舒暢

（湖北工程職業(yè)學(xué)院，湖北 黃石 435200）

高職院校的思想政治理論課在高校課程設(shè)置中具有非常重要的地位，高職大學(xué)生生源結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，認(rèn)知水平具有較大差異，得過(guò)且過(guò)地“混日子”“混文憑”心態(tài)比較普遍，部分學(xué)生人生觀、價(jià)值觀存在偏差，加之隨著自媒體時(shí)代的到來(lái)，各種新思潮、新觀念通過(guò)新渠道如潮水般涌入高校學(xué)生精神生活的方方面面，所以思政教師在傳輸國(guó)家意志和建設(shè)會(huì)社會(huì)主義和諧社會(huì)中發(fā)揮著重要作用，如何落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，理直氣壯開(kāi)好思政課，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩樱處煹慕虒W(xué)水平對(duì)此具有舉足輕重的重要地位，這就對(duì)思政教師提出了更高的要求，不但要求教師具有扎實(shí)的理論功底，而且必須具備較高的思想道德水平，高職院校的思政教師是社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)及精神文明的傳播者和大學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，其必須具備較高的職業(yè)道德水平。

一、高職院校思政課教師職業(yè)道德現(xiàn)狀

（一）政治立場(chǎng)不堅(jiān)定，理想信念有動(dòng)搖

當(dāng)前，作為思政課教師，首先政治素質(zhì)要高，在大是大非面前保持政治清醒。然而改革開(kāi)放后隨著我國(guó)快速發(fā)展，高職院校思想政治課教師存在的主要問(wèn)題就是不具備堅(jiān)定的理想信念，由于當(dāng)前社會(huì)各種思潮的影響，很多思想政治課教師沒(méi)有站在新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人的政治高度，一些思政課教師受到了負(fù)面社會(huì)思潮的影響，在教學(xué)中淡化了思政教育的政治性和意識(shí)形態(tài)性，偏離了思政教育的本質(zhì)要求，從而出現(xiàn)不堅(jiān)定不明確的政治信仰，在大是大非面前含糊、動(dòng)搖等。沒(méi)有自覺(jué)做黨的方針政策的擁護(hù)者、傳播者和執(zhí)行者，那么就不能得到學(xué)生的信任。這種現(xiàn)象對(duì)于那些剛剛步入社會(huì)，沒(méi)有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、帶有濃厚的學(xué)生氣息和激進(jìn)想法的青年思想政治課教師來(lái)說(shuō)表現(xiàn)得更為嚴(yán)重。

（二）重視科研水平的提高，輕視職業(yè)道德建設(shè)

有的高職院校思想政治課教師在給自己定位時(shí)，過(guò)于重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)為只要自己具備較高的教學(xué)能力就可以了，思想修養(yǎng)并不重要。有的認(rèn)為政治學(xué)習(xí)只是一種形式，思想過(guò)于懶散，沒(méi)有形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，影響了自身的健康成長(zhǎng)。目前高職院校評(píng)職稱(chēng)時(shí)對(duì)科研要求較高，較多的科研成果可以為高校教師特別是青年教師掃清評(píng)職稱(chēng)的障礙。因此，青年教師隊(duì)伍中很多人在參加工作后依舊將大部分精力放在科研方面，而對(duì)教書(shū)育人的興趣不高。此外，高校內(nèi)部管理上的一些不合理的規(guī)章制度，如職稱(chēng)評(píng)聘、申請(qǐng)項(xiàng)目、出國(guó)經(jīng)歷等，強(qiáng)調(diào)學(xué)歷層次、論文數(shù)量和科研成果，忽視對(duì)教師職業(yè)道德方面的要求，在考核過(guò)程中過(guò)于重視科研水平的提高，不設(shè)置考核思想道德素質(zhì)方面的指標(biāo)，有的院校雖然也設(shè)置了這方面的指標(biāo)但也是流于形式，沒(méi)有教師由于職業(yè)道德問(wèn)題被辭退，本身工作也不會(huì)受到什么影響。因此基于這種工作導(dǎo)向，導(dǎo)致部分教師思想信念淡薄，當(dāng)前，很多思想政治課教師都具有較高的科研水平，在量的積累和質(zhì)的指標(biāo)上都能達(dá)到較高標(biāo)準(zhǔn)，都認(rèn)為只要自己擁有科研成果，那么評(píng)定職稱(chēng)、工作評(píng)優(yōu)等就是順理成章的事了，所以，高職院校思想政治課教師考慮到自身利益，只會(huì)追求科研水平的提高，而自身職業(yè)道德建設(shè)在他們的思維當(dāng)中經(jīng)常是缺位的。

