學(xué)過程中，教師要改變傳統(tǒng)教育理念，使其教學(xué)方式朝著多樣化方向發(fā)展，從閱讀和寫作兩個(gè)方面提升學(xué)生的作文能力。與此同時(shí)，家長(zhǎng)們應(yīng)當(dāng)配合教師的教育工作，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展，使其在作文創(chuàng)作過程中，合理運(yùn)用生活素材，以有效提升學(xué)生的作文質(zhì)量。