章錦艷

(江西外語外貿職業(yè)學院，江西 南昌 330099)

一、國際項目管理人才的需求現(xiàn)狀

隨著“一帶一路”倡議的提出和實施，我國國際化工程項目持續(xù)增多，同時對高校培養(yǎng)工程管理專業(yè)人才的質量及要求也提出了更高的要求，需要其開闊國際視野，具有較高的跨區(qū)域現(xiàn)場管理水平及更強的國際合作與交流意識。

國際上，《悉尼協(xié)議》是三年制的工程教育學歷互認國際性協(xié)議，強調專業(yè)建設、人才培養(yǎng)的可監(jiān)測性和證據(jù)佐證，建立專業(yè)建設新理念，全面提升專業(yè)建設內涵與人才培養(yǎng)水平。

《國際工程項目管理》課程是國際工程類專業(yè)的核心課程之一，要求學生了解國際標準，掌握國際項目管理的理論知識，并熟練應用于實際工程中。目前而言，該課程未完全對接國際化崗位標準，教學方式枯燥，學生實踐能力不強，缺乏創(chuàng)新精神，與市場需求嚴重脫節(jié)。

基于此，根據(jù)海外建筑行業(yè)需求，通過校企合作、競賽及崗位證書等重構教學內容，運用SPOC 及案例項目等手段，建立有效的“三維五位一體”國際化教學模式已成為亟待解決的問題。

二、國際化教學模式的改革創(chuàng)新

傳統(tǒng)的《工程項目管理》課程教學模式單一，教師在課堂上對學生項目管理的理論知識進行灌輸，在課后布置一些管理進度、成本計算題，最后根據(jù)學生的平時表現(xiàn)、技能測試和最終考核成績給學生打分，這種教學模式不僅死板，還不利于大學生進行自主創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的實現(xiàn)。所以，教學理念和教學手段上要進行合理的轉變，以學歷教育對接國際標準的教學模式，分析國際工程管理的崗位標準，對應學歷教育，結合本學院自身特點，形成獨具特色的國際化教學模式。

（一）建立“三維”教學目標

“三維”教學目標：知識、能力、素質。

知識目標分為基礎知識和專業(yè)核心知識。國際工程項目管理人才要掌握的基礎知識包括國際工程項目管理的概念、過程、模式和宏觀環(huán)境，國際工程項目組織、人力資源管理和項目經(jīng)理，國際工程項目范圍的定義、確認、變更及控制等。專業(yè)核心知識包括了國際工程項目的進度控制、費用控制、質量控制、職業(yè)健康及安全管理、合同管理、信息管理、溝通管理、風險管理、貨物采購管理和HSE管理等的具體內容。作為國際項目管理人員，應熟練掌握國際慣例和FIDIC 條款，對于進度、費用、質量、合同管理的計劃實施和控制，要遵循國際管理原理。

能力目標分為理論學習能力和實踐操作能力。教師在教學時，不光要傳授理論層面的知識，更要讓學生結合實踐，在實際操作中嫻熟運用知識和技能。但是由于工程項目管理的專業(yè)知識性太強而且比較抽象，學生在學習的過程中可能遇見一定的障礙和理解的不到位。因此，教師在教學的過程中，要因材施教，改變傳統(tǒng)的教學模式，可以應用實際案例，加強學生和教師之間的互動性，改善教學的氛圍。學生在學習的過程中，要轉變角色，將自己視為國際工程管理團隊的一員，鍛煉獨立思考問題、分析問題和創(chuàng)新解決問題的能力，努力提高自己的業(yè)務才能和組織協(xié)調力，遇到問題能夠及時溝通并聯(lián)合團隊一起完成任務。

素質目標分為務實素質和創(chuàng)新素質。我們工程管理專業(yè)的人才不僅要具備吃苦耐勞、腳踏實地的干活拼勁，還要跟上行業(yè)的發(fā)展，在項目上有創(chuàng)新意識，引入新技術、新材料、新施工方式等，與時俱進。對于國際工程而言，往往是一個跨文化團隊的組合，我們的人才在抓實專業(yè)素質的同時，還要學習交涉、談判等公關技巧，要能迅速適應環(huán)境、隨機應變，高效解決棘手難題。