（三）有些思政課教師沒(méi)有意識(shí)到思政課教師教書(shū)育人的神圣職責(zé)

我國(guó)多數(shù)教師能做到教書(shū)育人，在工作中兢兢業(yè)業(yè)，但也有少數(shù)教師工作不負(fù)責(zé)，缺乏責(zé)任心，缺乏奉獻(xiàn)意識(shí)，課后并不和學(xué)生交流，不關(guān)心學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)。甚至有些思政教師認(rèn)為高職院校學(xué)生基礎(chǔ)差底子薄，侵犯學(xué)生人格尊嚴(yán)，諷刺、辱罵學(xué)生等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，由于多種因素的影響，教師與學(xué)生之間非常有限的交往，師生關(guān)系愈來(lái)愈疏遠(yuǎn)與冷漠，不能形成和諧融洽的師生關(guān)系；一些思想政治課教師認(rèn)為教學(xué)就是一種任務(wù)，在教學(xué)中沒(méi)有激情；有的教師雖然上課也能做到兢兢業(yè)業(yè)，但不重視培養(yǎng)學(xué)生的思想道德，甚至在課堂上散布一些不正確言論。總之，這些教師都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到思想政治課的本質(zhì)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵，沒(méi)有意識(shí)到思想政治課就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，沒(méi)有意識(shí)到思政課堂是開(kāi)展思想政治教育的主渠道，也可以說(shuō)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到育人工作的地位。

二、提高高職院校思政課教師職業(yè)道德水平的途徑

（一）提升自身修養(yǎng)，提高政治站位

思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，思政課教師要給學(xué)生埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩樱约旱娜^要正，要明確自己的初心和使命，要有正確的政治立場(chǎng)，不非議黨和政府，不把課堂變成牢騷課，同錯(cuò)誤言行做斗爭(zhēng)，思政課教師要在“德”字上下功夫，思政課教師德行境界，不僅是體現(xiàn)在個(gè)體私德，更是作為共產(chǎn)黨員和專(zhuān)業(yè)干部德政德，思政課教師是理想信念的傳播者，黨治國(guó)理政方針政策的闡釋者，培養(yǎng)時(shí)代新人的實(shí)踐者，思政課教師提升政治修養(yǎng)，堅(jiān)定政治信仰，才能真正將中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政之“德”，講解好，闡釋好，使處在人生“拔節(jié)孕穗”期的青少年真正理解時(shí)代，熱愛(ài)祖國(guó)，聽(tīng)黨話(huà)，跟黨走。思政課教師的德行修養(yǎng)，也包括基于職業(yè)和身份要求的職業(yè)道德。針對(duì)當(dāng)前教育領(lǐng)域仍一定程度存在重業(yè)務(wù)輕思政，重研究輕教學(xué)，重名利輕實(shí)行的現(xiàn)象，這更需要思政課教師扎扎實(shí)實(shí)站好講堂，心無(wú)旁騖搞好教學(xué)，將個(gè)人的價(jià)值追求，融入鑄魂育人的歷史責(zé)任中。

