李陽

（平原縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)，山東 德州 253100）

新課程理念對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，可以運(yùn)用哪些教學(xué)策略構(gòu)建高效的美術(shù)課堂、全面培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，是美術(shù)教育工作者面臨的重要課題。美術(shù)是中小學(xué)階段的一門重要課程，小學(xué)美術(shù)課堂是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美育的重要陣地，對(duì)學(xué)生的健康成長與可持續(xù)發(fā)展具有非常重要的意義。因此，教師應(yīng)思考在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何構(gòu)建高效的美術(shù)課堂，可以運(yùn)用哪些教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)效。微課是應(yīng)時(shí)代而生的一種新型教學(xué)手段，其形式簡短、針對(duì)性強(qiáng)。將微課運(yùn)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)，教師除了要具備扎實(shí)的美術(shù)知識(shí)，還要耐心鉆研、透徹地掌握制作微課的相關(guān)知識(shí)。小學(xué)美術(shù)教師在制作微課時(shí)要切記：選題切入小而精；知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入新穎有趣；示范操作準(zhǔn)確，突出指導(dǎo)性；問題設(shè)計(jì)巧妙，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；素材優(yōu)質(zhì)，豐富學(xué)生的視覺體驗(yàn)感。

一、微課教學(xué)分析

小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)的過程中要對(duì)微課教學(xué)進(jìn)行充分的利用，所以教師首先就要明確微課教學(xué)的重要性。微課運(yùn)用是為了能夠在一定程度上對(duì)新課改以及教學(xué)實(shí)踐要求進(jìn)行相符合。在課堂上，教師不回在局限于黑板教學(xué)，可以在課堂上向?qū)W生播放和教學(xué)有關(guān)的視頻或者PPT等，但需要注意的是，微課教學(xué)并不適用于對(duì)大量知識(shí)點(diǎn)的集中教學(xué)，微課教學(xué)主要針對(duì)的就是教學(xué)中存在的難點(diǎn)或者重點(diǎn)，為了能夠幫助對(duì)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行攻克進(jìn)行詳細(xì)的一種教學(xué)模式。

二、微課在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）活化課堂教學(xué)應(yīng)用

在小學(xué)美術(shù)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一部分的美術(shù)知識(shí)是學(xué)生實(shí)際生活中接觸相對(duì)比較少的，甚至是沒有接觸到的，同時(shí)因?yàn)樾W(xué)生對(duì)于世界還處于懵懂的一個(gè)狀態(tài)，自身理解能力存在不足，所以對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)感到難以理解，這個(gè)時(shí)候教師可以合理應(yīng)用微課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生更輕松地理解這些知識(shí)點(diǎn)。例如在對(duì)《流民圖》進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，因?yàn)橐徊糠值膶W(xué)生并不能夠完全理解殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)所造成的悲慘情形，在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容的時(shí)候會(huì)面臨相應(yīng)的障礙，在課堂之中，教師要想幫助學(xué)生深入了解畫面內(nèi)容，僅僅依靠口頭講解是不夠的，不僅會(huì)花費(fèi)大量的課堂教學(xué)時(shí)間，而且講解效果也比較有限。在這種情況下，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集與之相關(guān)的紀(jì)錄片，之后可以從這些紀(jì)錄片中選擇合適的教材內(nèi)容，制作成為微課視頻應(yīng)用到教學(xué)之中，這樣學(xué)生能夠更加深刻的了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代人們?cè)馐艿目嚯y，此時(shí)就可以很好的掌握《流民圖》中各個(gè)人物身份，對(duì)其遭遇進(jìn)行理解，深刻理解創(chuàng)作者想要表達(dá)的作品主題和思想情感。這種教學(xué)方法不僅能夠?qū)虒W(xué)時(shí)間進(jìn)行節(jié)省，也是可以全面的提高課堂的教學(xué)效果。

（二）巧妙的設(shè)計(jì)問題，積極引導(dǎo)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)

微課能夠積極貫穿到教學(xué)課堂上的不同階段，例如課前教學(xué)，課中教學(xué)以及課后教學(xué)等。教師在微課上恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)問題，就能利于學(xué)生積極思考。例如：教師在教學(xué)《夸張的臉》這一課時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生對(duì)任務(wù)的臉部夸張手法進(jìn)行掌握，對(duì)其進(jìn)行夸張的漫畫創(chuàng)造。教師在對(duì)微課進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，要及時(shí)插入比較豐富的夸張人物藝術(shù)作品，只有這樣才能正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考夸張的表現(xiàn)手段，教師在微課中穿插的問題要有意義與價(jià)值，這樣能利于學(xué)生在對(duì)問題思考的過程中還能獲得新知識(shí)。在此之外《漂亮的花邊》一課之中，是要求學(xué)生能夠掌握花邊的概念，學(xué)會(huì)表達(dá)并且合理的應(yīng)用花邊，因此教師可以合理結(jié)合實(shí)際生活中不同花邊的圖片向?qū)W生提問：“圖片中的花邊如何創(chuàng)作出來的？”這樣的問題有助于學(xué)生思考，對(duì)花邊創(chuàng)作方法進(jìn)行合理的總結(jié)。在微課中較為重要的內(nèi)容便是問題設(shè)計(jì)，教師需要準(zhǔn)確的把握知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出滿足學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)問題，從而激發(fā)學(xué)生自身的探究欲望，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提高。

結(jié)語：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師必須勇于創(chuàng)新，不斷探索和實(shí)踐，找到適合所教班級(jí)學(xué)生實(shí)際學(xué)情的教學(xué)策略。在教學(xué)中，教師要重視營造和諧的教學(xué)氛圍，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)的欲望；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；加強(qiáng)美術(shù)欣賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；不同的美術(shù)教師制作的微課視頻各具特色，為了制作出有趣、滿足美術(shù)教學(xué)需要、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的微課，教師應(yīng)不斷增強(qiáng)自身的相關(guān)能力，不斷學(xué)習(xí)前沿的美術(shù)知識(shí)，以此發(fā)揮美術(shù)微課的最大優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造更具有趣味性且形象化的美術(shù)教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地理解美術(shù)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣。