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        項(xiàng)目教學(xué)法在中職法律教學(xué)中的運(yùn)用分析

        2021-11-28 13:34:56王千
        魅力中國(guó) 2021年16期

        王千

        (河南省商務(wù)中等職業(yè)學(xué)校,河南 鄭州 450003)

        項(xiàng)目教學(xué)法在目前的中職教學(xué)中是一個(gè)備受關(guān)注的教學(xué)方式。在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法的過程中,能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性充分地進(jìn)行發(fā)揮,將學(xué)生的合作意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)精神進(jìn)行很好的展示。在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法的過程中,學(xué)生能夠不斷地提升自己的創(chuàng)新能力、思想意識(shí)以及動(dòng)手操作能力和溝通能力。這些方面的提升對(duì)于學(xué)生之后的發(fā)展意義很大。在中職法律教學(xué)過程中,運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí),老師要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行一個(gè)不斷地了解以及不斷地接觸,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情,充分地了解能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí),發(fā)揮自身的潛能。

        一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

        項(xiàng)目教學(xué)法是一種較為有效的教學(xué)方法,項(xiàng)目教學(xué)法能夠?qū)W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位進(jìn)行充分地展示,能夠尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以及勞動(dòng)成果的一種教學(xué)方式。項(xiàng)目教學(xué)法可以將學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)方式進(jìn)行一個(gè)展現(xiàn),項(xiàng)目教學(xué)法有一個(gè)較明顯的特征。項(xiàng)目教學(xué)法的主要特征主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:其一,項(xiàng)目教學(xué)法能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位進(jìn)行充分地展示。無論在進(jìn)行什么科目的學(xué)習(xí),學(xué)生都是學(xué)習(xí)過程中的主體。在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的過程中,老師在整個(gè)過程中只是起到一個(gè)引導(dǎo)的作用,對(duì)于整個(gè)的學(xué)習(xí)過程,學(xué)生才是項(xiàng)目的完成者。對(duì)于整個(gè)教學(xué)過程中的項(xiàng)目以及之后的每個(gè)步驟,個(gè)人反思以及評(píng)價(jià)等都要依靠學(xué)生自身來完成。例如在英法律的教學(xué)過程中,老師將所要完成的項(xiàng)目以及要進(jìn)行的內(nèi)容告知學(xué)生。學(xué)生在知道內(nèi)容之后,進(jìn)行自主地搜集資料,查找答案,在這個(gè)過程中,學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及學(xué)習(xí)的積極性展現(xiàn)出來。學(xué)生個(gè)人的能力得到了不斷地提升。其二,項(xiàng)目教學(xué)法與中職教學(xué)的課程進(jìn)行了結(jié)合。項(xiàng)目的進(jìn)行是整個(gè)課堂學(xué)習(xí)的主線,以法律為例,項(xiàng)目教學(xué)法在結(jié)合了法律的過程中,能夠?qū)⒎梢阅K的樣式進(jìn)行了展現(xiàn)。在進(jìn)行傳統(tǒng)的法律教學(xué)過程中,老師多半采用的是傳統(tǒng)式的灌輸教學(xué)。在整個(gè)的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生只是被動(dòng)地接受老師所講述的內(nèi)容。學(xué)生在獲得知識(shí)的過程中,這些知識(shí)是老師精心準(zhǔn)備的,并不是學(xué)生自己挖掘的。每個(gè)學(xué)生的狀態(tài)不一樣,對(duì)于知識(shí)的需求程度也是不一樣的。項(xiàng)目教學(xué)法就改變了這樣的教學(xué)模式,學(xué)生搖身一變成為課堂的主體部分,學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,將自身所具備的知識(shí)以及個(gè)人的能力進(jìn)行充分地展現(xiàn),提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