（二）要建立干凈清白，融洽良好的師生關(guān)系

高職院校的大多數(shù)學(xué)生都比較自卑，不自信，如果思政課教師熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，在課堂上利用各種機(jī)會(huì)和途徑，和學(xué)生結(jié)成相互信賴(lài)、相互尊重的感情紐帶，激勵(lì)學(xué)生探求知識(shí)、追求真理的強(qiáng)烈興趣，才能喚起學(xué)生尊重教師的勞動(dòng)、虛心向教師學(xué)習(xí)知識(shí)的渴望，不斷提高教學(xué)工作的效益。在良好和諧的師生關(guān)系中，可以更好地進(jìn)行思想品德教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀，對(duì)學(xué)生具有道德示范作用，學(xué)生視教師為楷模，他們一言一行潛移默化地影響著學(xué)生的品質(zhì)。

（三）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)，提升自身職業(yè)素養(yǎng)

“要給學(xué)生一瓢水，自己要有一桶水”，已是廣大教師的普遍共識(shí)。時(shí)代發(fā)展日新月異，知識(shí)更新不斷加速，這就需要緊跟時(shí)代步伐，持續(xù)廣泛學(xué)習(xí)，綜合吸收運(yùn)用，以寬廣的知識(shí)視野、國(guó)際視野、歷史視野，把一些道理說(shuō)明白，講清楚，讓學(xué)生在思想政治課的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生“獲得感”。思政課教師的“學(xué)”，使學(xué)業(yè)、學(xué)識(shí)和學(xué)養(yǎng)的整體構(gòu)成，當(dāng)前，思政課教師整體素質(zhì)不但提升，學(xué)歷層次穩(wěn)步提高，在鞏固和加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，要一以貫之、持之以恒開(kāi)展政治理論、教育理論、心理知識(shí)等多領(lǐng)域?qū)W習(xí)，熟悉掌握青少年群體的思想特征、行為特點(diǎn)、話(huà)語(yǔ)特色，將知識(shí)價(jià)值融會(huì)貫通，形成能夠通過(guò)自身引領(lǐng)青少年價(jià)值觀念的“學(xué)識(shí)”“學(xué)養(yǎng)”，采娓娓道來(lái)之式，收潤(rùn)物無(wú)聲之功。思想政治課教師的學(xué)，還體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)技能的研究和運(yùn)用。信息時(shí)代，課堂教學(xué)挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，教師要善于學(xué)習(xí)和利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，打造自身的“互聯(lián)網(wǎng)+”影響力，將教學(xué)傳達(dá)的核心價(jià)值建設(shè)為青少年感興趣和易于接受的形式和模式，在知識(shí)傳播入心入腦中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考問(wèn)題，得出結(jié)論，深化認(rèn)識(shí)。

（四）制定切合實(shí)際的規(guī)章制度來(lái)規(guī)范高校思政課教師的職業(yè)道德

只有具備嚴(yán)格的規(guī)章制度，才能保證工作與組織運(yùn)行的正常進(jìn)行，由于不具備完善的規(guī)章制度所以當(dāng)前各大高校的思想政治課教師不能正常進(jìn)行職業(yè)道德建設(shè)，有的也僅僅是走形式而已。國(guó)家在高校思想政治課教師的職業(yè)道德方面也沒(méi)有制訂明確的考核目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，所以各個(gè)高校都認(rèn)為思想政治課教師的職業(yè)道德建設(shè)在自身發(fā)展中不具備重要的作用。作為高等教育的主要載體的高校尤其高職院校，更應(yīng)該強(qiáng)化思政課教師自身的職業(yè)道德建設(shè)，這是做好新時(shí)期當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育工作的重中之重。

總之，教師的職業(yè)道德是高校思想政治教育工作必不可少的內(nèi)容，認(rèn)真審視高職院校思政課教師職業(yè)道德建設(shè)，對(duì)提高教師職業(yè)道德建設(shè)的實(shí)效性具有十分重要的理論與實(shí)踐意義。