劉克生

（河北省永清縣曹家務(wù)鄉(xiāng)中學(xué)，河北 永清 065600）

一、實驗演示

實驗演示主要是老師通過操作演講的形式將知識傳授給學(xué)生的過程，在演示的過程中老師為學(xué)生提供最深刻直觀的表達，有利于學(xué)生對知識的理解，同時還有效吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。實踐和研究顯示，良好的實驗與基礎(chǔ)知識教學(xué)有機的配合在一起能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。老師在演示的過程中讓學(xué)生仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象并記錄相關(guān)信息，實驗完成后可以讓學(xué)生充分互動交流，將自己觀察到的實驗現(xiàn)象進行交流互動，當(dāng)然也可以讓學(xué)生參與到實驗教學(xué)中去，多方面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如在蘇教版初中物理中有一個“空氣推動塞子時，減少內(nèi)能”的實驗，老師最好將實驗位置選擇在教室中央，這樣才能讓全班級的學(xué)生都能觀察到實驗現(xiàn)象，然后開始實驗演示。在實驗過程中老師可以故意出現(xiàn)一些實驗錯誤，讓學(xué)生來糾正老師在實驗中出現(xiàn)的錯誤，這樣不僅能夠提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?，還能提高學(xué)生觀察分析的能力。例如在演示電流表電路連接的過程中時故意將電流表的正負(fù)極接反，電流表的指針朝著相反的方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)，很多學(xué)生就會注意到這個實驗細(xì)節(jié)并指出來，這樣會加深實驗印象，提醒學(xué)生在實驗時盡量避免出現(xiàn)類似的錯誤。

二、分組實驗

學(xué)生分組進行實驗是初中物理實驗教學(xué)中的一個重要形式，教師如果要想在分組實驗中得到很好的教學(xué)效果就要做到以下幾點：第一，老師要以學(xué)生的角度來設(shè)計實驗，實驗內(nèi)容要在學(xué)生能力范圍之內(nèi)，并在實驗課之前提前告知學(xué)生，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，這樣才能取得更好的實驗效果；第二，在實驗中教師及時給予指導(dǎo)，尤其是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。在實驗中總會出現(xiàn)一些意外情況，學(xué)生實驗經(jīng)驗少有時難以應(yīng)對突發(fā)的情況，這時就需要老師及時的引導(dǎo)，幫助解決實驗中遇到的困難，讓學(xué)生真正得到收獲；第三，學(xué)生在進行實驗后有時會因為誤差或操作步驟不正確而導(dǎo)致實驗結(jié)果不正確，這時老師不要直接指出，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行思考，得到正確的實驗步驟從而得出正確的實驗結(jié)論。

例如在“測量小燈泡電阻”實驗過程中，有很多小組會出現(xiàn)小燈泡不亮的情況，大多都是因為學(xué)生操作不當(dāng)，將滑動變阻器下面的兩個接線柱分別接在導(dǎo)線上了。出現(xiàn)上述這種情況時老師最好不要直接指出學(xué)生的錯誤之處，而是側(cè)面引導(dǎo)，可以將錯誤范圍縮小讓學(xué)生自己去尋找錯誤點，學(xué)生自己找出錯誤之后不僅能夠體驗成功帶來的喜悅，還會加深對滑動變阻器原理的印象，使用方法自然也會掌握得更加牢固。

在講授“歐姆定律”一節(jié)時，從演示實驗到學(xué)生的分組實驗，學(xué)生都能得到在電壓一定時，通過導(dǎo)體中的電流強度跟它的電阻成反比的結(jié)論，進而得到：電壓一定時，如果導(dǎo)體電阻越大，則它對定向移動的電荷的阻礙作用就會越大，在單位時間內(nèi)通過導(dǎo)體任一個橫截面積的電荷的數(shù)目會減少，就是電流強度減小了。相反，當(dāng)導(dǎo)體的電阻越小時，定向移動的電荷數(shù)會相應(yīng)增多，電流強度就增大。通過分析學(xué)生的意識和實驗的結(jié)論是理論與實踐相一致的必然性。

三、學(xué)生主體地位得到尊重

傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)中都是以老師為中心，學(xué)生都是處于被動的狀態(tài)，久而久之影響學(xué)生創(chuàng)新能力與動手能力的發(fā)展。所以老師在實驗教學(xué)中就要充分尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生創(chuàng)造良好的實驗平臺，積極讓學(xué)生來演示，這樣能提高學(xué)生進行實驗的興趣，同時還能發(fā)展學(xué)生實驗思維，使學(xué)生全方面發(fā)展。

例如在蘇教版“電阻”一課實驗中，老師可以先對器材進行講解并仔細(xì)講解實驗中的注意事項，然后選出幾個學(xué)生代表上臺進行實驗，讓學(xué)生在下面觀察實驗現(xiàn)象并指出實驗中存在的不足的地方，這樣可以讓全班同學(xué)都參與其中，在學(xué)生內(nèi)心會有一種滿足感、成就感。學(xué)生求知欲望會大大增強，還可以活躍課堂的氛圍。

四、運用多媒體技術(shù)

初中物理教學(xué)中有很多微觀、抽象和難以用具體的實驗去做的教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容一方面對實驗器材的要求高，課堂的實驗器材滿足不了實驗要求，另一方面就是許多實驗有一定的危險性，老師與學(xué)生無法通過實驗來進行驗證。此時就可以運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，比如多媒體教學(xué)。多媒體因其自身的直觀性、生動性、便利性而深受學(xué)生們的喜愛，所以老師在講解一些在課堂上無法完成實驗的教學(xué)時就可以采用多媒體來進行學(xué)習(xí)或者實驗觀察。

蘇教版初中物理教材中有些內(nèi)容如光線的傳播方向，在課堂教學(xué)中難以完成這些實驗，老師可以通過視頻或者課件展示實驗，讓學(xué)生了解掌握實驗結(jié)論和實驗過程。如在“磁場”一課演示磁場的方向，在條形磁鐵的周圍放幾枚小磁針，對學(xué)生觀察磁場方向上很困難，要想讓學(xué)生清楚看到磁針轉(zhuǎn)向隨磁場方向變化，此時可以借助投影儀具有改變光路的特征，通過條形磁鐵放在投影儀的載物臺上，周圍排上小磁針，當(dāng)條形磁鐵調(diào)方向時，小磁針就像聽到指令一樣調(diào)整方向，進而形象的演示出磁場具有方向的特點，因此優(yōu)化了演示實驗的教學(xué)效果，增強了學(xué)生思維能力和探究領(lǐng)域。師生在課堂進行實驗時有時會因為環(huán)境和器材的限制導(dǎo)致實驗結(jié)果有一定的誤差，甚至要進行多次實驗才會得出正確的實驗結(jié)論。而采用多媒體進行教學(xué)時實驗在專業(yè)器材和環(huán)境下進行，誤差較小，實驗結(jié)論一般都很精準(zhǔn)。

實驗教學(xué)是提高學(xué)生素質(zhì)的手段，同時也是初中物理教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。新課改背景下初中物理實驗教學(xué)也得到很大提升，但仍然存在著一些問題。所以學(xué)生與老師在進行物理實驗時要能發(fā)現(xiàn)問題，積極思考，尋找解決問題的方法，來提高初中物理實驗教學(xué)的質(zhì)量。通過物理實驗來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、動手能力和實踐能力以及科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，可以讓學(xué)生在實驗中培養(yǎng)出學(xué)生的思維能力。