        二、中職法律教學(xué)過程中遇到的問題

        (一)老師與學(xué)生之間缺乏溝通和交流

        在中職法律的教學(xué)過程中,很多的學(xué)校都會(huì)采用“一位老師教3年”的習(xí)慣,在這三年的法律教學(xué)過程中,老師們和學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷過三年的磨合,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)掌握能力有了大致的了解,很多的老師在了解學(xué)生的情況之后,會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行較多題目的訓(xùn)練,來練習(xí)學(xué)生們的習(xí)題能力,但是這樣的方式并不適合剛?cè)肼氈械膶W(xué)生。很多的法律老師習(xí)慣了職中較高年級(jí)的教學(xué)方式,在新一屆的職中法律教學(xué)中也采用這樣的教學(xué)模式,就會(huì)使本就懵懂的新生更加地束手無策,沒有辦法適應(yīng)老師這樣較高強(qiáng)度的習(xí)題練習(xí),老師對(duì)于師生間的溝通和交流忽視了。這樣缺乏交流,就會(huì)使學(xué)生和老師之間的矛盾點(diǎn)越來越多,學(xué)生會(huì)逐漸地聽不懂老師在講述什么知識(shí),對(duì)于疑惑的地方也不敢向老師進(jìn)行請(qǐng)教,這樣一來,學(xué)生和老師之間的問題最終會(huì)影響學(xué)生的法律成績(jī)。

        (二)學(xué)生自身存在的一些問題

        對(duì)于職中低年級(jí)的法律課本以及法律試題來講,內(nèi)容較為簡(jiǎn)單直接,題型也相對(duì)簡(jiǎn)單,課本上的內(nèi)容為了讓初次接觸法律的學(xué)生感到好理解,通常采用了大量的生活項(xiàng)目?jī)?nèi)容,對(duì)于知識(shí)的講解也沒有一定的系統(tǒng)性以及邏輯性,是一些較為簡(jiǎn)單的知識(shí)內(nèi)容,對(duì)于法律試題來說,答案也是較為單一,學(xué)生很容易從題目中得到信息,進(jìn)而對(duì)題目做出解答,這會(huì)在極大程度上滿足學(xué)生的信心,對(duì)于學(xué)生的法律學(xué)習(xí)來說是有幫助的。但是對(duì)于職中較高年級(jí)的法律課本中內(nèi)容較為復(fù)雜,對(duì)于一些法律知識(shí)而言,很多情況下低年級(jí)所講授的知識(shí)到高年級(jí)的課堂和試題中反而是不適用的。再加之較高年級(jí)的法律較為抽象,對(duì)于很多的現(xiàn)象來說,生活中我們是觀察不到的,學(xué)生若想取得較好的成績(jī),就必須有自己的邏輯思維方式,對(duì)于題中的一些信息能夠迅速把握,找到解題點(diǎn)。但是,在很多情況下,學(xué)生們往往觀察能力不夠,對(duì)于一些事物也沒有自己的思維邏輯方式,對(duì)題目不能進(jìn)行解析,就會(huì)造成法律題目得分不高的情況。使得中職教學(xué)過程中頻頻出現(xiàn)問題。

        三、項(xiàng)目教學(xué)法在中職法律教學(xué)中運(yùn)用的意義

        (一)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        在進(jìn)行中職法律法教學(xué)時(shí),其教學(xué)的內(nèi)容較為枯燥,抽象的理論知識(shí)較多,很多老師進(jìn)行教學(xué)時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行“單向”的傳輸教學(xué),即老師在課堂上講知識(shí),學(xué)生在座位上機(jī)械性地接受知識(shí),對(duì)于一些理論知識(shí)不進(jìn)行一定的思考,這就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的樂趣,對(duì)法律法的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的心理。而項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同,它將一些與教學(xué)內(nèi)容相符的社會(huì)現(xiàn)象引進(jìn)課堂中,將教學(xué)的內(nèi)容與之結(jié)合,學(xué)生可以根據(jù)項(xiàng)目對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分析,將知識(shí)進(jìn)行理解。這樣一來,在極其短暫的時(shí)間內(nèi),學(xué)生可以將教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行記憶并能夠進(jìn)行理解,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,讓學(xué)生感受到不一樣的法律法課堂教學(xué)。此外對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能起到很好的激發(fā)作用,使學(xué)生能夠主動(dòng)地參加到課堂教學(xué)中。

