籍秀峰

（河北省張家口經(jīng)濟開發(fā)區(qū)二里半小學(xué)，河北 張家口 075000）

在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是主體，而最重要的是讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，應(yīng)該淘汰以教師為中心的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力，積極參與各種活動，給予他們展現(xiàn)自我的機會。教師應(yīng)該放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把被動性轉(zhuǎn)為主動性。這樣讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得的知識，學(xué)生才會覺得更有意義。要根據(jù)小學(xué)生的特點和興趣，運用一些情景演示，讓他們在興趣中學(xué)習(xí)。

一、當(dāng)前高年級小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂存在的問題

（一）課堂氣氛過于冷淡

課堂的氣氛和學(xué)生學(xué)習(xí)的成績息息相關(guān)，但是在傳統(tǒng)的教育中，教師總是以灌輸式的教育為主，在講解的過程中，就占用了課堂的大部分時間。在高年級小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的重要性。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的方式過于單一，很多時候教師總是在講臺上拿著課本講課，而學(xué)生則坐在座位上，安安靜靜地聽課，但是這種單一的教學(xué)方式，并不會營造良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍，這樣的學(xué)習(xí)會讓學(xué)生感到枯燥和乏味，讓他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣。所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，教師應(yīng)該盡量創(chuàng)新教學(xué)數(shù)學(xué)的方式，讓學(xué)生在歡樂的課堂上學(xué)習(xí)到知識，實行多元化的教學(xué)。

（二）學(xué)生參與的意識不高

在高年級小學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂上，很多時候都出現(xiàn)了兩極分化的趨勢。一部分學(xué)生性格活潑，比較外向，因此他們在課堂上專心聽講，積極發(fā)言，參與每一個課堂活動，但是久而久之，你會發(fā)現(xiàn)，參與課堂活動和積極發(fā)言的總是那幾個同學(xué)，幾乎每一次的問題都是他們回答;另一部分的學(xué)生基本不發(fā)言，他們內(nèi)向，不喜歡參與各種活動，參與的意識不夠高，所以當(dāng)上數(shù)學(xué)課時，這一部分同學(xué)總表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)的厭倦，他們害怕上數(shù)學(xué)課，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏懼，更是對考試測驗的焦慮。然后隨著年級越來越高，他們會越來越畏懼上數(shù)學(xué)課，甚至出現(xiàn)討厭的現(xiàn)象。

（三）太過依賴于教師

雖然隨著現(xiàn)在社會的發(fā)展，我國的教育不斷改革，越來越推行素質(zhì)教育，人們也越來越關(guān)注新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，但是在教學(xué)模式方面很多還是會以教師為主。而在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生缺乏提出質(zhì)疑的能力，很多學(xué)生的心里老師的形象至高無上，哪怕是教師錯誤表達，他們也不敢對教師提出質(zhì)疑或者疑問，他們認(rèn)為教師總是正確的，在學(xué)習(xí)中對老師的依賴過于嚴(yán)重。

（四）學(xué)習(xí)的動機過于單一

在與學(xué)生的交談過程中發(fā)現(xiàn)，很大一部分的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了取得好成績，能獲得老師和家長的表揚，他們本身對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不感興趣。這部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上雖然很認(rèn)真，但是他們是為了得到家長的表揚，才構(gòu)成的學(xué)習(xí)動力，他們的學(xué)習(xí)動機相對較單一，如果沒有了考試和測試練習(xí)，沒有家長和老師的鼓勵和表揚，他們會頓時就失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。在整個教育的環(huán)節(jié)中，高年級的小學(xué)數(shù)學(xué)教育是起著非常重大的作用。高年級的數(shù)學(xué)對小學(xué)生過渡到初中以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著極大的影響，它銜接著小學(xué)數(shù)學(xué)教育與初中數(shù)學(xué)教育的過程，只有在現(xiàn)在提高他們對數(shù)學(xué)的興趣，才能讓他們進入更高年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，仍然保持著對數(shù)學(xué)的喜愛與積極性。

二、促進高年級小學(xué)生課堂參與的策略分析

（一）情景教學(xué)法

在學(xué)習(xí)高年級的小學(xué)數(shù)學(xué)中，學(xué)生對于數(shù)學(xué)這門科目并不陌生，從接觸學(xué)習(xí)開始，他們也許每天都在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，所以到了這個階段，他們大部分已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和激情。而且必須承認(rèn)的是，該科的學(xué)習(xí)具有一定的嚴(yán)肅性和精準(zhǔn)性，對于一個問題，它的對錯界限十分清楚，所以在該科學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)生會產(chǎn)生焦慮感。所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂上，教師要盡量去營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生減少焦慮的感覺?？梢酝ㄟ^情景教學(xué)法，讓學(xué)生體驗和理解數(shù)學(xué)不是從課本上，而是從現(xiàn)實的情景中。教師應(yīng)該對題目的答案要求先放在次要位置，讓學(xué)生處于獨立思考的過程，引導(dǎo)和促進教學(xué)氛圍輕松愉悅。

（二）積極肯定和鼓勵學(xué)生

教師應(yīng)該先了解該階段的學(xué)生心里所想的東西，他們的具體心態(tài)和心理動機，然后促進學(xué)生積極地參與課堂活動，高年級的小學(xué)生習(xí)慣于低年級的傳統(tǒng)教學(xué)，他們會形成一定的模式，但是教師在該階段的小學(xué)生心里還是有著至高無上的地位，他們敬畏教師，也十分渴望得到教師的鼓勵和肯定。大部分的學(xué)生積極參與課堂活動，積極發(fā)言，他們的動機也明顯存在著想要得到教師的肯定，學(xué)生積極參與的動力，很大程度上受到了教師的感染。教師的肯定與鼓勵，也會讓學(xué)生對老師產(chǎn)生尊敬和熱愛。對該科老師的尊敬和熱愛，也會轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)該科的熱情中。

（三）興趣教學(xué)法

對于高年級的小學(xué)生，他們更懂得興趣是什么，他們對興趣也有更明確的意識。高年級的小學(xué)生更能表達出自己更喜歡哪一個學(xué)科或者更討厭哪一個學(xué)科，所以我們可以利用興趣教學(xué)法來提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課的參與，讓他們對數(shù)學(xué)的興趣越來越濃厚。采用興趣教學(xué)法，教師可以先了解學(xué)生對什么話題感興趣，將數(shù)學(xué)問題與學(xué)生感興趣的話題結(jié)合在一起。一方面，學(xué)生對于感興趣的問題更樂于去了解和思考;另一方面，高年級的小學(xué)生更樂于表現(xiàn)自己對感興趣的話題的見解，從而使學(xué)生對其注意力都轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上。讓學(xué)生真正對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，增強他們對學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而并不是單純地為了表揚和鼓勵去參與課堂活動。

處于小學(xué)高年級的學(xué)生，他們要面對升學(xué)的壓力，所以當(dāng)成績不如意時，他們比起低年級的學(xué)生更容易苦惱，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該要多表揚他們，讓他們減少學(xué)習(xí)的壓力，告訴他們要有信心，只有自信和努力，最終總能獲得成功。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，只要肯努力，多動腦思考和理解，總能發(fā)揮出自己的潛能，突破自己的極限，取得很好的成績。面對一次失敗，不要灰心，也不要失去對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不斷的努力，總能取得成功。