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        探究高職學(xué)生管理工作中賞識教育的運用

        2021-11-28 13:34:56車前前
        魅力中國 2021年16期

        車前前

        (德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院,山東 德州 253034)

        我國當前高校教育市場競爭激烈,學(xué)生數(shù)量也呈現(xiàn)出不斷擴大的趨勢。學(xué)生數(shù)量增多導(dǎo)致高校門檻降低,高校學(xué)生文化素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力也呈現(xiàn)出參差不齊的現(xiàn)象。因為高校學(xué)生們正處于青春期重要階段,所以高效學(xué)生們的思想觀念、道德水平、身心素養(yǎng)都處于持續(xù)波動狀態(tài),為高職學(xué)生管理工作帶來了一定困難。此外,高職院校為了符合社會人才發(fā)展需求,正在積極開展教學(xué)改革,教學(xué)任務(wù)和教學(xué)方式出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變,所以高職學(xué)生管理也提升了難度。本文將針對高職學(xué)生管理工作中賞識教育的運用進行詳細分析。

        一、賞識教育內(nèi)涵概述

        賞識教育是世界著名六種教育方法之一,賞識教育開展的過程中,應(yīng)該遵循“承認差異、允許失敗、無限熱愛”的教學(xué)原則進行。作為一種具備科學(xué)化、先進化的教學(xué)模式,賞識教育工與陶行知的教育思想一脈相承,都是始終將學(xué)生作為教育的主體,貫徹“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀念。相比其他教育方法來說,賞識教育更加尊重生命規(guī)律,可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)功利性教育教學(xué)工作弊端,借助“先自信、后成功”的思想,引導(dǎo)學(xué)生們自立、自強、自信,為樹立學(xué)生們正確思想價值觀念打下良好基礎(chǔ)。在開展賞識教育工作時,教師應(yīng)該細致入微的對學(xué)生們進行肯定,贊許贊揚學(xué)生們,讓學(xué)生們強化自尊心、自信心,遵循學(xué)生們的客觀發(fā)展與成長規(guī)律,幫助學(xué)生們舒緩身心、獲取快樂、愉悅的學(xué)習(xí)成長氛圍,對學(xué)生全面發(fā)展起到重要引導(dǎo)作用。

        二、賞識教育應(yīng)用意義

        (一)有利于增強學(xué)生自信心

        高職院校教育教學(xué)工作,一般更加注重學(xué)生們的知識技能教學(xué),所以實踐教學(xué)機會相對較多,往往會通過知識實踐能力去衡量一個學(xué)生的實際水平。在我國素質(zhì)教育工作日間發(fā)展的當下,非常注重學(xué)生們的可持續(xù)發(fā)展與全面發(fā)展,對學(xué)生自身修養(yǎng)、道德品質(zhì)要求更高。通過賞識教育的手段,在日常生活與學(xué)習(xí)的過程中,積極鼓勵學(xué)生,并且在中肯的引導(dǎo)下,讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)當中存在的穩(wěn)妥。注重對學(xué)生們實踐學(xué)習(xí)的優(yōu)點進行鼓勵,切實增強學(xué)生們的自信心,充分帶動起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,展現(xiàn)出賞識教育真正的作用效果,讓學(xué)生們在積極鼓勵和鼓舞下,強化學(xué)習(xí)自信。

        (二)有利于增強學(xué)生創(chuàng)造力

        正確的鼓勵與激勵,能夠強化學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的行為過程,從而讓學(xué)生們生活、學(xué)習(xí)活動獲取更好的結(jié)果。通過鼓勵、引導(dǎo),能夠充分帶動起學(xué)生主觀能動性與內(nèi)驅(qū)力,幫助學(xué)生們在原有的基礎(chǔ)上積極創(chuàng)新,增強學(xué)生創(chuàng)造力[1]。針對高職院校學(xué)生來說,每個學(xué)生都希望得到教師的認可,教師在開展學(xué)生管理工作當中給予學(xué)生更多的關(guān)心關(guān)愛,讓學(xué)生們認識到自身的與眾不同,充分調(diào)動起學(xué)生們的主觀能動性,滿足學(xué)生心理需求。引導(dǎo)學(xué)生們積極參與到學(xué)習(xí)實踐當中,往往會給人帶來意想不到的結(jié)果。

        三、高職學(xué)生管理工作存在的問題

        (一)學(xué)生自我意識較強、管理服從難度大

        在高校擴招的大背景之下,高職院校生源質(zhì)量參差不齊。針對大多數(shù)學(xué)生來說,都是家中的獨生子,在家中受盡千般寵愛,從小生活條件優(yōu)越,危機意識感較為淺薄。此外,當前的高職院校學(xué)生們在高中、初中時期,教學(xué)教育管理便不是特別嚴格,很多學(xué)生們是以自我為中心的態(tài)度對待他人,甚至還有一少部分學(xué)生們不愿意與其他同學(xué)交往,導(dǎo)致情感梳理、缺少集體榮譽感和團結(jié)觀念,極大程度上對學(xué)生三觀正常形成起到了牽絆。