（二）構建“五位一體”實施路徑

我們要建設一批融入“五位一體”的教學實施平臺。采用SPOC 教學、案例教學創(chuàng)新型教學方法，利用學習通等信息化網(wǎng)絡平臺輔助課堂教學，上傳課程相關的資料，通過校企合作、結合競賽以及崗位證書重構教學內容，使教學資料多樣化，不僅有理論知識的部分，還有實踐操作的演示，包括微課視頻、課件PPT、圖片、文獻資料、網(wǎng)絡教程、施工現(xiàn)場案例、習題等內容，布置任務讓學生自主學習，不僅可以培養(yǎng)他們的自學能力，還可以排除由于地點時間不合時宜、學習課本資料缺乏的不利因素。在國際化教學中，我們一定要引入國際規(guī)范，并闡述國際工程項目管理與國內存在的區(qū)別，國際常用的規(guī)則和國內常用的規(guī)則也要做對比分析，讓學生更能夠理解，在國際和國內項目管理的運用中自由切換。所以，在教學內容的篩選和重組上，我們的教師團隊需要更加精心籌備，細微到每一個案例分析、教學視頻和課后練習中去。

（三）建設“雙語、雙師”型師資隊伍

建設“雙語、雙師型”師資隊伍，創(chuàng)建雙語教學課程。專業(yè)教師可以利用我校的資源優(yōu)勢，與學校的外教或留學生多溝通，提升外語交流水平，平時多研讀一些專業(yè)相關的外文參考文獻、外國主流媒體的工程項目類的新聞，提升專業(yè)外文水平。將雙語教學融入專業(yè)核心課程，在課堂上就能形成良好的外語環(huán)境，為學生畢業(yè)后進入國際項目打下基礎。在如此強大的雙語教學團隊的沉浸式教學中，相信學生也能很快提高自己的外語交流水平，在應聘國際崗位時，能自信而流利的推薦自己并展示優(yōu)勢，進入國際項目中，也能和當?shù)貏趧杖藛T溝通順利，看懂外文版的合同、設計資料和技術文件等，能夠更加準確地理解國際相關條款，不易犯錯。

三、國際化教學模式在《國際工程項目管理》教學中的應用

（一）運用SPOC 教學、案例教學創(chuàng)新教學方法

互聯(lián)網(wǎng)教學逐漸融入了我們高職院校的日常教學中，我們將《國際工程項目管理》課程建立成網(wǎng)絡慕課，上傳了每個章節(jié)的知識點課件、教學視頻、工程現(xiàn)場視頻等資源，同學們在每次上課前都可以通過網(wǎng)絡慕課進行預習，課后老師又會將習題、案例上傳至網(wǎng)絡平臺，通過作業(yè)的形式發(fā)布給學生們，讓他們在學完每個知識點后進行檢測，同時老師又可以通過網(wǎng)絡平臺及時獲取同學們的學習情況和成果，對容易錯的知識點進行搜集和整理，重點講解，這樣一步一個腳印地學習方式，大大提高了同學們的學習熱情和學習效果。尤其在新冠病毒肆虐之際，我們采用線上線下混合式教學，利用超星學習通、騰訊課堂、雨課堂等互聯(lián)網(wǎng)平臺建立網(wǎng)課、直播教學，讓同學們隨時隨處隨地可以按時完成學業(yè)。最重要的是，我們在網(wǎng)絡教學中上傳了很多國際化的知識點，比如國際工程項目管理模式，我們引入了八種常見的國際化交易方式，包括設計-招標-建造DBB、設計-建造DB、設計-采購-施工EPC、建造管理項目模式CM、項目管理承包模式PMC、建造-運營-移交項目管理模式BOT、設計-建造-運營項目管理模式DBO、伙伴關系項目管理模式等，不僅用圖例解釋了每種模式的合同和管理關系，還分析了他們各自的優(yōu)缺點和適用范圍，讓學生對國際化的管理模式有了更深更全面的了解。

