代波

（重慶市綦江區(qū)瀛山學(xué)校，重慶 401462）

數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性較強(qiáng)的課程，以往的灌輸式教學(xué)已經(jīng)無法真正幫助學(xué)生吸收和消化課堂所學(xué)的內(nèi)容。加之?dāng)?shù)學(xué)本就來源于現(xiàn)實(shí)生活，在正式教學(xué)時(shí)自然要回歸生活，加強(qiáng)生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在良好的環(huán)境下理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。對此，作為新時(shí)期的教學(xué)工作者，應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，深刻認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)的價(jià)值和優(yōu)勢，并且找出其與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之間的契合點(diǎn)，采取切實(shí)可行的策略將其真正落到實(shí)處。

一、運(yùn)用生活素材，吸引學(xué)生注意

小學(xué)階段的學(xué)生尚處于成長發(fā)展的初始階段，身心尚未完全成熟，依舊是以形象思維為主，如若不加以正確引導(dǎo)，則很難真正達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)。對此，教師應(yīng)當(dāng)思考怎樣借助生活素材實(shí)施教學(xué)，以此吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加主動(dòng)、自主地融入數(shù)學(xué)課堂。在正式教學(xué)中，教師需要明確和尊重學(xué)生的主體地位，把握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，關(guān)注學(xué)生的日常生活，并且從中提煉出與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的生活化素材，并且將其滲透到課堂教學(xué)中，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和積極性，加深學(xué)生對知識(shí)的理解和記憶，對其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)做好充分準(zhǔn)備[1]。例如：在教學(xué)“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以引入生活化素材，以此進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授。這樣，既可以降低數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度，還能夠增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的愉悅感，從而更愿意參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、探究。具體來說，教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)一些與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的圖片，并且拋出引導(dǎo)性的疑問：“同學(xué)們，你們從這些圖片中看到了什么呀？”此時(shí)，學(xué)生你一言，我一語，氛圍十分活躍。有的在說：“圖片上有一些正在做游戲的小朋友?！边€有的學(xué)生補(bǔ)充道：“一些小朋友在跳繩，一些小朋友在丟沙包……”此時(shí)，教師對學(xué)生的回答予以認(rèn)可，并加以引導(dǎo)：“那么除了跳繩、丟沙包的小朋友，圖片上還剩下幾個(gè)小朋友呀？”以此引發(fā)學(xué)生的思考，促使學(xué)生在思考、探究中進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，保證整體教學(xué)的效率和質(zhì)量，讓學(xué)生在吸收知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生熱情

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是優(yōu)化整體教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)改革深化的重要途徑，為了取得更為理想的成效，教師就有必要引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中的各個(gè)情境之中，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)與生活的交替中不斷增強(qiáng)思考、分析以及解決問題的能力。對此，在正式教學(xué)時(shí)，教師就可以通過生活情境的創(chuàng)設(shè)來提高學(xué)生的積極性和熱情，讓學(xué)生在熟悉的場景中自然地投入數(shù)學(xué)探究，從而切實(shí)促進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)效的提升[2]。例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師首先拿出一件生活中常見的物品，并拋出問題：“同學(xué)們，你們看，老師手里拿了一個(gè)什么？”此時(shí)，學(xué)生視線紛紛落在了老師的手中，異口同聲地答道：“這是一個(gè)小兔子玩偶?！苯處熇^續(xù)引導(dǎo)：“那么同學(xué)們知道這只小兔子需要多少錢嗎？”以此引申出本節(jié)課的知識(shí)。為了進(jìn)一步深化學(xué)生的認(rèn)知，教師借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備展示一段顧客結(jié)賬的視頻，并且提問：“同學(xué)們從視頻中看到了什么呀？”有的學(xué)生答道：“一位阿姨在付錢時(shí)拿出了許多顏色不一的人民幣?！苯處熃又龑?dǎo)：“那么大家知道這些顏色不一的人民幣所代表的具體大小嗎？”以此帶領(lǐng)學(xué)生展開深層次的探究。這樣一來，學(xué)生對于人民幣的認(rèn)識(shí)則會(huì)更加全面、透徹，順利達(dá)成高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

三、設(shè)置生活作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐

在小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中開設(shè)數(shù)學(xué)這門課程，并非簡單傳授知識(shí)，更關(guān)鍵的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題，做到學(xué)以致用。對此，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要注重課堂上的教學(xué)，還需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)進(jìn)行課后作業(yè)的設(shè)置。而傳統(tǒng)的作業(yè)往往都是讓學(xué)生完成練習(xí)冊，學(xué)生積極性不高。對此，教師就可以與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，為學(xué)生設(shè)置生活化作業(yè)，在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將其付諸實(shí)踐。例如：在教學(xué)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”這部分知識(shí)內(nèi)容之后，教師為學(xué)生設(shè)置了以下課后作業(yè)，即：統(tǒng)計(jì)出本周家庭用水的主要情況，以扇形統(tǒng)計(jì)圖的形式呈現(xiàn)出來，并說說哪方面用水量最多？應(yīng)當(dāng)如何節(jié)約用水，減少家庭用水情況？通過與現(xiàn)實(shí)生活緊密關(guān)聯(lián)的課后作業(yè)，讓學(xué)生在完成過程中增強(qiáng)問題解決能力，并且?guī)椭鷮W(xué)生從小形成節(jié)約用水、節(jié)約資源的習(xí)慣，以此形成良性循環(huán)，不斷促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)效的提升。

結(jié)束語：總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施生活化教學(xué)是十分重要且必要的，作為一名合格的教學(xué)工作者，必須清晰地認(rèn)識(shí)意識(shí)到這一點(diǎn)，并且將其融入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以此實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。具體來說，可以從運(yùn)用生活素材，吸引學(xué)生注意；創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生熱情；設(shè)置生活作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐三個(gè)方面入手，吸引更多的學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、探究，在促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)提升的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。