郭翠娥

（張家口市第九中學，河北 張家口 075000）

引言

在初中階段的學科中，數(shù)學是其中的基礎學科之一，而函數(shù)教學的內(nèi)容，在初中數(shù)學的教學中，又是極為重要的學習內(nèi)容。并且，在初中階段的數(shù)學教學學中，函數(shù)是每一名學生都一定要熟練掌握，學生對函數(shù)有較熟練的掌握，才能夠為學生日后其他學科的學習，打下比較堅實的基礎。尤其是在當今時代，信息技術已經(jīng)普及開來，初中數(shù)學教師，一定要對函數(shù)的教學，予以充分的重視，并將函數(shù)教學，與當前信息化的大環(huán)境，進行更加充分的融合，只有這樣，才能夠讓初中函數(shù)教學的整體效果，得到大幅度的提升。

一、信息化教學模式在中學數(shù)學函數(shù)教學中的優(yōu)勢

（一）促進教學問題的形象化

函數(shù)教學是初中數(shù)學的重點內(nèi)容，對于初中學生數(shù)學能力的培養(yǎng)有著較大影響。但通常情況下，對于初中學生來說，函數(shù)問題比較抽象難懂，需要極強的邏輯思維和想象力才能明白，因此，讓學生能夠更加直觀地明白函數(shù)問題，是現(xiàn)階段初中數(shù)學教師工作的重中之重。通過信息技術的應用，教師可以把教學過程中需要用到的圖形轉化為簡單易懂的三維效果，讓學生在多媒體上進行更加直觀的學習和觀察。這樣的方式可以讓學生更加明確平面和三維空間之間的區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系，給予學生更多的想象空間，使其更加明確解題思路。信息化教學模式的應用，能夠給學生更大的學習和想象空間，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，極大地提升了學生的學習質量。在以往的數(shù)學教學中，教師只能在黑板上為學生畫幾何圖形，或者使用一些幾何模型，讓學生憑空想象幾何的三維空間之間的聯(lián)系。這種教學方式比較艱澀難懂，往往學生在費力學習之后，還是弄不明白，嚴重影響了學生的學習自信心和積極性。如今通過應用信息技術，教師可以運用多媒體技術對幾何圖形進行變換、拖拉等操作，讓學生更加直觀地看清楚幾何圖形的空間關系，把復雜的幾何問題進行簡單化處理，更加方便學生的理解。

（二）促進數(shù)學問題的具體化

函數(shù)教學是中學數(shù)學教學的主要構成部分，對于初中數(shù)學的教學全過程都具有重要的影響。因此函數(shù)教學對于學生學習數(shù)學的效率具有重要影響。一般情況下，函數(shù)問題比較抽象難懂，在教學過程中，教師也很難為學生具象化地形容函數(shù)的內(nèi)在含義，從而嚴重影響了學生的學習信心和學習興趣，甚至引發(fā)學生的消極抵觸情緒，非常不利于學生的學習成果。在以往的函數(shù)教學過程中，教師往往在黑板上書寫相關的理論知識，依照課本進行講解。但是這種教學模式比較枯燥單一，通常情況下學生的學習興趣和學習效率都比較低，嚴重影響了教學效果。通過信息化教學模式，教師可以靈活地運用多媒體技術，把抽象的理論公式轉化為更加具象化的推理過程，讓學生通過對函數(shù)圖像的觀察和理解，從而明白函數(shù)概念的理論原理，能夠更加簡單地打開解題思路，這也在一定程度上提升了學生的學習興趣，增強了學生的探究欲望，促進了學生創(chuàng)造力和想象力的開發(fā)，對于有效提升學生的函數(shù)學習效率，具有重要的促進作用。

二、信息化環(huán)境對于初中數(shù)學函數(shù)教學的影響

傳統(tǒng)的初中函數(shù)教育教學中，教師可能講述得很細致，花費了很多心思去進行教學的設計，在課堂上也盡量做到列舉更加多的案例來進行驗證，以確保學生能夠對于函數(shù)的本質、圖像、性質以及應用產(chǎn)生深刻的理解。但是多數(shù)情況下會出現(xiàn)這樣的局面：教師一講什么都懂，但是題目一做都是錯。這很容易打擊學生學習函數(shù)的積極性。從本質上來講，可能還是學生在函數(shù)相關知識理解上存在一些誤差，繼而難以達到理想的函數(shù)學習效果。為了避免這樣的情況，就需要正確利用信息化的大環(huán)境，巧妙地將信息技術融入進去，這樣可以更好地呈現(xiàn)函數(shù)本質，關聯(lián)函數(shù)知識節(jié)點，增強函數(shù)知識應用性，使得學生對于函數(shù)知識的理解不僅能夠做到“知其一”，還能夠做到“知其二”，由此步入到更加深入的函數(shù)學習格局中。

