趙芳芳

（貴州應用技術職業(yè)學院，貴州 福泉 550500）

對高職院校學前教育相關專業(yè)，《學前教育學》是學生必修的專業(yè)基礎課程。學習該課程，學生就能夠掌握幼兒教育的特征及規(guī)律，能夠掌握幼兒園教育教學的相關知識，還能夠運用所學知識解決幼兒園教育面臨的各種實際問題，其重要性不言而喻。教育部出臺《關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中，也明確指出基礎教育課程必須要以應用為目的，要求學生掌握相關概念，強化應用。從傳統(tǒng)教學模式來看，大多數(shù)《學前教育學》教學都還處于理論學習階段，學生厭學情緒比較嚴重。在這種背景下，探討《學前教育學》課程教學改革具有實用價值。

一、《學前教育學》課程教學改革的必要性

教育部在2001年頒布《幼兒園教育指導綱要》，其中要求全面提高幼兒園的教學質量。后來，教育部再次頒布《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，從藝術、語言、健康及社會、科學幾個領域描述推動幼兒學習與發(fā)展的要求。這些相關文件，都明確了幼兒教育的內容與方法，更為《學前教育學》課程改革提供相關依據(jù)。

作為學前教育的專業(yè)核心課程，對人才培養(yǎng)具有重要作用。按照該專業(yè)學生的理論及技能要求，必須要培養(yǎng)學生理實相結合的能力，要求學生能夠運用所學知識去解決工作中的實際問題。從目前教學模式來看，存在教法單一，教學模式比較傳統(tǒng)等現(xiàn)象，已經阻礙了教學質量的提高，影響學生的學習效率。因此，必須要結合社會對人才的需求，從教學內容、模式、教法等各方積極探索，從中探索出適合該課程的新理論，從而促進學前專業(yè)人才的培養(yǎng)，讓該專業(yè)學生具有先進幼教理念，才能勝任幼教工作，才能結合現(xiàn)代幼教中索面的各種問題，才能促進幼教快速發(fā)展。

二、高職院?！秾W前教育學》課程教學的現(xiàn)狀

從《學前教育學》課程教學現(xiàn)狀來看，在教學中還存在各種問題?？傮w而言，其問題體現(xiàn)如下：

（一）重理論輕實踐

雖然許多高職院校為滿足人才培養(yǎng)所需，對學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行改革，加重實踐教學占比，但對實踐教學內容分析，依然重視理論知識講授，內容存在難、偏、繁及舊的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象與實際教育存在差距，完全不符合教改要求。甚至有一些高職院校，采用理論教學替代實踐教學，即便安排實踐內容，主要是依靠學生自主學習。在實踐教學環(huán)節(jié)，教學目的不明確，內容隨意、匱乏，系統(tǒng)性與應用性差，無法科學合理開展實踐教學。大多數(shù)高職院校都極少安排學生去實踐，即便實踐也是送到幼兒園短期實習，實習時比較重視學生對幼兒園的日?；顒恿私?，極少與《學前教育學》課程內容有關的項目。理論無法與實踐相聯(lián)系，而且學生實習時未得到系統(tǒng)指導，必然會削弱學生學習興趣，無法達到實踐的目標。

（二）考核方式比較傳統(tǒng)

從《學前教育學》教學現(xiàn)狀來看，大多數(shù)都是采用閉卷形式，雖然在試題中具有一定的案例分析題，但考核重點依然是教材中的知識，評價方式依然以成績?yōu)橹鳎瑖乐赜绊懙綄W生提高實踐能力。

（三）教師依然為教學主體

為了適應教學改革所需，高職院校都在結合實際情況修訂人才培養(yǎng)方案，不斷深化教學改革。但是《學前教學》課程的理論性極強，許多教師依然不能打破傳統(tǒng)模式；在教學中依然教師既為導演又為演員，學生依然處于觀眾地位。從教學課堂來看，許多教師依然采用傳統(tǒng)教學模式，學生被動接受知識，導致學生理解困難，無法學以致用，嚴重影響學習興趣。而且，照本宣科現(xiàn)象比較嚴重，學生所學理論知識與畢業(yè)后的崗位知識需求差距較大，學生感覺枯燥乏味，甚至還會產生厭學情緒。

三、高職院校《學前教育學》課程教改的建議

筆者結合高職院校實況，提出教改的思路，希望能夠為相關研究者提供一定啟示。

（一）加強教學內容改革

1.加強教學內容改革

教學內容是學生需要掌握的知識，自然非常關鍵。

首先，要適當對內容進行刪減；應該留下重要的知識，將不常用內容刪除，比如幼兒課程的理論、幼兒園管理等，在其他課程中出現(xiàn)的游戲或教學活動，都可以適當刪除一些。