（二）通過校企合作、學科競賽、崗位證書重構教學內容

我院與多家國際化工程相關企業(yè)建立了校企合作關系，常?？梢詮钠髽I(yè)獲取實際工程的資料，大大豐富了《國際工程項目管理》課程的教學內容，同學們在用實際案例進行施工組織設計的時候，也能發(fā)現(xiàn)問題并學著自己去解決，提高了同學們的實踐能力。另外，我們學院連年來參加了多項專業(yè)學科競賽并取得了不錯的成績，還爭取到了一些崗位證書的考試機會，通過率也非常理想。我們會將一些有用的比賽、考證內容融入課程的教學中，不僅令教學更有針對性，還能讓同學們從多角度思考專業(yè)問題。我們將校企合作、學科競賽和崗位證書中與《國際工程項目管理》課程相關的內容有機融合，首先要了解國際化企業(yè)對人才的職業(yè)素養(yǎng)需求，其次我們融入競賽所需掌握的知識，最后還要根據(jù)工程項目管理崗位所需的職業(yè)證書的內容，實時更新規(guī)范新要求。讓學生學到最具國際化、最前沿的國際工程項目管理知識。

（三）利用“雙語、雙師”型教學團隊促進國際化教學

近年來，我國際工程學院與某國際化建筑企業(yè)建立了良好的校企合作關系，并且分批外派4 名教師到海外項目進行頂崗實習，同時還派遣了2名教師前往天津大學進行國際工程課程的旁聽學習，為我們培養(yǎng)了一批“雙語、雙師”型教學團隊。在《國際工程項目管理》的課程中，老師們都能利用所見所聞在課堂上現(xiàn)身說法，分析國際工程的案例，還會教同學們如何與工程上的外國同事交流、相處，以及國外的一些風俗習慣。同學們對此非常感興趣，也會更加認真地投入專業(yè)學習中，爭取以后能夠出國工作的機會。當然，目前已經(jīng)有部分同學在畢業(yè)后，順利的去到了國外工地實習工作，根據(jù)用人單位和學生自己的反饋，這部分同學能夠很好地運用所學的專業(yè)知識投入到工作當中，但也反映出一些不足，有助于我們今后的教學改革。

（四）應用科學的考核評價機制反饋，優(yōu)化國際化教學模式

應用科學的考核評價實施方案，通過老師和企業(yè)人員對學生評價、證書通過率和競賽成績，來檢驗教學目標的實現(xiàn)程度，促進“三維五位一體”國際化教學模式的改革和創(chuàng)新。我們通過老師和企業(yè)人員對學生的評價，可以發(fā)現(xiàn)學生容易忽視或者常常犯錯的知識要點，反復強調和練習這些重難點加深學生印象，另外學生語言表達能力也可以得到反饋，加強某些薄弱的外語練習，可能是外語的交流方面也可能是工程專業(yè)詞匯方面。學生的職業(yè)證書考試情況也反映了學生對國際工程項目管理規(guī)范知識的掌握是否全面，如若不理想，可以根據(jù)職業(yè)證書考證題庫導入更多的相關內容。我們還可以以賽促教，通過各類工程學科的競賽，拓展學生國際工程項目管理的知識范疇，讓學生接觸到比賽中更多的工程項目，學會如何思考一些棘手的問題，并靈活解決比賽中的專項工程項目管理任務等。

四、結語

國際工程項目管理人才，本身就應該具備嚴格的工作素質,這種素質的培養(yǎng)也是不可能一蹴而就的。因此，高職院校進行“三維五位一體”國際化教學模式的改革，應該堅持下去，在實踐中不斷地改進教學方法，培養(yǎng)出有能力有品質的國際化建筑專業(yè)人才。在國際建筑市場中，國際工程項目管理人員要與很多參與方打交道，如業(yè)主方、設計方、工程師、勞務人員等，我們的國際工程項目管理人員應該靠自己扎實肯干的專業(yè)素養(yǎng)和務實創(chuàng)新的職業(yè)精神獲得國際工作伙伴的認可和尊重，這條路任重而道遠。