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        高職院?!秾W前教育學》課程的教學改革思路研究

        2021-11-28 13:34:56趙芳芳
        魅力中國 2021年16期

        趙芳芳

        (貴州應用技術職業(yè)學院,貴州 福泉 550500)

        對高職院校學前教育相關專業(yè),《學前教育學》是學生必修的專業(yè)基礎課程。學習該課程,學生就能夠掌握幼兒教育的特征及規(guī)律,能夠掌握幼兒園教育教學的相關知識,還能夠運用所學知識解決幼兒園教育面臨的各種實際問題,其重要性不言而喻。教育部出臺《關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中,也明確指出基礎教育課程必須要以應用為目的,要求學生掌握相關概念,強化應用。從傳統(tǒng)教學模式來看,大多數(shù)《學前教育學》教學都還處于理論學習階段,學生厭學情緒比較嚴重。在這種背景下,探討《學前教育學》課程教學改革具有實用價值。

        一、《學前教育學》課程教學改革的必要性

        教育部在2001年頒布《幼兒園教育指導綱要》,其中要求全面提高幼兒園的教學質量。后來,教育部再次頒布《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》,從藝術、語言、健康及社會、科學幾個領域描述推動幼兒學習與發(fā)展的要求。這些相關文件,都明確了幼兒教育的內容與方法,更為《學前教育學》課程改革提供相關依據(jù)。

        作為學前教育的專業(yè)核心課程,對人才培養(yǎng)具有重要作用。按照該專業(yè)學生的理論及技能要求,必須要培養(yǎng)學生理實相結合的能力,要求學生能夠運用所學知識去解決工作中的實際問題。從目前教學模式來看,存在教法單一,教學模式比較傳統(tǒng)等現(xiàn)象,已經阻礙了教學質量的提高,影響學生的學習效率。因此,必須要結合社會對人才的需求,從教學內容、模式、教法等各方積極探索,從中探索出適合該課程的新理論,從而促進學前專業(yè)人才的培養(yǎng),讓該專業(yè)學生具有先進幼教理念,才能勝任幼教工作,才能結合現(xiàn)代幼教中索面的各種問題,才能促進幼教快速發(fā)展。

        二、高職院?!秾W前教育學》課程教學的現(xiàn)狀

        從《學前教育學》課程教學現(xiàn)狀來看,在教學中還存在各種問題??傮w而言,其問題體現(xiàn)如下:

        (一)重理論輕實踐

        雖然許多高職院校為滿足人才培養(yǎng)所需,對學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行改革,加重實踐教學占比,但對實踐教學內容分析,依然重視理論知識講授,內容存在難、偏、繁及舊的現(xiàn)象,這種現(xiàn)象與實際教育存在差距,完全不符合教改要求。甚至有一些高職院校,采用理論教學替代實踐教學,即便安排實踐內容,主要是依靠學生自主學習。在實踐教學環(huán)節(jié),教學目的不明確,內容隨意、匱乏,系統(tǒng)性與應用性差,無法科學合理開展實踐教學。大多數(shù)高職院校都極少安排學生去實踐,即便實踐也是送到幼兒園短期實習,實習時比較重視學生對幼兒園的日?;顒恿私?,極少與《學前教育學》課程內容有關的項目。理論無法與實踐相聯(lián)系,而且學生實習時未得到系統(tǒng)指導,必然會削弱學生學習興趣,無法達到實踐的目標。

        (二)考核方式比較傳統(tǒng)

        從《學前教育學》教學現(xiàn)狀來看,大多數(shù)都是采用閉卷形式,雖然在試題中具有一定的案例分析題,但考核重點依然是教材中的知識,評價方式依然以成績?yōu)橹鳎瑖乐赜绊懙綄W生提高實踐能力。

        (三)教師依然為教學主體

        為了適應教學改革所需,高職院校都在結合實際情況修訂人才培養(yǎng)方案,不斷深化教學改革。但是《學前教學》課程的理論性極強,許多教師依然不能打破傳統(tǒng)模式;在教學中依然教師既為導演又為演員,學生依然處于觀眾地位。從教學課堂來看,許多教師依然采用傳統(tǒng)教學模式,學生被動接受知識,導致學生理解困難,無法學以致用,嚴重影響學習興趣。而且,照本宣科現(xiàn)象比較嚴重,學生所學理論知識與畢業(yè)后的崗位知識需求差距較大,學生感覺枯燥乏味,甚至還會產生厭學情緒。

        三、高職院校《學前教育學》課程教改的建議

        筆者結合高職院校實況,提出教改的思路,希望能夠為相關研究者提供一定啟示。

        (一)加強教學內容改革

        1.加強教學內容改革

        教學內容是學生需要掌握的知識,自然非常關鍵。

        首先,要適當對內容進行刪減;應該留下重要的知識,將不常用內容刪除,比如幼兒課程的理論、幼兒園管理等,在其他課程中出現(xiàn)的游戲或教學活動,都可以適當刪除一些。

