劉雪洪

（長沙市岳麓區(qū)梅溪湖小學(xué)北校區(qū)，湖南 長沙 410205）

中國的水墨畫發(fā)展具有悠久的歷史，是我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化最具價值的藝術(shù)瑰寶。針對小學(xué)生開展水墨重彩畫進行教學(xué)，能夠讓學(xué)生更加了解我國優(yōu)秀的發(fā)展歷史，促使其不斷提升文化自信感，形成良好的愛國主義精神。在本文的課程教學(xué)當(dāng)中，主要針對長沙的一些優(yōu)秀的文化內(nèi)容融入到小學(xué)階段的水墨重彩畫教學(xué)課程當(dāng)中，來進一步激發(fā)學(xué)生的想象力以及創(chuàng)新能力，讓小學(xué)生能夠依據(jù)自身周圍的環(huán)境、名俗風(fēng)情，將這些內(nèi)容有效的融入到小學(xué)的水墨課程教學(xué)中，不僅提升了小學(xué)生的親切感，而且還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成對生活美好事物的觀察，提升整體水墨重彩畫的課程教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)階段水墨重彩畫課程教學(xué)中存在的主要問題

（一）課程教學(xué)方式、方法較為單一

在傳統(tǒng)的水墨重彩畫課程教學(xué)當(dāng)中，一般都是通過教育者對相關(guān)的只是內(nèi)容進行講解，在這過程當(dāng)中包括了水墨重彩畫使用的筆法、調(diào)色的相關(guān)技巧等等，在進行想怪水墨畫創(chuàng)作和演示之后，需要讓學(xué)生進一步予以練習(xí)。在學(xué)生初期的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，主要還是采用臨摹的方式為主，不管是初學(xué)的學(xué)生還是已經(jīng)有相關(guān)基礎(chǔ)的一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，都會通過這樣一種模式來讓學(xué)生進行表現(xiàn)，而這樣就會導(dǎo)致整個水墨重彩畫課程教學(xué)模式非常的單一。小學(xué)生可能在后期的聯(lián)系過程當(dāng)中慢慢失去學(xué)習(xí)的興趣，進而久之，就會導(dǎo)致整個課程沒有新意，進而慢慢產(chǎn)生厭煩的心理。

（二）沒能夠與地方優(yōu)秀文化相融合

在整個水墨重彩畫教學(xué)課程當(dāng)中，許多的教育者在教學(xué)的過程當(dāng)中沒能夠針對地方性優(yōu)秀的文化與繪畫教學(xué)相融合，僅僅依靠教材為基礎(chǔ)，通過長篇大論或者是簡單的繪畫色彩表現(xiàn)、構(gòu)圖等等進行簡單的講解，這樣一種教學(xué)模式很難能夠讓學(xué)生感受到水墨重彩畫學(xué)習(xí)的枯燥無味，也很難能夠感受到繪畫與自己生活有什么關(guān)聯(lián)性。也許也有一些教育者，能夠?qū)⒅袊囊恍﹥?yōu)秀文化融入其中，但是對于小學(xué)生來說，其他區(qū)域的一些文化內(nèi)容很難能夠讓學(xué)生感同身受，這樣也難以讓學(xué)生能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。從中我們也可以看出，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，文化選擇的缺失就導(dǎo)致整個課程教學(xué)缺少靈魂，很難讓學(xué)生聯(lián)系生活、聯(lián)系實際，進而提升自己，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)欲望。

（三）整個課程教學(xué)過于教條化

在許多的教育者嚴(yán)重，小學(xué)生所表現(xiàn)出來的各項能力往往較差，而且思想也大多比較幼稚。由此，教育者在針對小學(xué)生繪畫內(nèi)容進行教學(xué)的過程當(dāng)中，大多都會采用相對比較穩(wěn)定的一種教學(xué)素材。許多的教育者會針對小學(xué)生所表現(xiàn)出來的要求就是聽話，不允許他們能夠擁有自身的想法，教育者讓學(xué)生去畫什么，他們就需要去畫什么。在這樣一種環(huán)境之下，小學(xué)生所表現(xiàn)出來的想法往往會被束縛，而且自身的創(chuàng)新性思維也會被扼殺，很難促進小學(xué)生后期的發(fā)展。其實，只有小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中掌握了這樣一種最為簡單的繪畫筆法以及繪畫的技巧，就可以進行后期的創(chuàng)作。

二、水墨重彩畫在小學(xué)階段教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）不斷創(chuàng)新課程教學(xué)的形式

水墨重彩畫作為我國文化藝術(shù)當(dāng)中的瑰寶，在發(fā)展過程當(dāng)中具有追求一種神韻的表現(xiàn)之美，而并不注重形似的一種表現(xiàn)特點。由此，在針對小學(xué)生進行水墨重彩畫課程教學(xué)的時候，不能夠過多的去拘泥于一種特定的表現(xiàn)形式，而是在設(shè)計的時候要創(chuàng)新其課程教學(xué)形式。在后期的課堂教育教學(xué)過程當(dāng)中，教育者應(yīng)當(dāng)充分去了解學(xué)生所表現(xiàn)出來的心理特點，不能夠以大人的衡量標(biāo)準(zhǔn)來對他們進行批判，而是注重對其學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)，讓他們能夠在作品當(dāng)中充滿著一種想象力和創(chuàng)新力。例如：長沙某小學(xué)的水墨畫課程教育教學(xué)當(dāng)中，教師可以將當(dāng)?shù)氐囊恍﹤鹘y(tǒng)文化融入其中，水墨重彩畫當(dāng)中融入糖油粑粑這一圖像表現(xiàn)特點，能夠引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，進而召喚出味蕾對食物的好感，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還可以通過“唆粉”展現(xiàn)地方性傳統(tǒng)的特色飲食內(nèi)容，同樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力等等。讓學(xué)生能夠充分感受到水墨重彩畫所表現(xiàn)出來的趣味性的特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感以及想想空間，陶冶學(xué)生自身的情操，提升學(xué)生自身的審美能力，并且輔助學(xué)生對后期的水墨畫進行創(chuàng)作。

