羅賢 繆懿

（樂(lè)山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 樂(lè)山 614000）

開展“四史”教育，是高職院校貫徹落實(shí)總書記中國(guó)特色社會(huì)主義思想，推動(dòng)黨和國(guó)家事業(yè)繼續(xù)前行的必修課，也是總書記在“不忘初心、牢記使命”主題教育總結(jié)大會(huì)上給與的明確指示，更是每一個(gè)職院教職員工肩負(fù)職教強(qiáng)國(guó)的歷史使命。面對(duì)后疫情時(shí)代，全球政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)特別是文化思潮都已經(jīng)發(fā)生重大的變化，之前的方向和趨勢(shì)不會(huì)再延續(xù)，國(guó)際社會(huì)將必然帶來(lái)重構(gòu)性的變化。因此在引導(dǎo)高職大學(xué)生切身理解“人類命運(yùn)共同體”和“百年未有之大變局”的新形勢(shì)背景下，加強(qiáng)“四史”教育顯得尤為重要和緊迫。

一、提高政治站位，切實(shí)認(rèn)識(shí)提高高職大學(xué)生思想政治素質(zhì)中“四史”教育的重大意義，把握航向行穩(wěn)致遠(yuǎn)

（一）“四史”是高職大學(xué)生的指路明燈

以史為鑒，可以知興替，可以鑒今時(shí)，“四史”涵蓋著從中國(guó)共產(chǎn)黨第一次把馬克思主義寫在自己旗幟上，從無(wú)到有，從弱到強(qiáng)，包含了黨在大革命時(shí)代、抗戰(zhàn)時(shí)代、社會(huì)主義建設(shè)發(fā)展時(shí)代，現(xiàn)代化建設(shè)等不同時(shí)代的歷史階段的發(fā)展階段，通過(guò)引導(dǎo)高職大學(xué)生學(xué)習(xí)我黨百年的光輝歷程，用黨的偉大歷史成就、優(yōu)良傳統(tǒng)去培養(yǎng)激勵(lì)他們，幫助其梳理正確的歷史認(rèn)知，懂得中華民族為什么選擇并只有堅(jiān)定不移的走這條道路，從中吸取前進(jìn)的信心和方向，做到知史愛(ài)黨、知史愛(ài)國(guó)、學(xué)史明志、知史勵(lì)行，從而“不畏浮云遮望眼”，操持“咬定青山不放松”，給高職大學(xué)生確立前進(jìn)的方向。

（二）“四史”是高職大學(xué)生的信心源泉

“四史”的內(nèi)容，承載著中國(guó)共產(chǎn)黨從建黨初期的弱小到星星之火燎原之態(tài)，其中既有曲折坎坷的歷史教訓(xùn)，也有取得偉大成就的寶貴經(jīng)驗(yàn)，正如習(xí)總書記說(shuō)“歷史總是向前發(fā)展的，我們總結(jié)和吸取歷史教訓(xùn)，目的就是以史為鑒，更好的前進(jìn)”。通過(guò)“四史”的教育，透過(guò)歷史，讓高職大學(xué)生去感悟中國(guó)共產(chǎn)黨在一窮二白時(shí)候如何經(jīng)歷磨難終究“守得云開見(jiàn)月明”創(chuàng)造輝煌的事跡，從而丟掉那妄自菲薄的挫敗感，獲得面帶微笑走向社會(huì)的力量及信心源泉。

（三）“四史”教育與高職大學(xué)生思政教育深度融合，形成學(xué)生所需的前進(jìn)動(dòng)力

高職院?！叭恕钡母救蝿?wù)就是立德樹人。圍繞著“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”，將100年的黨史、70余年的新中國(guó)史、40余年的改革開放史和中國(guó)特色社會(huì)主義的發(fā)展史始終貫徹到高職院校的思政課堂中。引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的面對(duì)瞬息萬(wàn)變的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，自覺(jué)自愿并有效地抵制社會(huì)上的歪風(fēng)邪氣和不良思潮，做到知根知源，更加珍惜來(lái)之不易的社會(huì)繁榮和國(guó)泰民安，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)黨對(duì)國(guó)家的認(rèn)同和自豪感，從而堅(jiān)定理想信念，自覺(jué)形成實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興重任的前進(jìn)動(dòng)力。

