劉渝

（重慶應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院，重慶 401520）

當(dāng)今時(shí)代在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中一大主要任務(wù)就是對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力以及口語(yǔ)進(jìn)行培養(yǎng)[1]。隨著我國(guó)已經(jīng)成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，社會(huì)在人才招聘時(shí)對(duì)其提出的需求也呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)。因而在高職院校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中只有將行業(yè)英語(yǔ)與基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行融合才能夠使得培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是指通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)能夠?qū)ι鐣?huì)現(xiàn)實(shí)需求進(jìn)行滿(mǎn)足，同時(shí)能夠?yàn)樯鐣?huì)進(jìn)行實(shí)用型人才培養(yǎng)的一種手段[2]。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日漸發(fā)展的前提下，社會(huì)對(duì)于高職院校的英語(yǔ)教學(xué)也提出了越來(lái)越高層面的要求，這就需要相關(guān)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)積極對(duì)自身教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)使得學(xué)生能夠更好地掌握專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯，提高高職院校整體英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高職基礎(chǔ)英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)融合的必要性

進(jìn)入21 世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)正在不斷深化教育改革。高職教育在現(xiàn)代職業(yè)教育過(guò)程中扮演著重要的角色，且在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)秉持的教育方針為“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為主線(xiàn)”[3]。因而高職院校在英語(yǔ)教學(xué)推進(jìn)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)著重強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，從而為國(guó)家以及社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)相應(yīng)的技術(shù)型、專(zhuān)業(yè)型人才，進(jìn)而為學(xué)生職業(yè)技能的提升添磚加瓦。這一情況的出現(xiàn)也使得高職院校英語(yǔ)教師在課程推進(jìn)過(guò)程中面臨著更多的挑戰(zhàn)，且教學(xué)中心也應(yīng)當(dāng)從教師逐步轉(zhuǎn)變至學(xué)生。針對(duì)高職院校學(xué)生，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，使其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性不斷提升。且教師應(yīng)當(dāng)在貫徹教學(xué)方針的基礎(chǔ)上，使得學(xué)生能夠掌握必要的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，從根本上提升自身英語(yǔ)水平。

本世紀(jì)以來(lái)，世界范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)出不斷加速的趨勢(shì)，且我國(guó)與世界各國(guó)的交流愈發(fā)頻繁[4]。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各大企業(yè)所面臨的國(guó)際、國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)更加白熱化，因而其對(duì)人才的需求量大大增加，同時(shí)也對(duì)人才提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。而其中極為重要的內(nèi)容就是需要學(xué)生掌握較為夯實(shí)的基礎(chǔ)英語(yǔ)能力以及熟練的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力。相關(guān)人才既需要能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行日常對(duì)話(huà)以及業(yè)務(wù)交流。同時(shí)在面對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)資料時(shí)也應(yīng)當(dāng)了解。例如，機(jī)電相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)其專(zhuān)業(yè)所涉及設(shè)備的說(shuō)明書(shū)、操作注意事項(xiàng)、維修注意事項(xiàng)等內(nèi)容進(jìn)行了解。經(jīng)濟(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠讀懂英語(yǔ)的發(fā)票、賬目等內(nèi)容。由此可見(jiàn)，在高職英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中將基礎(chǔ)英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)相融合勢(shì)在必行。通過(guò)這樣的方式，既能夠?yàn)閷W(xué)生奠定良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生在未來(lái)就業(yè)過(guò)程中以更快的速度適應(yīng)職場(chǎng)。

二、高職基礎(chǔ)英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)融合現(xiàn)狀

（一）行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)錯(cuò)位

我國(guó)高等教育教學(xué)工作一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)就是高職院校教學(xué)[5]。高職院校進(jìn)行教學(xué)的主要目標(biāo)就是能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)更多從事管理、生產(chǎn)、服務(wù)等各項(xiàng)工作的高技能人才。因而高職院校推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的目的也應(yīng)當(dāng)是為教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行服務(wù)，通過(guò)教學(xué)不斷使得傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)理念以及形式發(fā)生改變。但在高職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)實(shí)推進(jìn)過(guò)程中仍舊存在部分英語(yǔ)教師未及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念的情況，且在英語(yǔ)課程推進(jìn)過(guò)程中仍舊沿用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式。上述情況的出現(xiàn)就會(huì)使得高職院校所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生無(wú)法對(duì)現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)人才的現(xiàn)實(shí)需求進(jìn)行全面滿(mǎn)足。這不僅不利于提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