        (二)將知識(shí)與生活進(jìn)行聯(lián)系,豐富學(xué)生的知識(shí)體系

        中職的法律法教學(xué)任務(wù)不僅僅是要給學(xué)生傳遞相關(guān)的知識(shí),讓學(xué)生在中職的期末考試中取得較好的成績(jī),同時(shí)還要將法律法的思維傳遞給學(xué)生,讓學(xué)生用辯證的眼光去看待事物。在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的過程中,老師還可以將一些國(guó)外的法律法理論與我國(guó)的法律法相關(guān)理論進(jìn)行一個(gè)對(duì)比,根據(jù)外國(guó)的社會(huì)情況,分析國(guó)外的法律法體制。這樣的項(xiàng)目教學(xué)可以讓學(xué)生充分了解西方國(guó)家和中國(guó)的社會(huì)體制有哪些不同之處。在進(jìn)行發(fā)展的過程中所采取的方式有何不同,以及我國(guó)法律在發(fā)展的過程中所遵循的理念是什么。這樣一來,對(duì)比式的教學(xué)方式可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及探索的欲望,提高學(xué)生的綜合能力。

        四、中職教學(xué)過程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的策略

        (一)老師要做好運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的準(zhǔn)備

        在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法時(shí),老師要明白項(xiàng)目是課堂教學(xué)過程中的主線,進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)時(shí),項(xiàng)目是否合適能夠直接影響到教學(xué)質(zhì)量。因此,在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的過程中,老師要選擇一些合適的項(xiàng)目,為學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)創(chuàng)造出一個(gè)良好的條件,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行項(xiàng)目準(zhǔn)備時(shí)要注意以下幾點(diǎn)內(nèi)容:第一,要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)整體的分析和了解,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行一個(gè)學(xué)習(xí)小組的劃分。在進(jìn)行劃分的過程中,老師要了解學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備等,將學(xué)生的特點(diǎn)以及個(gè)性進(jìn)行充分地考量。小組進(jìn)行分組要確保能夠產(chǎn)生一加一大于二的效果。其二,就是要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行一個(gè)合理的設(shè)定。項(xiàng)目教學(xué)法中最重要的就是項(xiàng)目,項(xiàng)目的合理性直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此,老師在進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)定時(shí)要考慮到教學(xué)的內(nèi)容,將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及書本的內(nèi)容進(jìn)行充分地考慮,保證教學(xué)的質(zhì)量。

        (二)要對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的過程進(jìn)行不斷地挖掘

        在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法的過程中,要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行的時(shí)機(jī)以及進(jìn)行的契機(jī)進(jìn)行一個(gè)合理的把握。對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行時(shí)刻的關(guān)注,為項(xiàng)目的實(shí)行找到進(jìn)場(chǎng)時(shí)間。例如,在進(jìn)行中職法律的教學(xué)過程中,老師講授文章時(shí),文中提高到了“This is”的句式時(shí),老師這時(shí)就可以進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法,讓不同的小組將“This is”的句式進(jìn)行一個(gè)較為完整的表述,找出相關(guān)的用法。在這個(gè)過程中,要根據(jù)學(xué)生的整體情況,利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將學(xué)生找到的內(nèi)容和資料進(jìn)行整理,確保每個(gè)小組的成員都進(jìn)行了參與。此外,還要保證在學(xué)生遇到困難時(shí),老師要進(jìn)行及時(shí)地解答,幫助學(xué)生理解法律,促進(jìn)學(xué)生法律能力的發(fā)展。

        (三)對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)式的教學(xué)

        在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)過程中,老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的研究,在這個(gè)過程中,老師要不斷地突出項(xiàng)目的主題內(nèi)容,讓學(xué)生明確項(xiàng)目的任務(wù),并對(duì)其中的概念進(jìn)行深刻的理解,選擇合適的教學(xué)項(xiàng)目,使教學(xué)的內(nèi)容更具有針對(duì)性。在教學(xué)的過程中,雖說中職老師還是以教學(xué)生理論知識(shí)為主,但在課堂教學(xué)中還要調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使其積極參與到活動(dòng)中,分析相關(guān)的法律案例,提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。在這個(gè)過程中,老師要體現(xiàn)出以教學(xué)任務(wù)為主的原則,對(duì)于相關(guān)的法律教學(xué)知識(shí)進(jìn)行再三挑選和確認(rèn),針對(duì)性的進(jìn)行解答。在法律教學(xué)過程中,老師要選擇貼近實(shí)際生活的案例,讓學(xué)生進(jìn)行分析和探討,引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。

