徐海虹

（沈陽(yáng)航空航天大學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110136）

伴隨著我國(guó)的對(duì)外開放，以及國(guó)際地位的不斷提升，在對(duì)外“講好中國(guó)故事”的背景下，如何讓全世界更好地了解中國(guó)，已經(jīng)成為時(shí)代的課題。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中很好地融入中國(guó)元素，對(duì)于學(xué)生提升對(duì)于中國(guó)元素的自信，認(rèn)同并繼承中國(guó)元素起到舉足輕重的作用。我國(guó)是歷史文明古國(guó)，歷史文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中國(guó)元素是中華名族智慧的結(jié)晶，是我們中華兒女的寶貴財(cái)富。作為當(dāng)代大學(xué)生，應(yīng)該主動(dòng)的學(xué)習(xí)中國(guó)文化，繼承并將其發(fā)揚(yáng)光大，提升對(duì)中國(guó)元素的自信。教育部長(zhǎng)陳寶山曾經(jīng)提到，傳統(tǒng)文化走進(jìn)校園要覆蓋到學(xué)校的各個(gè)階段，要從基礎(chǔ)的教育學(xué)段貫穿到大學(xué)。將中國(guó)元素很好的融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中是一項(xiàng)重要工作。但是目前的狀況是，教師和學(xué)生對(duì)于中國(guó)元素的認(rèn)知度不夠，很難將其融入到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中。在這種情況下，為了將中國(guó)元素很好地與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，就需要更多的教育工作者投入到教學(xué)科研當(dāng)中，采取有效的措施，將融入工作落實(shí)到地。

一、中國(guó)元素融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的必要性

（一）提升大學(xué)生跨文化交流能力

隨著國(guó)門的開放，更多的外來(lái)文化涌入國(guó)門，但是如何能夠?qū)崿F(xiàn)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生在了解西方文化的同時(shí)，能夠?qū)χ袊?guó)元素做到了如指掌，脫口而出，并能夠用英語(yǔ)“講好中國(guó)故事”,將中國(guó)元素發(fā)揚(yáng)光大，已經(jīng)成為目前英語(yǔ)教育工作者所關(guān)注的重點(diǎn)課題。伴隨著我國(guó)現(xiàn)代化的快速發(fā)展，我國(guó)的綜合實(shí)力也得到了顯著提升，走出國(guó)門的中國(guó)學(xué)生數(shù)量與日俱增，同時(shí)來(lái)我國(guó)留學(xué)的外國(guó)友人也不斷增加，我們要充分利用互相學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，將中國(guó)元素發(fā)揚(yáng)光大，讓全世界都了解中國(guó)元素。

（二）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于中國(guó)元素的自信

國(guó)家好了，小家才能好。只有國(guó)家強(qiáng)大了，國(guó)家民眾才能夠過(guò)上幸福生活。當(dāng)代大學(xué)生作為中國(guó)社會(huì)主義接班人，必須要對(duì)中國(guó)元素有更好的認(rèn)知，并將其發(fā)揚(yáng)光大。隨著國(guó)門的開放，大批西方文化涌入我國(guó)，這對(duì)于接收新鮮事物極強(qiáng)的當(dāng)代大學(xué)生產(chǎn)生了很大影響，對(duì)于他們建立三觀有一定程度的影響，因此在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入中國(guó)元素，可以促進(jìn)大學(xué)生對(duì)于中國(guó)元素的認(rèn)知，樹立良好的三觀，正確的對(duì)待中西方文化差異起到一定的幫助作用。

（三）提升大學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣

目前大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方式仍以“單方輸出”為主，多以老師講，學(xué)生聽(tīng)的方式進(jìn)行。而很多教師在教學(xué)過(guò)程中，側(cè)重于講授國(guó)外的文化知識(shí)，這就使得學(xué)生在不知不覺(jué)中產(chǎn)生了“距離感”,激發(fā)不起他們對(duì)于外語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，更不能提供學(xué)生的口語(yǔ)交際能力?；诂F(xiàn)狀，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中拉近學(xué)生的距離感，更好的將中國(guó)元素融入到英語(yǔ)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

（四）增強(qiáng)大學(xué)生職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力

隨著國(guó)家對(duì)中國(guó)元素的重視，近幾年國(guó)家在英語(yǔ)各類考試、競(jìng)賽以及口語(yǔ)比賽中逐步增加了有關(guān)我國(guó)傳統(tǒng)元素的試題，如果英語(yǔ)教學(xué)依舊維持現(xiàn)狀很難滿足學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的需求，直接影響到學(xué)生考試的通過(guò)率。另，隨著國(guó)門的開放，很多外企紛紛涌入中國(guó)市場(chǎng)，各個(gè)企業(yè)對(duì)于英語(yǔ)人才需求增多，由于人才競(jìng)爭(zhēng)激烈，人們對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)社交能力、英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力和寫作表達(dá)能力的要求都有所提升，只有學(xué)生自身具有足夠的含金量、英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合應(yīng)用能力過(guò)硬，才能夠在職場(chǎng)上占有一席之地，具有絕對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

二、當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中中西方文化融合教育狀況

（一）教學(xué)過(guò)程中缺乏中西方文化融合教學(xué)意識(shí)

