舒當(dāng)代

（重慶市綦江區(qū)三江中學(xué)，重慶 401431）

一、背景及現(xiàn)象

2003年以來，我國大力提高農(nóng)民工待遇，使其外出務(wù)工收入和生活有了保障，促使很多農(nóng)村居住人口外出務(wù)工，留下子女寄宿在學(xué)校，獨自完成學(xué)業(yè)。在寄宿制農(nóng)村高完中，這些子女在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)了由此產(chǎn)生的問題，如：學(xué)生缺乏家庭溫暖及關(guān)愛，性格孤僻；從家中來到學(xué)校宿舍，由于自我保護(hù)而內(nèi)心封閉，不善交流；同學(xué)之間相互不了解，不能準(zhǔn)確的表達(dá)自己的想法或理解他人意思而產(chǎn)生矛盾等。

二、措施及方法

（一）“班媽媽”的手機(jī)

班主任是整個班集體的核心，是班級凝聚力載體。要達(dá)成一個名副其實的班集體，首先要讓學(xué)生信賴班主任。筆者有這樣一個做法，手機(jī)號碼從參加工作至今從未更換且從不關(guān)機(jī)（除特殊原因）。為什么？因為這不僅僅是一個手機(jī)號碼，更是學(xué)生傾訴的電臺。高2013級高二時一名學(xué)生因父母感情不好準(zhǔn)備離婚，心中糾結(jié)郁悶，無處傾訴，給我發(fā)來短信。我抽時間與其交談并了解家庭情況，幫助她分析父母離婚原因，給她為父母的修復(fù)裂痕出謀劃策；反復(fù)多次后，她和我一同感到家長的感情破裂已無力挽回，從而又教育其調(diào)整心態(tài)，放下包袱，將精力用于升學(xué)，一年后該生考入心目中的大學(xué)學(xué)習(xí)。直到現(xiàn)在仍常常給我發(fā)短信，打電話溝通學(xué)習(xí)生活，人生規(guī)劃等等。

又如高2016級一位學(xué)生。凌晨2點突發(fā)急性胃腸炎，疼痛使其寸步難行，給我打來電話，我立即驅(qū)車將其送往醫(yī)院救治。病好后，該生親口對我講：老師，當(dāng)我疼痛難忍時，接通你的電話那一瞬間，我心中出現(xiàn)了太陽。這一位學(xué)生的父母親都在外地打工，他甚至連父母親的電話都沒打而是首先想到的是打我的電話。如果不是信任，如果沒有手機(jī)，這些情況筆者將無從知曉，更不可能成為學(xué)生的傾訴對象和信賴的依靠。手機(jī)成了筆者班主任工作很好的助力工具。

（二）建立民主氛圍，使學(xué)生成為主人

筆者從事班主任工作10年，每一屆班集體都極其注重班級民主氛圍的建立。每一個班級都離不開組織者——班主任和班委。要使學(xué)生信賴班主任，班主任應(yīng)該從自身出發(fā)作出努力，不論年齡、性格如何。筆者認(rèn)為，一個具有博大胸懷，能兼容并包，不以個人好惡，個人價值觀、人生觀強加于班級的老師才能勝任班主任。這里筆者列出兩個反例，如：每期在收取學(xué)生書學(xué)費時，有的班主任一一記下收取現(xiàn)金的號碼以防收到假鈔的做法，便是一種拒人于千里之外的做法，師生間的隔閡就這樣的行為中默默滋生著。又如：有的老師因為自己穩(wěn)重便厭惡活潑外向的學(xué)生，致使整個班級的學(xué)生對班級事務(wù)不聞不問，噤若寒蟬，班集體氣氛沉悶。

班團(tuán)委及班規(guī)的建立過程也是一個使學(xué)生信任集體的重要階段。比如：有的老師喜歡根據(jù)學(xué)生入學(xué)成績直接推選，這樣代替包辦導(dǎo)致學(xué)生和老師之間產(chǎn)生隔閡，甚至出現(xiàn)一些老師推薦的學(xué)生根本就不想擔(dān)任職務(wù)，從而將班主任置于一個很尷尬的境地。筆者認(rèn)為班團(tuán)委的推選應(yīng)做到全員參與，班主任只需要扮演一個組織者的角色。先宣布并宣傳各個職位的任務(wù)及作用，讓學(xué)生體會各個職位能力要求；然后讓學(xué)生自我認(rèn)識，思考并毛遂自薦；再將報名名單公布，報名者自己向全班陳述參與職位競選的理由等；最后由全班投票確定。在確定班團(tuán)委后，班主任關(guān)注落選學(xué)生，通過思想工作安撫培養(yǎng)其受挫能力；對當(dāng)選者進(jìn)行詳細(xì)嚴(yán)格的培訓(xùn)，使其能勝任當(dāng)選職位。這樣，既能在班級上形成民主氛圍，又能使全體學(xué)生信任集體，敢于、勇于參與班級管理，最重要的是這樣產(chǎn)生的班團(tuán)委在大家心目中才更有權(quán)威。班規(guī)的制定也是如此，筆者不過多贅述。

（三）構(gòu)建班級的家庭氛圍

由于寄宿制學(xué)校，學(xué)生長期住校，定期放歸宿假。但由于父母均外出務(wù)工，有的學(xué)生即便是歸宿假也無家可歸，回到家中也是一個人，甚至放假也留宿學(xué)校，長期沒有家的溫暖。這就要求班級不單要有其教育教學(xué)的功能，還得讓學(xué)生感到溫暖——家的溫暖。將班主任說成“班媽媽”，同學(xué)之間說成“兄弟姊妹”是很常見的，但真正做到卻很困難。“班媽媽”就應(yīng)擔(dān)起媽媽的責(zé)任，對學(xué)生噓寒問暖，嘮叨叮嚀。如：天氣轉(zhuǎn)涼了，大家注意防寒保暖喲；寢室地面要保持干燥，不然濕氣重會風(fēng)濕哦；氣溫低了要盡早到食堂就餐，多喝熱湯；春秋季節(jié)容易滋生細(xì)菌，注意個人衛(wèi)生等?！靶值苕⒚谩本蛻?yīng)相互包容，有點矛盾糾紛很正常，大家到辦公室交流自己內(nèi)心真實想法，反思個人性格和處事的缺點，在糾紛中學(xué)會處事，學(xué)會溝通，進(jìn)而在雞毛蒜皮的事情中成為朋友，成為無話不談的好朋友。

要想班級形成家庭氛圍，還可以通過一些形式來完成。如：安排座位時讓學(xué)生自己選位置，如果選到不滿意，自己可以通過“三寸不爛”之舌去爭取，促進(jìn)學(xué)生之間的互幫互助。如：教室布置可以放手讓學(xué)生自己布置，少一些學(xué)習(xí)的凝重，多一點家庭親情溫馨，這樣也能促進(jìn)學(xué)生感情的溢出，使大家少一些防備，多一點交流。如：為每一位同學(xué)慶生的做法，在為學(xué)生過生日的過程中，既能使個人找到存在感，感受集體溫暖，也能使大家敞開心扉，分享快樂。

在這樣做法和活動中，學(xué)生信任了彼此，很好的溝通，整個班級其樂融融，亦學(xué)習(xí)亦生活！