        (四)利用案例點(diǎn)綴教學(xué)內(nèi)容

        在教學(xué)的過程中給,利用相關(guān)的案例對(duì)理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解,幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的概念,這樣的點(diǎn)綴方式是老師在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)時(shí)時(shí)常用到的。老師在進(jìn)行課堂講解時(shí),通過一些實(shí)際的案例,對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行講解,并在此基礎(chǔ)上擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)體系,使學(xué)生明白如何將理論知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)際的分析能力,這對(duì)于提高學(xué)生的邏輯思維能力十分重要。例如,在講到有關(guān)商標(biāo)的問題時(shí),老師可以先對(duì)學(xué)生講出什么是商標(biāo),商標(biāo)具有怎樣的價(jià)值,如何區(qū)分商標(biāo)。在對(duì)學(xué)生講完相關(guān)的理論知識(shí)后,老師向?qū)W生提問:我們?cè)谏钪锌吹降哪男┥虡?biāo)是普通商標(biāo)?哪些是知名商標(biāo)?你對(duì)哪些商標(biāo)比較熟悉?商標(biāo)的注冊(cè)和使用過程哪些行為會(huì)觸犯法律?讓學(xué)生將實(shí)際的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的分析和應(yīng)用,學(xué)生對(duì)于商標(biāo)的價(jià)值將會(huì)十分清楚,對(duì)于其中涉及的商業(yè)價(jià)值能夠進(jìn)行較好的理解。

        (五)通過學(xué)生的提問,引入項(xiàng)目教學(xué)法

        老師在課堂講解的過程中,如果涉及到一些與學(xué)生的生活息息相關(guān)的主題內(nèi)容時(shí),老師可以讓學(xué)生根據(jù)自身在生活中的具體經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)的生活感觸結(jié)合課堂的教學(xué)內(nèi)容,提出相關(guān)的問題,讓學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目研究和探討。在開放式的問題環(huán)境中,相較于傳統(tǒng)的固定命題式的作業(yè)方式,更能體現(xiàn)出學(xué)生的邏輯思維能力,對(duì)于學(xué)生的分析能力和思考能力有一定的培養(yǎng)。很多情況下,學(xué)生由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的禁錮,對(duì)于課堂發(fā)言十分抵觸,不想在課堂中發(fā)表自身的看法。這時(shí)老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo),對(duì)學(xué)生做一個(gè)示范,例如在出去吃飯的過程中,因?yàn)轱埖甑男l(wèi)生不干凈導(dǎo)致腹瀉,是否應(yīng)該向商戶進(jìn)行索賠?通過一定的引導(dǎo),學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng),學(xué)生紛紛進(jìn)行提問:在商店買東西時(shí),錢包丟失,可以向商戶要求賠償嗎?在日常的修手機(jī)或是修電器的過程中,經(jīng)過多次都沒有修好,且沒有達(dá)到顧客的滿意,是否可以要求商戶進(jìn)行賠償?賠償?shù)臉?biāo)準(zhǔn)是什么呢?……學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng),提出的這些問題十分犀利,且具有針對(duì)性,老師根據(jù)學(xué)生提出的問題,進(jìn)行相關(guān)理論內(nèi)容的導(dǎo)入,同時(shí)在教學(xué)過程中,老師可以利用學(xué)生提出的案例,輔助老師進(jìn)行教學(xué)。這樣一來,學(xué)生的邏輯思維能力以及具體的分析能力都得到了較好的提升。

        五、結(jié)語(yǔ)

        項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主觀能動(dòng)性有著十分有利的幫助。但是項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用也面臨著較多的問題。在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法的過程中,老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行一個(gè)合理的規(guī)劃,找到項(xiàng)目進(jìn)入課堂的契機(jī),將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來,這樣一來,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會(huì)得到極大的提高。

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