陳安寧

（江西科技師范大學(xué)，江西 南昌 330038）

一、前言

關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)行為意向影響研究是以建構(gòu)主義理論、社會(huì)學(xué)習(xí)理論、沉浸理論、理性行為理論為理論基礎(chǔ)，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、情境化學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等相關(guān)學(xué)習(xí)策略來加深學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深的理解，通過一系列教學(xué)手段，了解高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)行為意向影響因素，并將這些因素結(jié)合起來，產(chǎn)生了行為意向，最終導(dǎo)致了行為改變。

二、研究過程

（一）問卷設(shè)計(jì)與發(fā)放

本次研究以江西省高職院校旅游專業(yè)為例，共發(fā)放問卷500份，回收問卷472份，有效問卷426份，有效回收率為85.2%，本次研究對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行了嚴(yán)格的篩選，對(duì)問卷中有題項(xiàng)漏答或者錯(cuò)答，回答的不認(rèn)真、隨意或者是不符合標(biāo)準(zhǔn)的問卷都進(jìn)行了剔除。調(diào)查對(duì)象中，63.2%的同學(xué)是男性，而36.8%的同學(xué)為女性，并且涵蓋了各個(gè)年級(jí)，大一、大二、大三、大四各占比例21.2%、26.3%、30.6%、21.9%。問卷通過多個(gè)測(cè)量指標(biāo)主要對(duì)三個(gè)方面進(jìn)行測(cè)量，測(cè)量被調(diào)查者對(duì)各個(gè)指標(biāo)的態(tài)度水平，按照“非常不好”、“不好”、“不確定”、“好”、“非常好”來分別賦值1、2、3、4、5。如表1所示。

（二）調(diào)查內(nèi)容

1.高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)行為意向影響的主觀因素。

高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)行為的主觀因素，即內(nèi)部因素，是根據(jù)學(xué)生自身的情況找出方案，包括學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)生目前已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及未來的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等。

2.高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)行為意向影響的客觀因素。

影響高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)行為的客觀因素較多，主要是針對(duì)職業(yè)院校教學(xué)設(shè)施條件和教學(xué)環(huán)境，通過對(duì)學(xué)生的專業(yè)開展情況、課堂教學(xué)情況、教師指導(dǎo)情況、校風(fēng)校紀(jì)、圖書館設(shè)施、教師理論與實(shí)踐教學(xué)能力、期末考核方式和學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練等多個(gè)因素來體現(xiàn)。

教學(xué)環(huán)境存在的各種因素可能影響職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，課堂氛圍、師生人際關(guān)系都對(duì)職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)行為意向產(chǎn)生影響，而這些影響既包括積極影響也包括消極影響，積極影響可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證學(xué)生可以全身心的投入到學(xué)習(xí)中，相反亦然。

課堂氛圍，積極主動(dòng)的課堂氛圍具有很強(qiáng)的感染力，學(xué)生在積極的氛圍中能夠始終保持著學(xué)習(xí)的激情，提高學(xué)生努力學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

3.高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)行為意向現(xiàn)狀研究。

高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)行為意向的現(xiàn)狀主要是指學(xué)生每天的時(shí)間分配，主要包括預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)功課時(shí)間、課外業(yè)余時(shí)間、上課時(shí)間、娛樂時(shí)間、體育活動(dòng)時(shí)間、參加文化社團(tuán)和社會(huì)實(shí)踐時(shí)間和學(xué)生違規(guī)違紀(jì)行為，包括上課遲到早退、玩手機(jī)、曠課等。

三、數(shù)據(jù)分析

（一）信度分析

Statistical Product and Service Solutions22.0（簡(jiǎn)稱SPSS）是本次研究最主要的數(shù)據(jù)分析軟件，軟件測(cè)量問卷信度，主要是通過Cronbachα系數(shù)和Composite Reliability兩個(gè)指標(biāo)來測(cè)試衡量信度水平，通過表1可知Cronbachα系數(shù)最小的是0.725，Composite Reliability最小的是0.729，兩者都大于7，說明此次問卷具有良好的信度。

（二）高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)行為意向影響的主觀因素分析

通過SPSS軟件分析，在所有的高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)行為意向影響的主觀因素中，可以看到職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和抗壓能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性影響最大，說明影響高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)行為最主要主觀因素是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和抗壓能力，而且兩者成正比，表示適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)壓力可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（三）高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)行為意向影響的客觀因素分析

通過SPSS軟件分析，在所有的高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)行為意向影響的客觀因素中，可以看到課堂氛圍及教學(xué)情況和教師指導(dǎo)情況占據(jù)了很大的比重，呈正相關(guān)，說明高職院校的課堂氛圍及教學(xué)情況和師資力量越好，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的效果更好，滿意度越高，學(xué)習(xí)的積極性也就越高。

四、提出建議

（一）優(yōu)化學(xué)校教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)校設(shè)施建設(shè)

高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)行為意向與學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施息息相關(guān)，因此我們可以通過以下幾點(diǎn)來優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)校設(shè)施建設(shè)。高職院?？梢园嗉?jí)為單位，多多舉辦大型的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，各種專業(yè)競(jìng)賽，發(fā)揮高職院校各個(gè)部門和組織的作用，使得學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富化，學(xué)習(xí)氛圍的輕松化，以此來促進(jìn)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。此外，提升網(wǎng)絡(luò)覆蓋率，讓高職院校的各個(gè)角落都能實(shí)時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)，師生可利用校園網(wǎng)時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行學(xué)習(xí)溝通，實(shí)現(xiàn)信息共享。

（二）加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，提升職業(yè)綜合素質(zhì)

高職院校教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，提高對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)，解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。使得學(xué)生真正掌握就業(yè)所需要的專業(yè)知識(shí)和技能，提高職業(yè)綜合素質(zhì)，高職院校也應(yīng)該按照學(xué)生綜合素質(zhì)積極推薦就業(yè)，打破學(xué)生進(jìn)了學(xué)校就以為以為能推薦就業(yè)就一定能就業(yè)的觀念，以此來幫助學(xué)生樹立競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技能，從而贏得企業(yè)的青睞。

（三）深化校企合作，促進(jìn)產(chǎn)教融合

高職院校應(yīng)當(dāng)突出自己的專業(yè)發(fā)展特色和自身的教學(xué)狀況，多加強(qiáng)與企業(yè)的溝通，深化校企合作，突出產(chǎn)教融合，發(fā)展特色專業(yè)，建立高效合適的教學(xué)模式和課程體系，最終形成科學(xué)的人才培養(yǎng)方案。找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容與崗位技能的契合點(diǎn)，確保培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，符合市場(chǎng)需求，積極推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展。

五、歸納與總結(jié)

本文從高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)行為意向影響的主觀因素、高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)行為意向影響的客觀因素、高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)行為意向現(xiàn)狀三個(gè)方面進(jìn)行了研究，得出了高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)行為意向受到各個(gè)方面的影響，高職院校應(yīng)當(dāng)多措并舉，不僅需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次，需要幫助學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，深化校企合作，促進(jìn)產(chǎn)教融合。一切以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的需求更有針對(duì)性的找到解決此措施。