任春穎

（河北省永清縣三圣口鄉(xiāng)中學(xué)，河北 永清 065600）

初中階段的學(xué)生獨(dú)立意識(shí)開始增強(qiáng)，更需要個(gè)人情感和訴求表達(dá)的空間，而初中美術(shù)從藝術(shù)的層面上開拓了學(xué)生表達(dá)情感的方式方法以及空間。美術(shù)作品是作者情感表達(dá)的無(wú)聲方式，通過(guò)造型和色彩，能夠反映出作者的心情和情感。初中美術(shù)教學(xué)不應(yīng)該僅僅是死板生硬的臨摹和繪畫技巧的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)可以是一種表達(dá)和交流的工具。在初中美術(shù)教學(xué)中，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)施，能夠很好地將情感教學(xué)融合其中。

一、情感教學(xué)的內(nèi)涵

情感教學(xué)是指在教學(xué)中教師能夠富有情感表達(dá)，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)情感表達(dá)的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生勇于表達(dá)自己的情感，在課堂中，教師和學(xué)生因?yàn)榍楦薪涣鞯挠H密性和緊密型，讓教師和學(xué)生的距離拉近。另外，情感教學(xué)除了讓課堂氛圍更加融洽之外，還讓學(xué)生將自己的情感和對(duì)課程的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自己的一方天地。

二、初中美術(shù)課中情感教學(xué)的意義

初中生在經(jīng)歷了小學(xué)美術(shù)課的基礎(chǔ)培養(yǎng)之后，結(jié)合自己的成長(zhǎng)，已經(jīng)具有了一定的審美能力，并且會(huì)有很多初中生開始發(fā)現(xiàn)并渴求培養(yǎng)自己在美術(shù)方面的特長(zhǎng)，因而初中美術(shù)課更應(yīng)該是增強(qiáng)學(xué)生興趣、讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)美術(shù)的課程，當(dāng)學(xué)生走向高中階段時(shí)，他們可以認(rèn)清美術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，并且無(wú)處不在。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，美術(shù)課情感教學(xué)有如下幾點(diǎn)重要意義：

（一）提高學(xué)生對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。美術(shù)的基本構(gòu)成是點(diǎn)、線、面和光影、色彩，對(duì)這些基本知識(shí)的理解，能夠讓學(xué)生在具體的美術(shù)應(yīng)用和情感表達(dá)中起到重要作用。如，直線和曲線在情感表達(dá)上就有所不同，直線讓人聯(lián)想到剛直不阿、順利等，而曲線則讓人更多聯(lián)想到起伏不平、坎坷等；又如色彩中，紅熱讓人想到溫暖和熱情，而藍(lán)色讓人覺得冷靜或猶豫。這些在畫紙上是抽象的表達(dá)，但卻能夠影響學(xué)生對(duì)整個(gè)世界的認(rèn)識(shí)。而學(xué)生在了解到自己的情感和美術(shù)的關(guān)系時(shí)，能夠更加輕松地實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)。

（二）提高學(xué)生的興趣。美術(shù)是一門實(shí)踐類的課程，教師在課堂中起著指導(dǎo)作用，但不能夠去憑自己的意志去影響學(xué)生的表達(dá)。美術(shù)本身就是一種充滿創(chuàng)造力的藝術(shù)學(xué)科，學(xué)生的美術(shù)作品也不能夠完成按照既定的某些標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求。加入情感教學(xué)，教師和學(xué)生之間交流更多，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心。

（三）提高學(xué)生情感表達(dá)能力。每個(gè)人的情感表達(dá)都會(huì)通過(guò)各種各樣的方式來(lái)進(jìn)行，美術(shù)是其中的一種。初中學(xué)生正處在青春期，很多學(xué)生不知道如何表達(dá)自己的情感，常常感到煩躁和不被理解，美術(shù)恰好是學(xué)生表達(dá)自己情感、抒發(fā)內(nèi)心思想的工具。情感教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用美術(shù)來(lái)表達(dá)自己。

三、如何滲透情感教學(xué)

美術(shù)教師大都是美術(shù)專業(yè)科班出身，有比較深厚的繪畫功底，但對(duì)初中美術(shù)教學(xué)卻未必都是行家，如何滲透情感教學(xué)并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的命題，筆者就此總結(jié)了如下三點(diǎn)：

（一）提高自己的情感修養(yǎng)

要想實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)，初中美術(shù)教師需要首先提高自身的情感修養(yǎng)，這種情感修養(yǎng)包含自身的藝術(shù)態(tài)度、生活態(tài)度和教學(xué)態(tài)度。從最基本的來(lái)說(shuō)，有些初中美術(shù)教師認(rèn)為自己的教學(xué)科目是副科，又不參與教學(xué)考核，因而上課十分隨意，學(xué)生上美術(shù)課基本等于是自習(xí)課，學(xué)不到什么東西，這樣的美術(shù)教師首先失掉了對(duì)自己職業(yè)的尊重，也并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)在學(xué)生德育體美勞五項(xiàng)發(fā)展中的重要作用。

教師要在提高自己專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，提高自己的師德修養(yǎng)，端正教學(xué)態(tài)度，提升美術(shù)在學(xué)生認(rèn)識(shí)中的層次、切身思考學(xué)生所面臨的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的興趣，教師才能在課堂中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

（二）尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和創(chuàng)造力

教師要把自己和學(xué)生放在平等的位置上，在課堂上，尊重每個(gè)學(xué)生的不同想法，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、充分發(fā)揮自己的想象力，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在美術(shù)課中找到自己的價(jià)值所在。和諧的師生關(guān)系才能夠讓學(xué)生更加期待美術(shù)課，從而達(dá)到美術(shù)課堂應(yīng)有的氣氛和效果。

（三）多樣的情感教學(xué)方式

情感教學(xué)把情感和美術(shù)的要素以及功用結(jié)合在一起，教師可以利用一些富有情感的例子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)美術(shù)作品來(lái)表達(dá)自己的感情。如“舐犢情深”的解釋，可以用一副水墨畫來(lái)展現(xiàn)，通過(guò)對(duì)這幅作品的分析，讓學(xué)生明白，美術(shù)作品不僅僅是隨手涂鴉，更是個(gè)人情感的表達(dá)，這種表達(dá)還能夠影響到他人。進(jìn)而，老師可以和學(xué)生一起分享交流自己的情感體驗(yàn)，最終讓學(xué)生用畫筆和色彩畫出一幅代表自己情感的畫。

綜上所述，情感教學(xué)在初中美術(shù)教學(xué)中能夠起到重要的作用，在新課程改革的教育背景下，情感教育是符合初中美術(shù)的培養(yǎng)目標(biāo)并有利于學(xué)生全面發(fā)展的。