（二）學(xué)生未對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣

在現(xiàn)階段高職院校教學(xué)過(guò)程中，仍舊有部分高職院校未對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重要性進(jìn)行科學(xué)認(rèn)識(shí)，且英語(yǔ)教師在課堂推進(jìn)過(guò)程中也并未對(duì)科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行運(yùn)用。高職院校學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中極為突出的特點(diǎn)是詞匯量少，基礎(chǔ)薄弱，未形成完整的語(yǔ)法體系等[6]。以上情況的出現(xiàn)會(huì)大大降低高職院校學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的自信心，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生畏懼心理，不斷降低其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。長(zhǎng)此以往，如若教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容制定過(guò)程中未充分考量學(xué)生的實(shí)際情況則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性與主動(dòng)性，不斷降低，最終影響英語(yǔ)教學(xué)的效率。

（三）行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)踐性

在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中融入行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的一大發(fā)展方向就是職業(yè)性[7]。但在現(xiàn)實(shí)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)內(nèi)容仍舊是注重學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師更加側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作、閱讀能力。這一情況的出現(xiàn)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在真正投入至工作后出產(chǎn)生學(xué)校知識(shí)與工作實(shí)踐相脫節(jié)的情況。因而在行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)其實(shí)踐性的重視程度，使得行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的職業(yè)性特征不斷得以凸顯，進(jìn)而使得學(xué)生能夠充分掌握與職業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)技能，為其后續(xù)工作奠定基礎(chǔ)。

（四）行業(yè)英語(yǔ)教師結(jié)構(gòu)不具有合理性

行業(yè)英語(yǔ)教師結(jié)構(gòu)不具有合理性這一問(wèn)題也是阻礙我國(guó)高職院?；A(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)與行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)相融合的一大因素[8]。且現(xiàn)階段高職院校行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)工作也面臨著師資力量不足的問(wèn)題?，F(xiàn)階段大部分高職院校行業(yè)英語(yǔ)教師均畢業(yè)于師范類(lèi)院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，高職院校行業(yè)英語(yǔ)教師語(yǔ)言基礎(chǔ)毋庸置疑，但這些教師普遍未能很好掌握專(zhuān)業(yè)的行業(yè)知識(shí)，進(jìn)而會(huì)對(duì)行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果產(chǎn)生極大的不利影響。

（五）行業(yè)英語(yǔ)考核形式較為單一

現(xiàn)階段高職院校在行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中仍舊重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的傳授與教學(xué)，且考試是最為主要的考核形式。由此可見(jiàn)，高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行行業(yè)英語(yǔ)考核時(shí)主要通過(guò)試卷了解學(xué)生對(duì)行業(yè)英語(yǔ)的掌握情況，且該考核方式具有單一性。通常情況下，考核的試卷內(nèi)容會(huì)與英語(yǔ)教材內(nèi)容相重復(fù)，從而無(wú)法真正對(duì)學(xué)生行業(yè)英語(yǔ)的掌握情況進(jìn)行科學(xué)判斷，學(xué)生在這一過(guò)程中其發(fā)散性思維也無(wú)法得到建立，學(xué)習(xí)能力也未能得到有效培養(yǎng)。且在對(duì)高職院校學(xué)生行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中更加強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)，這會(huì)導(dǎo)致忽略學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的情況的出現(xiàn)，學(xué)生對(duì)行業(yè)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力也難以得到培養(yǎng)，這與高職院校行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)不相符合。在這一考核模式下，學(xué)生所掌握的行業(yè)英語(yǔ)技能也無(wú)法對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要進(jìn)行滿(mǎn)足，即便學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后也很難做到高效為社會(huì)服務(wù)。