        2.增減實踐項目

        對于高職院校而言,技能培養(yǎng)是教學重要內容,更是培養(yǎng)學生技能的基本途徑。自然,《學前教育學》也要高度重視實踐,還要不斷提高實踐的占比。依據(jù)該課程設置情況,可適當增加一些實訓項目。

        (1)增加教學影片賞析;對于教育理論的基礎知識相關,可適當增加《幼兒園》記錄片;兒童觀方面,增加《小人國》;教師觀方面,增加《看上去很美》的鑒賞;幼小銜接方面,增加《再見了,我們的幼兒園》,以此體會畢業(yè)典禮對學生的意義,這樣能讓學生體會到幼兒園的常態(tài)工作。

        (2)學習重要文件;學前專業(yè)學生還必須要解讀一些重要文件,比如《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教師專業(yè)標準》等等。

        (3)實操類;在幼兒教育中,實操非常關鍵;可適當增加主題墻面創(chuàng)設、區(qū)域活動設置及家園互動設計等等。

        3.增加學科新視點

        學前教育專業(yè)還應該掌握幼兒園的新動態(tài),了解幼兒園相關學術成果,通過這些新視點讓學生了解幼兒園的發(fā)展動態(tài),了解國家與學術界對該專業(yè)的投入與研究,以此來提高學生對前景的憧憬。

        4.加強職業(yè)道德教育

        近年來,幼教行業(yè)多次出現(xiàn)虐童事件,幼教面對的對象比較特殊,必須要提高學生的職業(yè)道德。因此,可適當加強兒童觀與教師觀等方面進行教育,加強學生職業(yè)道德訓練,比如通過主題辯論賽、場景模擬等形式,提高學生對該行業(yè)的使命感與責任感。

        (二)加強教學方法改革

        無論都沒完美的內容,都必須要通過教法來開展;因此,加強教學方法改革非常關鍵,更是提高學生觀念教育的重要措施。

        1.教法改革

        傳統(tǒng)模式中教師既當導演又當演員,學生只能作為觀眾,這種教法學生只能被動接受知識。因此,必須要改變“一言堂”教學模式,要將課堂還給學生,讓學成為課堂主人,有效培養(yǎng)學生自主性,發(fā)展學生職業(yè)能力,逐漸提高學生綜合素養(yǎng)。在教學過程中,可運用多種教法相結合,通過講授法、討論法、情景模擬法等各種方法,本文對幾種常用方法的使用進行探討。

        講授法;這種模式用來講授一般性知識,對學生傳授基本理論知識;

        案例法;通過各種渠道搜集與幼兒園相關的典型教育案例,可以為視頻、圖片及教育影片等,以此來豐富學生的感性認識。

        觀察法;組織學生深入幼兒園現(xiàn)場,觀察幼兒教師的教學和管理,了解幼兒園一日生活安排,幼兒身心特征及師幼互動;讓學生對幼兒園所見所聞進行觀察,比如觀察幼兒園環(huán)境、游戲活動等等。

        2.學法改革

        學生學習依然比較多,還必須要結合教學內容合理選擇,本文對幾種常見學法進行探討。

        情景模擬法;引導學生融入到某種模擬情景中,結合情景扮演著某種角色,以此來加深學生的理解與操作。比如開展家園共育模擬,可讓學生扮演家長或教師,在一定場景中展開活動,以此來提高學生理解度。

        操作法;學生在實踐中動手操作,能夠提高其理解程度;讓學生在做中想,在想中學,自然就能提高學習效率。

        練習法;由學生自己設計區(qū)域活動,創(chuàng)設主題墻,設計家園互動,等等,學生通過親手練習,就能夠將理論知識轉化成實踐,就能夠加深學生職業(yè)操作能力。

        3.教學考核改革

        對于《學前教育學》的評價和考核,不能像過去一考定分數(shù),而是要結合實際情況進行改革。要加強學生潛能發(fā)展,增強自信心??己朔绞綉摱鄻踊?,不僅要注重學生個人表現(xiàn),獨立思考,還必須要重視小組合作;在考核中采用自評、互評、他評等多種模式相結合,不經要有過程性評價,還要有總結性評價,通過綜合性評價體現(xiàn)學生的學習能力。

        長期以來,高職院校辦學目標就是為社會培養(yǎng)應用型人才。因此,對于《學前教育學》這種理論性較強課程,必須要深入分析教材,結合學校實際情況,合理安排理論與實踐比例;教師應該從教學現(xiàn)狀中分析問題,結合學生實況進行教學改革,才能培養(yǎng)出社會需求的高素質高技能型人才。

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