陳雅卿

（江門開平市港口中學，廣東 江門 529300）

學習外語的主要活動及內(nèi)容就是閱讀與理解，外語學習者所能做到的一切就是要接觸大量的可理解性輸入材料（Krashen,1981:219）。可見英語閱讀理解能力對于英語學習能力多么重要。但是，在平時的閱讀教學過程中稍留意一下就會發(fā)現(xiàn)，雖然有時閱讀文章并不太難，學生在英語閱讀理解中存在的邏輯謬誤問題卻不少。一個重要的原因是學生利用上下文進行邏輯思維的能力不強?，F(xiàn)嘗試歸納如下。

一、忽視詞的上下文邏輯背景——錯選詞義

英語多義詞詞義之“多”遠超漢語。閱讀過程中，讀者幾乎無時無刻不在選擇詞義。人們的共識是：詞義的選擇依靠上下文。其實，上下文僅僅是“硬件”，而在上下文中抉擇詞義，真正依靠的是“軟件”，也就是讀者的邏輯思維能力。要知道，邏輯可不容詞義的張冠李戴。

例1.However,some survived these terrible times,and today there are more Native Americans living in California than in any other state.

T:What’s the Chinese meaning of time here?

S1:時間。

S2:次數(shù)。

例2.Tabb owes the success in part to the nature of music.

T:What’s the Chinese meaning of nature here?

Ss:自然。

例3.Computers and electronics account for about 9 percent of home electricity use,which is a lot less than what the big users,especially heat and air conditioning,take up.

T:What’s the Chinese meaning of big users here?

Ss:大的使用者。

英國著名語言學家Firth（1957）有一句名言：“…each word when used in a new context is a new word.(每一個詞在一個新的語境中就是一個新詞。)”此話告訴我們，詞義的選擇，必須密切注意上下文。例1中time 是個多義詞，其詞義可以是“時間”,“時代”,“時期”,“倍”,“次數(shù)”等。在此句，“時期”這個意思才符合這里的語境邏輯。例2中nature 有“自然”,“本性”,“性質(zhì)”等意義，遺憾的是，大部分的學生都硬生生地把它理解為“自然”。而例3 中big users的意義后面已經(jīng)有明確的提示especially heat and air conditioning。

可見，學生在做英語閱讀理解的過程中，錯選詞義、置邏輯于不顧的邏輯謬誤現(xiàn)象是普遍存在的。這一現(xiàn)實提醒我們，如何在閱讀過程中將詞義的選擇置于上下文邏輯背景之下，是我們英語閱讀教學應(yīng)該強調(diào)的重點之一。

二、忽視詞的上下文邏輯背景——誤判詞性

例4.What you may not know is that with this simple act you’re sending information to possibly hundreds of machines 17 (locate)possibly thousands of miles from where you sit.Each machine that search meets on its journey uses energy.Because there are many people18_(search)at the same time all over the world that energy can really add up.But using your computer to search the web has effects that reach_25 (far)than your own home.

search 既可以做動詞，又可以作名詞。很多中學生認為，在第一個含有search 的句子中that 是個關(guān)系代詞，把search 當成定語從句的謂語。其實search 在這里是被指示代詞that 修飾的名詞，作定語從句的主語，meets 才是定語從句的謂語。而uses 是主句的謂語動詞。18 空這個search 才是動詞。

三、忽視造句的上下文邏輯規(guī)則——誤解句意

英語句子是以動詞形態(tài)變化為主軸的句法結(jié)構(gòu)模式，意義緊緊與句法形態(tài)結(jié)合。對此，大多數(shù)中學生并沒有很強的意識。他們在閱讀時候都不注意句子的句法形態(tài)，更不用說寫句子了。例5.Cultural and ethnic diversity adds a unique flavor to cities that is expressed through distinct neighborhoods,restaurants,places of worship,museums,nightlife and multicultural leaning environment.不少中學生認為此句中的關(guān)系代詞that 指代前面的cities，結(jié)果歪曲理解了整個句子意義。說that 指代cities 的學生，其實是忽略了英語句子內(nèi)部上下文要遵循主謂一致的邏輯規(guī)則。他們沒有注意到定語從句的謂語是“is expressed”，是單數(shù)。這里合理的邏輯分析應(yīng)該是that 指代更前面的單數(shù)名詞flavor。

四、忽視語句間的上下文邏輯關(guān)系——錯誤斷句

例6.Because there are many people searching at the same time all over the world that energy can really add up.此句表面看起來只是一個because引導的原因狀語從句，其實內(nèi)含主句。有的學生覺得主句應(yīng)該從searching 開始，有的覺得應(yīng)該從time 開始。出現(xiàn)這樣的解讀錯誤是因為學生忽視了原文語句間的邏輯關(guān)系。此句前一句已經(jīng)說到每臺計算機在搜索的過程中都消耗能量，因此正確的主句應(yīng)該是從that energy開始，指的是上一句計算機消耗的能量。這里的that 同樣不是關(guān)系代詞，而是指示代詞。

五、忽視語句所在的篇章邏輯——斷章取義

在閱讀教學中，教師除了應(yīng)該幫助學生理解詞句外，還更應(yīng)該引導學生緊抓文章體裁，沿著文章作者思維的主線，理解文章的篇章結(jié)構(gòu)邏輯關(guān)系，以幫助學生深刻地分析理解課文，達到既理解文章的表層意義，又理解文章的深層意義。例7.But using your computer to search the web has effects that reach_25 (far)than your own home.這句話的字面意思大部分學生都懂，但是當他們被問到為什么說that(effects)reach further than your own home 就說不出來了。這恰好反映出學生的篇章邏輯意識比較差。其實這句話是上文第一段Each machine that search meets on its journey uses energy 的呼應(yīng)，抓住上下文的邏輯結(jié)構(gòu)，問題就迎刃而解了。

總結(jié)：從表面看，英語閱讀不過是一種文字的內(nèi)在轉(zhuǎn)換，似乎與邏輯思維很少關(guān)聯(lián)。其實，這是一種誤解。英語語言用詞造句遵循嚴格的詞法和句法，造句成章也服從某種邏輯規(guī)則。因此，英語閱讀過程是一個隱性的邏輯思維過程，自始至終考驗著中國學生的邏輯思維能力。讀者所面對的原文，并非只是單純的文字堆砌，而是作者邏輯思維的產(chǎn)物，或者說，字里行間滲透著作者的邏輯思維。更何況，語言本身也是邏輯構(gòu)成其內(nèi)在文脈的。因此我認為邏輯思維是流暢英語閱讀之基石，教師必須在平時的閱讀教學中注重學生邏輯思維能力的培養(yǎng)。