        (二)學(xué)生自控進取意識較差、文化素養(yǎng)參差不齊

        在互聯(lián)網(wǎng)時代之下,諸多學(xué)生們受到互聯(lián)網(wǎng)影響嚴重,很多學(xué)生們沉溺于互聯(lián)網(wǎng)游戲、社交軟件當中,甚至出現(xiàn)了倦怠、懶惰等情況。學(xué)生們無法自控的沉浸在互聯(lián)網(wǎng)的世界當中,對于課堂教學(xué)知識興趣驟減,因為自控能力較差,所以對文化以及專業(yè)課知識理解少之又少[2]。此外,一些高職院校學(xué)生們在初中高中階段就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,競爭意識較差,對于學(xué)生缺乏進取心和正確思想認識,導(dǎo)致大多數(shù)高職院校學(xué)生們的文化知識水平較差,這不僅降低了學(xué)生教育質(zhì)量,還一定程度上為高職學(xué)生管理工作增加了負擔(dān)。

        四、高職學(xué)生管理工作中賞識教育的運用策略

        (一)完善“以人為本”教學(xué)管理機制

        結(jié)合現(xiàn)階段高職院校管理工作實際情況來看,想要全面開展賞識教育工作,就應(yīng)該構(gòu)建完善、人性化的教學(xué)管理目標,確保賞識教育工作系統(tǒng)化、高效化開展[3]。構(gòu)建出“以人為本”的教育模式與教育體系,將其納入到高職院校特色化發(fā)展的道路當中,有針對性的促進學(xué)生個性發(fā)展。將制度化與人性化教育管理工作整合,制定出科學(xué)、嚴謹?shù)姆?wù)態(tài)度,注重學(xué)生們多樣化的需求和意見,在高職學(xué)生管理工作當中肯定學(xué)生們的想法。教育人員還應(yīng)該注重對學(xué)生們的理解,結(jié)合高職學(xué)生們實際情況出發(fā),全面在高職學(xué)生管理工作當中貫徹人性化教學(xué)理念,切實滿足師生之間交流溝通需求,為學(xué)生們營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與實踐氛圍,為學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展搭建起完善平臺。

        (二)將賞識教育覆蓋到每個學(xué)生

        賞識教育在開展的過程中,應(yīng)該貫徹“以人為本”“以學(xué)生為本”,切實滿足學(xué)生們學(xué)習(xí)的心理需求。在開展高職學(xué)生管理工作當中,應(yīng)該自主自覺的激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情,通過精準化、客觀化的賞識教育方式,讓學(xué)生們對自己的學(xué)習(xí)充滿信心,發(fā)揮出學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的激情。將賞識教育工作有針對性的面向每一個學(xué)生,真正實現(xiàn)以點覆面,確保每個學(xué)生們都可以在賞識教育工作開展的過程中,感受到自信和快樂??陀^來說,引導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)是賞識教育工作開展的起點,賞識教育拆分開來,便是“賞”,欣賞學(xué)生們的能力;“識”,認識學(xué)生們的優(yōu)點[4]。所以,在進行高職學(xué)生管理工作當中,教師應(yīng)該從細枝末節(jié)層次來捕捉學(xué)生們的優(yōu)點,并且充分發(fā)揮出該優(yōu)點的價值,幫助學(xué)生們重拾自信心,讓學(xué)生們認識到自身的價值,充分調(diào)動起學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。例如,在英語教學(xué)工作當中,英語教師在引導(dǎo)高職學(xué)生閱讀課文時,教師發(fā)現(xiàn)一個平時比較活潑的學(xué)生(小紅),但是在課堂當中因為膽怯所以不積極回答問題也不積極閱讀文章[5]。那么教師應(yīng)該在日常教育教學(xué)管理工作當中,應(yīng)該潛移默化的在學(xué)生們進行自主閱讀時,夸贊該小紅的發(fā)音好,并且糾正依的小紅的讀音讀法。在教師的賞識教育過程中,小紅逐漸的喜歡在課堂回答問題、課后與同學(xué)交通經(jīng)驗,真正專變了傳統(tǒng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)價值觀念,讓學(xué)生們在循循善誘之下,強化高職學(xué)生管理工作水平,讓每個學(xué)生都可以發(fā)現(xiàn)自身的閃光點。

        (三)構(gòu)建穩(wěn)定科學(xué)批評制度

        在賞識教育體系當中,最為重要的另一個環(huán)節(jié)便是在賞識教育之下,對高職學(xué)生管理工作當中,發(fā)現(xiàn)的學(xué)生問題進行批評,借助高質(zhì)量監(jiān)督管理的手段,讓學(xué)生們強化自信的基礎(chǔ)上,更好的發(fā)展[6]杜絕單一化、客觀化的賞識,若高職院校學(xué)生犯了錯誤,那么應(yīng)該第一時間與學(xué)生家長進行溝通,借助面對面交流與學(xué)生們進行溝通,及時了解學(xué)生內(nèi)心當中的所思所想以及出現(xiàn)問題的原因,避免學(xué)生們出現(xiàn)反叛心理。充分尊重學(xué)生們的主體性,讓學(xué)生們在明確自身錯誤的基礎(chǔ)上,從側(cè)方面對學(xué)生誠實進行賞識、肯定,在約束學(xué)生們行為與思想道德價值觀念的基礎(chǔ)上,促進學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展。

        五、結(jié)語

        總而言之,當前大多數(shù)高職學(xué)生都是“00后”,個性十足,生活環(huán)境優(yōu)越,長時間以來以自我為中心。所以在進行高職學(xué)生管理時,必須要優(yōu)化教學(xué)手段,將賞識教育內(nèi)容引入到高職學(xué)生管理工作當中。借助賞識教育方式,幫助高職學(xué)生樹立自信心,引導(dǎo)學(xué)生們積極融入學(xué)習(xí)生活當中,培養(yǎng)學(xué)生正確三觀。

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