三、高職基礎(chǔ)英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)融合手段

（一）對(duì)傳統(tǒng)教育理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變

轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教育觀(guān)念是促進(jìn)高職院校基礎(chǔ)英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)融合的一大手段。教師在課程推進(jìn)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)使得學(xué)生的能動(dòng)性與主動(dòng)性充分展現(xiàn)出來(lái)，并根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況完成具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃的制定。且在制定計(jì)劃過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生置于教學(xué)活動(dòng)的中心，從各方面為學(xué)生營(yíng)造適宜學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，從本質(zhì)上使得學(xué)生對(duì)于行業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的參與性以及積極性得到提升。且在行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行不斷革新，更多運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)手段，同時(shí)通可通過(guò)對(duì)新興技術(shù)的運(yùn)用不斷使得教學(xué)形式得以豐富，為學(xué)生提供更好地溝通與學(xué)習(xí)平臺(tái)。除此之外，教師可通過(guò)對(duì)碎片時(shí)間的利用定期于班級(jí)內(nèi)舉辦角色扮演或英語(yǔ)辯論活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的前提下，使得教學(xué)工作的創(chuàng)新性不斷增強(qiáng)。

（二）提高學(xué)生課堂參與度

高職院?，F(xiàn)階段應(yīng)當(dāng)不斷加深對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)知程度，同時(shí)通過(guò)對(duì)合理措施的運(yùn)用使得基礎(chǔ)英語(yǔ)行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)更加融合。教師在教學(xué)方案制定前應(yīng)當(dāng)對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際需求與目的進(jìn)行全面分析，而后再制定滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方案。通過(guò)這樣的方式能夠使得學(xué)生課程參與度大大提升，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)。且教師也可通過(guò)學(xué)生感興趣的話(huà)題進(jìn)行課程的引入，使學(xué)生的注意力能夠轉(zhuǎn)移至課堂之上。針對(duì)學(xué)生在課堂上的進(jìn)步，教師應(yīng)當(dāng)積極給予肯定，不斷幫助學(xué)生樹(shù)立對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。

（三）整合行業(yè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍

現(xiàn)階段高職院校更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的行業(yè)英語(yǔ)能力，因而其英語(yǔ)教師不僅應(yīng)當(dāng)對(duì)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)具備一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的工具屬性得以充分發(fā)揮。由此可見(jiàn)，高職院校應(yīng)當(dāng)更加注重行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)與基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的整合。為達(dá)成這一目的，應(yīng)當(dāng)率先整合行業(yè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍。高職院校應(yīng)當(dāng)盡可能為行業(yè)英語(yǔ)教師提供相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，使其能夠真正走入至企業(yè)中并投入相關(guān)工作當(dāng)中，逐漸提升自身對(duì)于行業(yè)英語(yǔ)的理解與認(rèn)知程度，并通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)使得自身行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)水平與專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平均得到有效提升。

（四）對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變

英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)方式也應(yīng)當(dāng)隨著行業(yè)英語(yǔ)和基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的融合而進(jìn)行一定轉(zhuǎn)變。在以往的評(píng)價(jià)過(guò)程中通常對(duì)于學(xué)生考試成績(jī)過(guò)于強(qiáng)調(diào)，但卻忽略了考察學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。這一塊考核方式不僅具有單一性，同時(shí)教師也無(wú)法全面了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際掌握情況。因而在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)更多運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)方式。例如，可允許企業(yè)管理人員參與到教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程當(dāng)中，教師更加注重評(píng)估學(xué)生的課外實(shí)習(xí)表現(xiàn)等。通過(guò)這樣的方式，既能夠?qū)W(xué)生真實(shí)的英語(yǔ)水平進(jìn)行全面了解，同時(shí)也能夠使得學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成清晰的認(rèn)知。

四、結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)高職院校基礎(chǔ)英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)融合已經(jīng)取得了顯著的成效，但仍存在一定的不足。在日后英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)更加重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，不斷豐富教學(xué)形式，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)更多的專(zhuān)業(yè)型英語(yǔ)人才。