黃世學(xué)

（隨州市實驗高中，湖北 隨州 441300）

隨著我國新課改的不斷推進(jìn)，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的素質(zhì)教育，促使學(xué)生全面發(fā)展。高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)應(yīng)該改變傳統(tǒng)的灌輸性的教學(xué)方式，采用靈活多樣的教學(xué)方式開展教學(xué)。教師應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展，課堂上激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生積極參與課堂互動，加強(qiáng)師生之間，生生之間的互動，同時應(yīng)該加強(qiáng)師師之間的互動。在高中數(shù)學(xué)習(xí)題課中引入層級互動模式，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

一、備課環(huán)節(jié)教師之間的互動

高中數(shù)學(xué)習(xí)題課主要是通過練習(xí)題鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。教師要注重備課環(huán)節(jié)，可以通過教師集體備課設(shè)計數(shù)學(xué)習(xí)題、課堂互動方案、作業(yè)等。在集體備課過程中，教師之間可以交流教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計方面的看法，通過教師之間的互動交流，可以得出高效的教學(xué)方法，同時可以分享教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)心得。教師在備課過程中需要分析教學(xué)內(nèi)容，整合知識點和對應(yīng)的習(xí)題，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃，科學(xué)設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，通過層級互動模式完成教學(xué)任務(wù)，提升教學(xué)效率。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

教師可以提前給學(xué)生布置一些習(xí)題，讓學(xué)生預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過程中教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)和幫助。教師可以將學(xué)生作為課堂的主體，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，可以使課堂教學(xué)更加高效。

例如：對于高中數(shù)學(xué)“函數(shù)單調(diào)性”的習(xí)題教學(xué)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明確單調(diào)性是函數(shù)的性質(zhì)。教師可以通過導(dǎo)學(xué)案激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考題目中應(yīng)用的知識點，解題思路和同類題目的異同點等，可以使師生之間加強(qiáng)互動，有助于師生之間建立良好的關(guān)系。學(xué)生可以標(biāo)出習(xí)題中的疑難點，并結(jié)合導(dǎo)學(xué)案形成正確的解題思路。教師給學(xué)生設(shè)置習(xí)題應(yīng)該由淺入深并具有典型性。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在合作探究過程中可以加強(qiáng)學(xué)生之間的互動，通過完整的解題步驟完成習(xí)題，有助于提升課堂教學(xué)效率。

三、在小組合作中加強(qiáng)互動

高中數(shù)學(xué)習(xí)題課教師應(yīng)該重視對教學(xué)任務(wù)的安排。教師可以通過教學(xué)目標(biāo)科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，分析學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行因材施教。

例如：對于“指數(shù)與指數(shù)函數(shù)”這部分內(nèi)容的教學(xué)，教師可以將學(xué)生分為若干小組，給每個小組安排學(xué)習(xí)任務(wù)，讓組員通過互動交流完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組內(nèi)可以進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的分工，小組長帶領(lǐng)小組成員分工協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)師生之間的互動，教師要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。在小組成員互動過程中，可以發(fā)揮小組成員的特點和優(yōu)勢，記錄討論成果，并對小組成員的參與度和表現(xiàn)進(jìn)行評分。對于小組內(nèi)無法解決的問題，可以實行組組互動。一個題目有不同的解決方法，在組組互動中可以擴(kuò)展解決問題的思路和方法。小組內(nèi)確定互動成果后，可以在班級展示和匯報，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

四、通過互動優(yōu)化學(xué)生的思維

在高中數(shù)學(xué)習(xí)題課堂中加強(qiáng)互動，有助于優(yōu)化學(xué)生的思維。教師可以根據(jù)每個學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，采取有針對性的措施加強(qiáng)教學(xué)互動。教學(xué)中教師應(yīng)該注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的優(yōu)化，對學(xué)生布置習(xí)題訓(xùn)練內(nèi)容，有助于構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式。

例如：對于“等比數(shù)列”的教學(xué)，由于等比數(shù)列在日常生活中應(yīng)用廣泛。通過習(xí)題課可以鍛煉學(xué)生的思維，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維會更加嚴(yán)謹(jǐn)，同時也會增強(qiáng)學(xué)生的探索能力。教師可以設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生體驗生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以在課堂教學(xué)中設(shè)置問題，學(xué)生可以通過類比推理鞏固定義，同時學(xué)生也可以自主證明，揭示等比數(shù)列的內(nèi)涵。學(xué)生經(jīng)過思考可以回答教師提出的問題，加強(qiáng)師生之間的互動，在互動中使師生之間建立亦師亦友的關(guān)系。課堂教學(xué)完成后，教師應(yīng)該注重對教學(xué)過程的總結(jié)和反思，從而不斷完善教學(xué)過程，可以使以后的數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)更加高效。