大學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程的目的之一就是能夠?qū)崿F(xiàn)與國(guó)際的雙向交流，既能夠?qū)?guó)外的先進(jìn)文化和思想引入國(guó)內(nèi)，同時(shí)也要將中國(guó)元素介紹給國(guó)外，讓世界更好的了解我國(guó)文化。但是目前的狀況卻是很多教師缺乏對(duì)中國(guó)元素的認(rèn)知，在實(shí)際的授課當(dāng)中依然將重點(diǎn)放在西方文化的介紹上，絕大部分教師在授課時(shí)依然采用單向教學(xué)方式，既沒(méi)有將中國(guó)元素傳授給學(xué)生，也未布置相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種情況下，我國(guó)的傳統(tǒng)文化很難進(jìn)行傳承，同時(shí)學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生崇洋的心理，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展很不利。這就對(duì)我們大學(xué)英語(yǔ)教師提出了更高的要求，要放開思想，在授課中很好的融入中國(guó)元素，將中西文化平衡傳授。

（二）學(xué)生缺乏針對(duì)于中國(guó)元素的實(shí)踐機(jī)會(huì)

由于當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)未能夠?qū)⒅袊?guó)元素很好的進(jìn)行融入，學(xué)生盡管會(huì)英語(yǔ)交流，但是很難用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)中國(guó)文化，這就使得中西文化不能夠良好的互換交流。分析其原因，一是中國(guó)元素未能夠很好的融入到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中；二是學(xué)生沒(méi)有得到很好的實(shí)踐交流機(jī)會(huì)，課堂上學(xué)生無(wú)法進(jìn)行跨文化交流，而日常生活中又很難用英語(yǔ)表達(dá)出中國(guó)元素，英語(yǔ)交流得不到實(shí)踐。在這種情況下，要想提升學(xué)生對(duì)于中國(guó)元素的自信，可以說(shuō)很難實(shí)現(xiàn)。

（三）將中國(guó)元素融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方案

1.擴(kuò)充大學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容，增加中國(guó)元素。

目前的英語(yǔ)教材已經(jīng)對(duì)中國(guó)元素的內(nèi)容有所增加，但是與西方文化所占內(nèi)容相比，比重仍然有所欠缺。像中國(guó)國(guó)粹京劇、中醫(yī)、古玩字畫、傳統(tǒng)節(jié)日、以及茶藝、儒家思想等都可以加入到大學(xué)英語(yǔ)教材中，讓學(xué)生在接受西方文化的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到我國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化的差異。中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)于我國(guó)大學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，自身帶有一種親切感，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)有距離感和不適感產(chǎn)生，加之在文言文學(xué)習(xí)中，古文的學(xué)習(xí)有一定的難度，但是用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)之后，就簡(jiǎn)單易學(xué)很多，便于學(xué)生理解掌握。因此在今后的大學(xué)英語(yǔ)教材撰寫過(guò)程和，可以適當(dāng)?shù)脑黾又袊?guó)元素，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好的將中國(guó)元素傳承下去。

2.注重提升授課教師中國(guó)元素的知識(shí)積累。

師資力量的雄厚與否直接影響到教學(xué)質(zhì)量。要想將中國(guó)元素與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)很好的融合為一體，就要提高教師對(duì)于中國(guó)元素的認(rèn)識(shí)度。教師要在日常生活學(xué)習(xí)中注重自身對(duì)于中國(guó)元素的知識(shí)學(xué)習(xí)和積累，提升相關(guān)知識(shí)和英語(yǔ)詞匯，授課過(guò)程中能夠很好的傳授中國(guó)元素，將我國(guó)文化和西方文化做對(duì)比，在宣傳中國(guó)元素時(shí)起到帶頭作用，為學(xué)生樹立榜樣。另外，學(xué)校應(yīng)積極主動(dòng)的組織教師參加中國(guó)元素融入英語(yǔ)教學(xué)之類的文化培訓(xùn)，為中國(guó)元素融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)造學(xué)生對(duì)于中國(guó)元素學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用表達(dá)能力。

要想將中西文化融合教育更好地融入到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，務(wù)必要為學(xué)生創(chuàng)造較多的跨文化交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)中國(guó)元素，教師在實(shí)際交流過(guò)程中能夠現(xiàn)場(chǎng)檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。各高等院?？梢月?lián)合校外相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作教學(xué)，如跨境旅行社、外資或獨(dú)資企業(yè)、涉外酒店等，讓學(xué)生更多的接觸實(shí)踐機(jī)會(huì)，利用與這些機(jī)構(gòu)、企業(yè)的合作機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生們的英語(yǔ)實(shí)際表達(dá)能力，提升中國(guó)元素的傳播能力，從而增加學(xué)生對(duì)于中國(guó)元素的自信，做一位優(yōu)良的傳承者。

三、結(jié)語(yǔ)

將中國(guó)元素融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，既響應(yīng)了國(guó)家的號(hào)召，也將中國(guó)元素做到了傳承。中西方文化融合教學(xué)，使學(xué)生在擴(kuò)開眼界的同時(shí)，對(duì)中西方文化的差異有了一定的了解，對(duì)于他們樹立人生觀、價(jià)值觀、世界觀有很大的幫助作用，與此同時(shí)，也使得我國(guó)大學(xué)生受到了中國(guó)傳統(tǒng)文化的洗禮，增加了對(duì)于中國(guó)元素的認(rèn)知，在跨文化交流過(guò)程中提升了自信和語(yǔ)言交際能力，從而也做到了中國(guó)元素的真正傳播者。