二、把握思潮主旋律，貼近學(xué)生實(shí)際，厘清新形勢(shì)下開展高職大學(xué)生“四史”教育的挑戰(zhàn)

（一）高職大學(xué)生自身不良學(xué)習(xí)習(xí)慣所帶來(lái)的教育難度

1.高職大學(xué)生對(duì)于“四史”學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)知不夠。

多年的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成了以應(yīng)付考試為主的學(xué)習(xí)思路，加之高職校園提倡的技能型學(xué)習(xí)的方式更讓他們確認(rèn)了“四史”的教育是一類“輔修課”，“四史”的教育讓他們覺(jué)得脫離了與他們有關(guān)的現(xiàn)實(shí)實(shí)際，故而難以讓高職大學(xué)生將“四史”的精華主動(dòng)轉(zhuǎn)換為人生發(fā)展的“營(yíng)養(yǎng)”。

2.高職大學(xué)生缺乏系統(tǒng)性的“四史”知識(shí)。

近幾年筆者通過(guò)對(duì)所在高職院校普通學(xué)生的了解和調(diào)查得出，還有許多學(xué)生對(duì)于黨的歷史比較模糊。來(lái)源除了初、高中應(yīng)試教育中一些殘存的記憶，就是偶爾電視劇、網(wǎng)絡(luò)里留下的一些膚淺甚至可能偏頗的影像畫面，更有甚者有對(duì)于像“五四運(yùn)動(dòng)”這樣與青年有關(guān)的歷史和學(xué)校之間開展的“大合唱”等紀(jì)念方式混淆。

（二）高職院?！八氖贰苯逃嚨刈饔冒l(fā)揮不明顯

“思政課”“黨課”是“四史”教育的主陣地，其中“思政課”因?yàn)檎n程設(shè)計(jì)、師資力量、專業(yè)限制等問(wèn)題，很難開展系統(tǒng)的“四史”教育，而黨課參與的學(xué)生覆蓋面較少，又多以集中講座培訓(xùn)方式為主，造成開展的教育流于表面化，無(wú)法深入到學(xué)生方方面面。

雖然高職院校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)等機(jī)構(gòu)依托校園紅色文化陣地積極組織和傳播“四史”，但大多數(shù)以合唱比賽、征文比賽、演講比賽為載體，此類活動(dòng)形式陳舊，對(duì)于增強(qiáng)“四史”教育的功能不佳。

“四史”教育的實(shí)踐陣地開發(fā)并未完全。大多數(shù)地方高職院校，例如筆者所在的地區(qū)，“四史”教育基地分布較少且知名度不高，讓學(xué)生的實(shí)踐和感悟教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于理論教育。并且在校園公告欄、圖書館等傳統(tǒng)宣傳陣地中不豐富，不生動(dòng)。

（三）高職院校“四史”教育途經(jīng)單一

從現(xiàn)階段的教育模式和途經(jīng)來(lái)看，高職院校的“四史”教育很大程度是依托傳統(tǒng)“課堂教學(xué)”的方式。鑒于高職學(xué)生本身對(duì)課堂的“不感冒”，教師在傳授“四史”知識(shí)時(shí)候很難與學(xué)生產(chǎn)生共鳴和互動(dòng)，以“講授”的方式傳遞信息，學(xué)生接受信息少，也和當(dāng)代“四史”教育從希望高職大學(xué)生形成主動(dòng)探求歷史規(guī)律和真相，反思和結(jié)合實(shí)際提升自我的學(xué)習(xí)方式有所相悖。

校園網(wǎng)、校園新媒體平臺(tái)等還未發(fā)揮出充分的教育功能。新媒體傳播渠道在高職院校雖然確保了“四史”教育的嚴(yán)肅性和準(zhǔn)確性，但是在結(jié)合學(xué)生實(shí)際和感興趣的話題增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)“入網(wǎng)”的動(dòng)機(jī)和能力方面還有許多空白區(qū)域需要填補(bǔ)。