三、信息化環(huán)境下初中數(shù)學函數(shù)教學有效性策略

（一）巧用信息技術，構建函數(shù)知識探究環(huán)境

在信息技術發(fā)展的過程中，初中函數(shù)知識的學習，可以在信息化的環(huán)境下進行，這樣可以使得實際函數(shù)呈現(xiàn)方式、知識交互方式以及知識體系構建方式發(fā)生改變。因此在實際初中數(shù)學函數(shù)知識學習的過程中，可以讓學生嘗試使用信息技術來進行函數(shù)知識的探究。比如在二次函數(shù)圖像知識教學的時候，在課堂講解之后，可以鼓勵學生以小組合作的方式選擇一個二次函數(shù)解析式，然后引導學生在電腦上使用幾何畫板來進行函數(shù)圖像的繪制，學生會對二次函數(shù)圖像的性質進行回顧，并且思考如何在幾何畫板上呈現(xiàn)出來，在這樣函數(shù)圖像繪制的過程中，學生觀察能力、歸納能力會得到鍛煉，更為重要的是，在小組與小組相互交流的過程中對函數(shù)圖像的理解會更加深刻。尤其是對于一些空間思維能力比較差的學生，利用幾何畫板沿著x軸或者y軸，可以實現(xiàn)函數(shù)圖像的移動，這樣二次函數(shù)的整個軌跡都可以清晰地反饋出來，相比較讓學生去想象，這種學習模式可以更好地幫助學生理解和掌握二次函數(shù)的性質。需要注意的是，在實際信息化教學的過程中，教師要始終以學生為主體，成為學生學習的引導者和合作者，鼓勵學生以小組為單位去進行自主探索，合理優(yōu)化，由此可以迅速地找到實際二次函數(shù)理解存在的誤區(qū)，這樣學生的學習興趣比較高漲，師生之間的相互交流也會朝著更加理想的方向進展。

（二）合理應用多媒體課件

在以往的教育教學過程中，教師們更多使用的都是傳統(tǒng)的教學方式，以至于初中階段的數(shù)學教師，在教授函數(shù)知識的過程中，不能很好地將內(nèi)容傳授給學生，只能依靠嘴說的授課形式，極易導致學生，在學習的過程中不知所云。此外，函數(shù)知識教學的內(nèi)容，本身就存在著一定的抽象性，而傳統(tǒng)的教育教學的方式，只會在不知不覺中消磨學生們的學習興趣。因此，在信息化大環(huán)境的影響之下，對現(xiàn)有的多媒體教學設備，進行較為有效的利用，以上的大部分問題都能夠迎刃而解。例如，初中數(shù)學教師，在進行二次函數(shù)相關內(nèi)容的講解的時候，可以將一些需要進行教學內(nèi)容，通過多媒體教學設備，制作成課件，并在課堂教學的過程中，通過幻燈片等形式，進行教學。在此過程中，首先就要是在幻燈片上，向學生們展示二次函數(shù)的定義，并為學生們進行講解。接著對多媒體課件進行再次利用，進行二次函數(shù)圖像特征的進一步演示。由于二次函數(shù)圖像的表現(xiàn)為“升起”，在這個時候，通過對多媒體設備的合理運用，就可以讓學生們看到，并感受到更加直觀的現(xiàn)象。其次，在教師事先準備的多媒體課件上，向學生們展示二次函數(shù)的性質。在這其中，數(shù)字、字母以及其他的特殊內(nèi)容，都可以通過不同顏色的字體，來進行展示。這樣能夠有效突出教育教學的重點，以及教學的難點，這樣的教學方式是過去的傳統(tǒng)教學方式，無法提供給學生。

（三）豐富課堂教學內(nèi)容

由于數(shù)學知識的理論性比較強，概念比較抽象，比較難懂，不容易引起學生的學習興趣和積極性，學生容易產(chǎn)生抵觸情況，從而影響數(shù)學教學效率。因此在數(shù)學教學中應用信息技術，不僅能夠極大地豐富教學內(nèi)容，而且創(chuàng)新了教學形式，能夠激發(fā)初中生的學習興趣和主動性。網(wǎng)絡信息技術中的教育資源包羅萬象，教師可以結合相關的教學內(nèi)容，整合網(wǎng)絡中的教學資源，用豐富多樣的形式展現(xiàn)給學生，為枯燥的教學帶來一定的樂趣，從而激發(fā)學生的學習興趣，同時開闊學生視野，豐富教學內(nèi)容。

結束語

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，信息技術逐漸普及，并且，已經(jīng)在教育領域中得到了較為廣泛的應用。雖然，在前進的道路當中，依舊有非常多的制約因素，但是，在教育教學的過程中，合理的融入信息技術，已經(jīng)是一件大勢所趨的事情了。初中數(shù)學教師，在進行數(shù)學函數(shù)的教學過程當中，一定要以當前的信息環(huán)境為基本的平臺，將教育教學的內(nèi)容和信息技術，進行有機結合，以此來讓數(shù)學函數(shù)教學的整體效果，得到一定程度上的提升。