五、構(gòu)建情境教學(xué)模式

高中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于營造良好的課堂氛圍。教師可以通過現(xiàn)代化的技術(shù)手段給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗，教師可以根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以通過探究解決數(shù)學(xué)問題，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在輕松、愉悅的課堂氛圍中能更快地掌握課堂知識，并通過習(xí)題加強(qiáng)對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的應(yīng)用。

例如：教師給學(xué)生講“拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程”時，可以利用多媒體開展教學(xué)。教師可以通過多媒體給學(xué)生播放噴泉路線、橋洞、足球射門時的弧線、隧道等圖片，這些生活中的事物呈現(xiàn)的都是拋物線的形狀。通過多媒體創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，可以使學(xué)生沉浸在拋物線的氛圍中。同時多媒體呈現(xiàn)的圖片具有形象、直觀的特點，可以使學(xué)生的感官受到強(qiáng)烈的沖擊。以此作為鋪墊有助于數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練，教師可以通過表格的方式表現(xiàn)拋物線的標(biāo)準(zhǔn)方程，可以使學(xué)生更好地理解拋物線和標(biāo)準(zhǔn)方程。學(xué)生在習(xí)題訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)和啟發(fā)，并糾正學(xué)生的錯誤認(rèn)知，學(xué)生對于拋物線定義的準(zhǔn)確理解有助于更深入的理解其他知識點。學(xué)生完成習(xí)題后，教師可以對這部分內(nèi)容進(jìn)行梳理，有助于提高解題的準(zhǔn)確率。

六、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

高中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在創(chuàng)新教學(xué)中學(xué)生可以展現(xiàn)個性，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況點撥學(xué)生，讓學(xué)生在全面掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上提升數(shù)學(xué)思維。

例如：對于“簡單的線性規(guī)劃”這部分內(nèi)容的教學(xué)，教師可以給學(xué)生滲透轉(zhuǎn)化和數(shù)形結(jié)合的思想，讓學(xué)生畫出可行域并求出最優(yōu)解。教師可以給學(xué)生設(shè)置開放性的習(xí)題，學(xué)生可以體驗到數(shù)學(xué)學(xué)科的很多知識點來源于生活。線性目標(biāo)函數(shù)的最優(yōu)解可以通過圖解法求解。教師可以利用思維導(dǎo)圖講授線性規(guī)劃問題，在變式練習(xí)中把握線性問題的內(nèi)在規(guī)律，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。完成習(xí)題教學(xué)后，教師可以通過歸納解題方法建立系統(tǒng)的知識體系，明確重難點內(nèi)容，在以后的習(xí)題訓(xùn)練課堂，重點訓(xùn)練重難點內(nèi)容和易混易錯知識點，達(dá)到強(qiáng)化訓(xùn)練的目的，讓每個學(xué)生都能全面掌握數(shù)學(xué)知識。

七、加強(qiáng)課堂評估

高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)的課堂評估可以反饋教學(xué)效果。學(xué)生可以在課堂上探索問題、分析問題、解決問題。在課堂探索中可以對知識點進(jìn)行拓展，豐富學(xué)生的知識面。課堂評估應(yīng)該注重過程和結(jié)果的統(tǒng)一，教師和學(xué)生評價的統(tǒng)一，發(fā)揮課堂評估的激勵作用。通過激勵可以讓學(xué)生積極探究并總結(jié)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神、發(fā)散性思維和創(chuàng)造力。

結(jié)語

綜上所述，層級互動教學(xué)模式可以通過互動鍛煉學(xué)生的溝通、表達(dá)能力。高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，研究和剖析教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在合作討論和探究中加強(qiáng)對于數(shù)學(xué)知識點的鞏固。本文主要從備課環(huán)節(jié)教師之間的互動、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、在小組合作中加強(qiáng)互動、通過互動優(yōu)化學(xué)生的思維、構(gòu)建情境教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、加強(qiáng)課堂評估等方面探究高中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)層級互動模式的運(yùn)用策略，旨在提升高中數(shù)學(xué)習(xí)題課層級互動教學(xué)水平。