陳海

（重慶市巫山中學，重慶 404700）

為了不斷適應新高考改革的需要，高中英語教師在教學過程中就要越來越應該注重學生對于英語的實際應用能力，改變以前傳統(tǒng)的教學模式，在教學過程中堅持學生在課堂中的主體地位。同時教師也要增加學生的英語閱讀訓練，提高學生的英語素養(yǎng)，讓學生能夠熟練運用所學的英語語法和詞匯，注重教授學生做題的技巧，讓學生高效做題，鍛煉學生的聽說讀寫能力，學生能夠熟練地運用所學知識，不斷適用新高考，從真正意義上提高學生的英語成績，在一定程度上提高學生的英語核心素養(yǎng)。

一、堅持學生的課堂主體地位

在教學過程中要堅持學生的主體地位，要積極引導學生主動思考，多鼓勵學生進行發(fā)散思維，在課堂中充分尊重學生的思想，鼓勵學生大膽發(fā)言，表達自己的看法，進而促進英語課堂效率的提高。

例如：教師在為學生講定語從句時，可以不著急為學生講其中的語法，其中知識點較為雜亂，如果教師因為他給學生進行話說他們學生往往不能完全掌握其中的知識點。教師可以先給學生分析that引導的定語從句，可以在黑板中給出幾條例句，就像：This is the writer that wrote the book，I prefer the yellow car that is made in China……讓學生小組之間進行討論，找到這些句子其中的共同點，進而讓學生之間進行思考，大膽發(fā)言，讓教師先了解學生之間的大致思路，既然教師才能針對性的為學生進行講解，讓學生知道自己思考過程中的優(yōu)缺點，讓學生大致了解以that引導的定語從句的結(jié)論，知道修飾物和人先行詞都可以用that，知道用that可以引導以序數(shù)詞修飾的定語從句等關于that引導的定語從句的其他結(jié)論。

二、培養(yǎng)學生的英語語言素養(yǎng)

高中英語教學不應該只局限于課本上的知識，更應該提高學生的語言素養(yǎng)，逐步鍛煉學生的英語語感能力，這樣有利于學生做閱讀理解，而且能夠鍛煉學生的英語表達能力，讓學生能夠快速地在文章中感受到西方文化的特色，進而能夠深度理解文章中的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生較強的英語分析能力，從真正意義上提高學生的英語成績，讓學生能夠說出更正宗的英語發(fā)音，同時也能鍛煉學生的英語寫作能力?！?】

例如：許多學生在寫英語作文的過程中大部分寫的都是中式英語，單一的根據(jù)中文來翻譯成英語，但是正宗的英語往往卻不是這樣的，所以教師就要鍛煉學生的英語語言素養(yǎng)，提高學生的英語基礎能力，促進學生英語學習能力的提高。就像：學生在描述一種食物很美味時，同學們一般會寫“The food is delicious.”但是往往在西方國家并不常用“delicious”來描述美味的食物，他們往往用“amazing”等這樣的單詞來描述，這樣往往就和學生的中式翻譯中的寫法有所不同，所以教師在教學過程中要注重培養(yǎng)學生的英語語言素養(yǎng)，讓學生讀一些外國優(yōu)秀文章，讓學生從中發(fā)現(xiàn)其中的特色，進而進行仿寫，提高學生的英語基礎知識，促進學生英語核心能力的提高，這樣也有利于提高學生的做題效率，逐步增強學生的英語語感，使得學生在做閱讀理解和完形填空更輕松。

三、利用多媒體開展教學實踐

英語是一種語言課程，讓學生學習一個在生活中少接觸的語種對于學生來說是有點困難的。所以教師就可以在教學活動中采用多變的教學模式，學生營造一種說英語的學習氛圍，活躍整個課堂的英語氛圍，讓學生逐步參與到英語課堂中，讓學生多讀、多聽、多寫，提高學生學習英語的主動性，促進英語課堂教學質(zhì)量的提高。【2】

例如：如果教師只是單一地問學生一個英語問題，就像：“where are you going this afternoon?”這樣往往不會獲得學生積極的響應回答。此時教師就可以你用多媒體來查找一些教學視頻，也可以為學生播放英文電影，讓學生根據(jù)教學資源來進行學習，讓學生感受外國人在說話時，其中飽滿的情緒。同時，教師也可以讓學生模仿視頻中的某個片段，為學生營造出一種輕松學習英語的氛圍，同時也可以讓學生在模仿中鍛煉學生的英語表達能力，增加教師上課的趣味性，讓學生發(fā)現(xiàn)學習英語的魅力，主動去回答教師的問題，“I'm going to watch a movie .”學生主動投入到課堂中，從而達到教師英語課堂目標的實現(xiàn)。

綜上所述，在新高考背景下，教師要注重提高學生的英語核心素養(yǎng)，根據(jù)學生的心理認知特點來創(chuàng)新自身的教學模式，滿足學生多樣化的學習需要，開展一些輕松有趣的教學模式，吸引學生學習英語的興趣，從真正意義上促進英語課堂效率的提高，促進學生英語成績的提高。