（二）不斷激發(fā)學(xué)生對水墨重彩畫學(xué)習(xí)的興趣

在小學(xué)階段，正處于小學(xué)生對生活、環(huán)境以及各個事物充滿好奇的一種特殊的階段。在這樣一種特殊的發(fā)展階段當(dāng)中，教育者如果能夠在發(fā)展過程當(dāng)中更有效的激發(fā)學(xué)生自身對水墨重彩畫的學(xué)習(xí)興趣，也只有這樣，才鞥能夠不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。因為學(xué)習(xí)興趣可以說是后期學(xué)習(xí)當(dāng)中最好的老師，學(xué)生也只有針對水墨畫非常感興趣，才會更加的認(rèn)真、努力的進行學(xué)習(xí)，而不會中途放棄了這樣一種內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也不會感受到一種厭倦的心理，這就要求教育者在針對水墨畫課程進行教學(xué)的過程當(dāng)中，需要不斷去激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)水墨畫的興趣。在針對水墨畫課程教育教學(xué)的初期，教育者則可以在課堂之上進行趣味性的演示，例如：通過毛筆在后期的宣紙之上寥寥幾筆進行創(chuàng)作表現(xiàn)，進而勾勒出長沙地區(qū)的傳統(tǒng)內(nèi)容，包括長沙的一些民俗風(fēng)情、飲食文化、特色圖案等等，進而讓學(xué)生對水墨重彩畫感受到非常濃厚的興趣，進而不斷激發(fā)學(xué)生去嘗試創(chuàng)作。在這一發(fā)展背景之下，教師則可以去鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)作，讓他們能夠想象自身生活當(dāng)中的各個場景，并且進行表現(xiàn)，讓學(xué)生對水墨重彩畫表現(xiàn)出非常濃厚的興趣。

（三）不斷培養(yǎng)學(xué)生觀察力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

針對水墨重彩畫進行創(chuàng)作的過程當(dāng)中，要想有效展現(xiàn)出一種神韻特點，創(chuàng)走著就必須要進行更加仔細(xì)的觀察，這樣才能夠?qū)﹂L沙地區(qū)的一種特殊的事物進行表現(xiàn)。由此，教育教學(xué)者需要不斷培養(yǎng)學(xué)生對日常生活當(dāng)中各項事物進行觀察。進而不斷拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠通過日常生活當(dāng)中的各項事物進行了解，并且對周圍的一些親身所經(jīng)歷過的一些事物進行了解、熟悉、掌握等等。除此之外，教育教學(xué)者還可以借助于現(xiàn)當(dāng)代的多媒體技術(shù)，將日常生活當(dāng)中，長沙地區(qū)當(dāng)中的優(yōu)秀的文化內(nèi)涵、民俗風(fēng)情、人文內(nèi)涵、飲食文化、建筑特點等等，展現(xiàn)在學(xué)生的課堂當(dāng)中，讓學(xué)生能夠通過視覺、聽覺和觸覺真正感受到水墨重彩畫的學(xué)習(xí)與自己的生活密切相連，能夠感到一種親切感，進而在課后的時候仔細(xì)的對生活當(dāng)中各種事物進行了解，并且也會對水墨重彩畫產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣以及探討精神，為提升整體課程教學(xué)效率打下堅實的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)的水墨重彩畫課程教學(xué)當(dāng)中，教育者需要更加關(guān)注并且引導(dǎo)小學(xué)生對學(xué)習(xí)水墨重彩畫的興趣。并且在課堂的教育教學(xué)當(dāng)中，通過聯(lián)系學(xué)生日常生活當(dāng)中的一些內(nèi)容，將長沙地區(qū)優(yōu)秀的民俗文化、飲食文化、建筑文化等等，對各方面的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化因素進行提取。在課堂教育教學(xué)過程當(dāng)中，還可以通過融入數(shù)字媒體技術(shù)表現(xiàn)內(nèi)容，將長沙區(qū)域當(dāng)中的傳統(tǒng)有效文化充分展現(xiàn)到受眾的面前，讓學(xué)生能夠通過水墨重彩畫對生活當(dāng)中的內(nèi)容進行表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力、創(chuàng)造力以及想象力，不能夠壓抑學(xué)生自身的想法，不能夠束縛學(xué)生自身的天性，讓學(xué)生能夠積極的與學(xué)生進行溝通和交流，并且在現(xiàn)實生活當(dāng)中更加關(guān)注生活當(dāng)中美好的事物，提升自身對水墨重彩畫的創(chuàng)作和表現(xiàn)能力。除此之外，也能夠通過這樣一種特殊的內(nèi)容，不斷激發(fā)自身對水墨重彩畫的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生對課堂的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進水墨重彩畫課堂教學(xué)效率的提升。