胡姍姍 王振宇

(長(zhǎng)春開(kāi)放大學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130000）

一、目前中職教育視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的教學(xué)與時(shí)代發(fā)展脫軌

（一）新技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)視覺(jué)傳達(dá)產(chǎn)業(yè)的影響。

伴隨著新技術(shù)不斷地進(jìn)化，未來(lái)社會(huì)需要的不僅僅是專業(yè)作圖員，而是需要兼具能力成長(zhǎng)性、跨專業(yè)的溝通、應(yīng)用能力的技術(shù)型、應(yīng)用型人才。以H5微場(chǎng)景、UI交互、VR技術(shù)、AR技術(shù)以及人工智能為代表的新的視覺(jué)傳達(dá)應(yīng)用形式正在飛速的發(fā)展。整個(gè)市場(chǎng)對(duì)視覺(jué)傳達(dá)產(chǎn)業(yè)的從業(yè)者提出了更新、更高的要求。

（二）新時(shí)代下我國(guó)中職教育培養(yǎng)人才目標(biāo)的調(diào)整

現(xiàn)階段我國(guó)職業(yè)教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)：為就業(yè)服務(wù)，要解決專業(yè)的定向性與未來(lái)職業(yè)（崗位）的不確定性之間的矛盾。學(xué)生需要拓寬知識(shí)基礎(chǔ)，掌握多項(xiàng)技能，增強(qiáng)就業(yè)適應(yīng)能力，成為一專多能的復(fù)合型人才。

因此中等職業(yè)教育的目的就不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生單一的技能。而是要系統(tǒng)的幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系，最重要還是要具備自我學(xué)習(xí)能力。幫助學(xué)生建立樹(shù)狀的知識(shí)體系，打好根基，在此基礎(chǔ)上豐富枝葉，隨著學(xué)生職業(yè)技能和社會(huì)閱歷的不斷增長(zhǎng)，樹(shù)狀的知識(shí)體系可以持續(xù)地將新知識(shí)吸附到自身體系當(dāng)中。

目前我國(guó)中職教育視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.目前我國(guó)的高職學(xué)校所使用的教材與之搭配的課程建設(shè)教學(xué)仍舊沿用平面設(shè)計(jì)時(shí)代甚至是更早的工藝美術(shù)時(shí)期的思維模式。

2.學(xué)生缺少合理的實(shí)訓(xùn)鍛煉機(jī)會(huì),學(xué)生無(wú)法將學(xué)習(xí)的知識(shí)學(xué)以致用。

3.學(xué)生積累的知識(shí)體系過(guò)去狹隘，缺乏與外部知識(shí)體系交融溝通的能力。

4.教學(xué)團(tuán)隊(duì)力量的薄弱與建設(shè)滯后，缺乏擴(kuò)展上限。

5.校企聯(lián)合模式尚需完善

二、視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)建設(shè)存在的問(wèn)題

隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)日新月異的發(fā)展，整個(gè)廣告行業(yè)正經(jīng)歷著史無(wú)前例轉(zhuǎn)型與劇變，原有的行業(yè)內(nèi)的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和傳統(tǒng)理念正經(jīng)歷著新產(chǎn)業(yè)、新思潮的沖擊。從前占據(jù)廣告媒體主流的電視、門戶網(wǎng)站在幾年的時(shí)間中地位急劇下滑，而以智能手機(jī)為代表新一代智能終端設(shè)備正以飛快的速度取代舊媒介，成為廣告行業(yè)的生力軍?；谥悄芙K端設(shè)備的應(yīng)用場(chǎng)景，逐漸衍生出了“新媒體產(chǎn)業(yè)”。社會(huì)對(duì)新媒體及其相關(guān)行業(yè)的需求劇增，而視覺(jué)傳達(dá)作為與新媒體產(chǎn)業(yè)關(guān)系緊密的相關(guān)專業(yè)，必然要與時(shí)俱進(jìn)。職業(yè)教育階段的人才培養(yǎng)是面對(duì)社會(huì)視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)工作崗位需求十分重要的組成部分，然而目前在教學(xué)和課程建設(shè)結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)中尚存在著諸多的問(wèn)題。本文試圖通過(guò)引入跨體系教學(xué)的模式，嘗試通過(guò)將相關(guān)外延知識(shí)體系納入到本體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，來(lái)進(jìn)行解決上述問(wèn)題的探索，力求研究出一套行之有效、可操作性強(qiáng)的課程建設(shè)原則。

三、視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)建設(shè)研究的內(nèi)容

（一）關(guān)于目前視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的教學(xué)模式的研究

1.“拼圖式教學(xué)”：即將本專業(yè)所有課程平均分布于各學(xué)年當(dāng)中，教學(xué)內(nèi)容安排較松散，知識(shí)的連貫性較差。

2.“線性教學(xué)”根據(jù)視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的特點(diǎn)，將專業(yè)課程由淺到深的排列，從基礎(chǔ)開(kāi)始，不斷加深學(xué)生對(duì)本專業(yè)的理解。