2.增減實踐項目

對于高職院校而言，技能培養(yǎng)是教學重要內容，更是培養(yǎng)學生技能的基本途徑。自然，《學前教育學》也要高度重視實踐，還要不斷提高實踐的占比。依據(jù)該課程設置情況，可適當增加一些實訓項目。

（1）增加教學影片賞析；對于教育理論的基礎知識相關，可適當增加《幼兒園》記錄片；兒童觀方面，增加《小人國》；教師觀方面，增加《看上去很美》的鑒賞；幼小銜接方面，增加《再見了，我們的幼兒園》，以此體會畢業(yè)典禮對學生的意義，這樣能讓學生體會到幼兒園的常態(tài)工作。

（2）學習重要文件；學前專業(yè)學生還必須要解讀一些重要文件，比如《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教師專業(yè)標準》等等。

（3）實操類；在幼兒教育中，實操非常關鍵；可適當增加主題墻面創(chuàng)設、區(qū)域活動設置及家園互動設計等等。

3.增加學科新視點

學前教育專業(yè)還應該掌握幼兒園的新動態(tài)，了解幼兒園相關學術成果，通過這些新視點讓學生了解幼兒園的發(fā)展動態(tài)，了解國家與學術界對該專業(yè)的投入與研究，以此來提高學生對前景的憧憬。

4.加強職業(yè)道德教育

近年來，幼教行業(yè)多次出現(xiàn)虐童事件，幼教面對的對象比較特殊，必須要提高學生的職業(yè)道德。因此，可適當加強兒童觀與教師觀等方面進行教育，加強學生職業(yè)道德訓練，比如通過主題辯論賽、場景模擬等形式，提高學生對該行業(yè)的使命感與責任感。

（二）加強教學方法改革

無論都沒完美的內容，都必須要通過教法來開展；因此，加強教學方法改革非常關鍵，更是提高學生觀念教育的重要措施。

1.教法改革

傳統(tǒng)模式中教師既當導演又當演員，學生只能作為觀眾，這種教法學生只能被動接受知識。因此，必須要改變“一言堂”教學模式，要將課堂還給學生，讓學成為課堂主人，有效培養(yǎng)學生自主性，發(fā)展學生職業(yè)能力，逐漸提高學生綜合素養(yǎng)。在教學過程中，可運用多種教法相結合，通過講授法、討論法、情景模擬法等各種方法，本文對幾種常用方法的使用進行探討。

講授法；這種模式用來講授一般性知識，對學生傳授基本理論知識；

案例法；通過各種渠道搜集與幼兒園相關的典型教育案例，可以為視頻、圖片及教育影片等，以此來豐富學生的感性認識。

觀察法；組織學生深入幼兒園現(xiàn)場，觀察幼兒教師的教學和管理，了解幼兒園一日生活安排，幼兒身心特征及師幼互動；讓學生對幼兒園所見所聞進行觀察，比如觀察幼兒園環(huán)境、游戲活動等等。

2．學法改革

學生學習依然比較多，還必須要結合教學內容合理選擇，本文對幾種常見學法進行探討。

情景模擬法；引導學生融入到某種模擬情景中，結合情景扮演著某種角色，以此來加深學生的理解與操作。比如開展家園共育模擬，可讓學生扮演家長或教師，在一定場景中展開活動，以此來提高學生理解度。

操作法；學生在實踐中動手操作，能夠提高其理解程度；讓學生在做中想，在想中學，自然就能提高學習效率。

練習法；由學生自己設計區(qū)域活動，創(chuàng)設主題墻，設計家園互動，等等，學生通過親手練習，就能夠將理論知識轉化成實踐，就能夠加深學生職業(yè)操作能力。

3.教學考核改革

對于《學前教育學》的評價和考核，不能像過去一考定分數(shù)，而是要結合實際情況進行改革。要加強學生潛能發(fā)展，增強自信心?？己朔绞綉摱鄻踊?，不僅要注重學生個人表現(xiàn)，獨立思考，還必須要重視小組合作；在考核中采用自評、互評、他評等多種模式相結合，不經要有過程性評價，還要有總結性評價，通過綜合性評價體現(xiàn)學生的學習能力。

長期以來，高職院校辦學目標就是為社會培養(yǎng)應用型人才。因此，對于《學前教育學》這種理論性較強課程，必須要深入分析教材，結合學校實際情況，合理安排理論與實踐比例；教師應該從教學現(xiàn)狀中分析問題，結合學生實況進行教學改革，才能培養(yǎng)出社會需求的高素質高技能型人才。