“四史”教育與已經(jīng)較為成型的專業(yè)文化活動(dòng)，學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等校園文化活動(dòng)還沒(méi)有形成較好的接軌模式。雖然在之前的一些在黨史教育宣傳活動(dòng)中，融合過(guò)演講比賽、手抄報(bào)等形式融合過(guò)，但還未形成有真正教育意義和模式的“四史”教育的品牌化、系統(tǒng)化的方案，給高職學(xué)生更多的感覺(jué)僅僅是灌入主題而已，形成的文化思政在高職院校并沒(méi)有充分體現(xiàn)。

三、提高自身建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)師生學(xué)習(xí)熱潮，開展好“四史”教育工作，為時(shí)代新人潤(rùn)心鑄魂

（一）加強(qiáng)“四史”教育研究和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

“四史”教育是否能夠很好地在高職院校開展，一支既具有滿腔熱情又有研究能力和教學(xué)能力的團(tuán)隊(duì)是必要的基本保證。這支隊(duì)伍也具有一定的特殊性，所以隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)要成階梯化呈現(xiàn)，專職和專家兼職相結(jié)合，科研寫作和教學(xué)能手相結(jié)合，對(duì)內(nèi)培訓(xùn)和對(duì)外引進(jìn)相結(jié)合，同時(shí)鼓勵(lì)隊(duì)伍中的老師加強(qiáng)自身學(xué)歷、專業(yè)提升，打造過(guò)硬的黨性修養(yǎng)和理論水平，當(dāng)然，學(xué)院各部門也要給與政策和資金的支持，共同打造隊(duì)伍建設(shè)。

（二）積極開展好鮮活的“四史”教育實(shí)踐活動(dòng)

歷史是鮮活的，“四史”也是有血有肉的存在，不是冰冷和枯燥的文字，只有賦予“四史”教育生命，才能更好的吸引高職大學(xué)生。這就要求高職院校要把握時(shí)代和地方的契機(jī)，利用“建黨100周年”，紅色文化基地建設(shè)，走訪老兵等時(shí)間和空間上的特色，積極開展好“四史”的社會(huì)實(shí)踐教育，把形式衍生為參觀革命圣地、故居，走進(jìn)老兵家中，走進(jìn)博物館等，讓學(xué)生親身感受“四史”的魅力，增加吸引性和感染力。

（三）探索網(wǎng)絡(luò)黨建道路

網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)在高職大學(xué)生生活的“必需品”，而大多數(shù)知識(shí)和人生道理，他們也樂(lè)意從網(wǎng)絡(luò)獲取，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，這種方式比較方便和快捷，而本身新媒體也有自己獨(dú)特的亮點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，如果能利用網(wǎng)絡(luò)渠道將“四史”知識(shí)具體化、形象化，利用這種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式傳播起來(lái)，那就能夠?qū)ⅰ八氖贰苯逃掳牍Ρ丁?/p>

（四）多措并舉，豐富“四史”的教育手段和資源

課堂上，教師可以用視頻、音樂(lè)方式來(lái)提高學(xué)生興趣，節(jié)選紀(jì)錄片、電影等方面來(lái)輔助教學(xué)；課余生活中，引導(dǎo)學(xué)生用課堂上感興趣的影片改變?yōu)橐魳?lè)劇、舞臺(tái)劇的形式，讓學(xué)生去練習(xí)，去表演，更加深刻的開拓到“四史”教育的手段。同時(shí)，結(jié)合地方特色，開發(fā)到更新的教育基地和場(chǎng)所，獲取更加鮮活的教育資源。

只有堅(jiān)持思想建黨、理論強(qiáng)黨，不忘初心才能更加自覺(jué)，擔(dān)當(dāng)使命才能更加堅(jiān)定。高職院校大學(xué)生“四史”教育是一個(gè)迫切解決的難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題，只有全社會(huì)和所有思政教育者的共同努力下，該工作才能更好地契合到為黨和國(guó)家做好培養(yǎng)事業(yè)這個(gè)目標(biāo)上來(lái)。