（二）關(guān)于新媒體的研究

媒體涵蓋了所有數(shù)字化的媒體形式。包括所有數(shù)字化的傳統(tǒng)媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體、移動(dòng)端媒體、數(shù)字電視、數(shù)字報(bào)刊雜志等。隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)日新月異的發(fā)展，整個(gè)廣告行業(yè)正經(jīng)歷著史無(wú)前例轉(zhuǎn)型與劇變，原先的行業(yè)內(nèi)的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和傳統(tǒng)理念正經(jīng)歷著新產(chǎn)業(yè)、新思潮的沖擊。從前占據(jù)廣告媒體主流的電視、門戶網(wǎng)站在幾年的時(shí)間中地位急劇下滑，而以智能手機(jī)為代表新一代智能終端設(shè)備正以飛快的速度取代舊媒介，成為廣告行業(yè)的生力軍?；谥悄芙K端設(shè)備的應(yīng)用場(chǎng)景，逐漸衍生出了“新媒體產(chǎn)業(yè)”。與此同時(shí)傳統(tǒng)媒介為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展也逐漸向新媒體方向轉(zhuǎn)型。新媒體涵蓋了所有數(shù)字化的媒體形式。包括所有數(shù)字化的傳統(tǒng)媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體、移動(dòng)端媒體、數(shù)字電視、數(shù)字報(bào)刊雜志等。

（三）關(guān)于“跨專業(yè)教學(xué)”新教學(xué)模式的研究

為了解決目前視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)建設(shè)遇到的瓶頸，引入“跨專業(yè)教學(xué)”的新教學(xué)模式，作為解決上述問(wèn)題的一種新嘗試和新思路。

1.“跨專業(yè)教學(xué)”的可行性研究

2.“跨專業(yè)教學(xué)”教學(xué)方法的特點(diǎn)

3.“跨專業(yè)教學(xué)”體系的嵌入形式

4.體系標(biāo)準(zhǔn)及其課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建。

（四）關(guān)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究

學(xué)校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)體系建設(shè)滯后與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)嚴(yán)重，同時(shí)也造成授課效果不理想。打破教學(xué)閉環(huán)，合理整合教學(xué)資源，使其更具開(kāi)放性和拓展性。

（五）關(guān)于校企聯(lián)合模式的研究

校企聯(lián)合具有以下優(yōu)勢(shì)：

1.讓學(xué)生走出課堂和書(shū)本，接觸產(chǎn)業(yè)最新的發(fā)展方向和設(shè)計(jì)潮流，彌補(bǔ)體制內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的不足與滯后。

2.以項(xiàng)目帶教學(xué)，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐與掌握的知識(shí)相結(jié)合，提升了學(xué)生動(dòng)手能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性。

現(xiàn)階段校企聯(lián)合存在的問(wèn)題

與企業(yè)合作，一般體現(xiàn)的是企業(yè)單一需求和目的。

中職院校通常都是將教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給企業(yè)，把自己放在了輔助配合的位置，從現(xiàn)實(shí)角

度來(lái)說(shuō)，受制于時(shí)間成本和人力成本以及企業(yè)自身能力有限，無(wú)法獨(dú)立承擔(dān)完整的教育教學(xué)工作。

四、視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)建設(shè)研究的創(chuàng)新點(diǎn)

研究樣本的全環(huán)節(jié)覆蓋：從“教”與“學(xué)”雙方面入手研究。

（一）“教”：考察學(xué)校的課程建設(shè)、教師應(yīng)對(duì)相關(guān)課程設(shè)計(jì)的方式方法、教授課程后的效果評(píng)價(jià)。

（二）“學(xué)”：考察學(xué)生的自身素質(zhì)、學(xué)習(xí)動(dòng)因、學(xué)習(xí)效果、學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)狀態(tài)。從而構(gòu)建一個(gè)完整、系統(tǒng)、、大樣本量、開(kāi)放式的研究模型。進(jìn)而通過(guò)詳實(shí)的數(shù)據(jù)和嚴(yán)謹(jǐn)論證對(duì)課題進(jìn)行研究。從正反兩方面辯證的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究。所謂兼聽(tīng)則明，辯證的分析問(wèn)題，有助于我們對(duì)視覺(jué)傳達(dá)課程建設(shè)進(jìn)行更客觀、更理性地研究。盡可能減少和避免因?qū)?wèn)題的單向思考，所產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的偏頗與盲區(qū)。

（三）嘗試引入新的課程建構(gòu)體系來(lái)解決目前所出現(xiàn)的癥結(jié)和矛盾。

五、視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)建設(shè)研究的思路和方法

研究思路一：

結(jié)合當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)引入視覺(jué)傳達(dá)產(chǎn)業(yè)最前沿的信息和發(fā)展前景與目前職業(yè)教育的現(xiàn)狀相結(jié)合。明確我國(guó)職業(yè)教育在新形勢(shì)下需要培養(yǎng)什么樣的人才，目前市場(chǎng)需求側(cè)對(duì)視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)提出了什么樣的新要求。只有對(duì)我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)及課程體系的現(xiàn)狀與需求有個(gè)客觀、清晰的認(rèn)識(shí)，我們才能“對(duì)癥下藥”。我們將以比較目前國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育教學(xué)視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)標(biāo)課程體系構(gòu)建的異同，國(guó)內(nèi)一二線城市的市場(chǎng)需求作為課程建設(shè)體系構(gòu)建的依據(jù)，遵從客觀規(guī)律，運(yùn)用理論與實(shí)踐相結(jié)合，集體談?wù)撆c獨(dú)立寫(xiě)作的研究方式，形成預(yù)期的研究成果。

研究思路二：

提出問(wèn)題和解決策略決不能紙上談兵，只在理想模型中空轉(zhuǎn)。而是要將其于職業(yè)院校的課程建設(shè)實(shí)實(shí)在在地結(jié)合起來(lái)。通過(guò)與一線教學(xué)過(guò)程的深刻接觸，積累研究樣本和大數(shù)據(jù)，來(lái)為解決策略的制定提供數(shù)據(jù)支撐。我們將以調(diào)查法的方式進(jìn)行大數(shù)據(jù)收集，在人力物力條件允許的情況下使用實(shí)驗(yàn)法來(lái)對(duì)研究樣本進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，以驗(yàn)證解決策略的實(shí)用性和效果。