王耀禮

（四川省汶川中學(xué)校，四川 汶川 623000）

隨著科學(xué)技術(shù)的進步，越來越多的技術(shù)資源被用于教育領(lǐng)域，這極大地改變了學(xué)校的教學(xué)方式。特別是信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用可以提高教學(xué)興趣，減少教學(xué)難度，有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可以借助信息技術(shù)的應(yīng)用

隨著教育的發(fā)展，單一的教育方式已不能滿足現(xiàn)代社會的需要。學(xué)生越來越渴望在學(xué)習(xí)過程中通過不同的感官去探索知識，并不斷從中學(xué)習(xí)信息技術(shù)。高中生物教育中的信息技術(shù)學(xué)習(xí)將改變課堂知識，從靜態(tài)灌輸?shù)絼討B(tài)圖像的知識變化，顯著提高了生物知識的特異性，有效降低了學(xué)習(xí)難度，有效引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象。如果進行生長素的生理功能的講解，教師只是進行聽說學(xué)習(xí)，學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)知識單調(diào)抽象，容易降低學(xué)習(xí)興趣。

眾所周知，在教學(xué)的實際發(fā)展中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，這是關(guān)鍵因素，學(xué)生深入學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)對于高中階段學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要，對于信息技術(shù)在高中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用來說，借助教育框架，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，滿足學(xué)生的基本需求。教師借助于教育內(nèi)容，利用信息技術(shù)創(chuàng)造教育情境，通過信息技術(shù)展示動畫效果，直觀地將抽象的理論轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的工具。組合靜態(tài)和動態(tài)的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生更好地理解他們所學(xué)的東西。例如，教師在講解生長素的生理作用時，可以使用一些生活資料，如除草劑、棉花、植物造園等，教師要找到相應(yīng)的視覺感知，通過生動的圖像和圖像接收，或者利用視頻與師生互動，利用視覺和聽覺的感官刺激，獲得趣味性的教育，使學(xué)生能夠更好地理解生物知識的本質(zhì)。

二、通過信息技術(shù)進行情境探究

生物學(xué)在一定程度上與人們的生活息息相關(guān)，在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況進行具體的研究。教師在教授生物科學(xué)和環(huán)境保護的相關(guān)內(nèi)容，可以通過視頻或圖片將一些環(huán)境問題引入課堂，讓學(xué)生從生物學(xué)的角度思考問題，要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)渠道或信息技術(shù)收集相關(guān)信息，并進行分析整理。完成上述工作，讓教師與其他學(xué)生一起探索。教師可以利用生物科學(xué)與環(huán)境保護的關(guān)系以及借助于生物科學(xué)加強環(huán)境保護來對學(xué)生進行引導(dǎo)教學(xué)，在情境分析的過程中，教師應(yīng)能及時對學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價，學(xué)生也應(yīng)能及時進行評價將結(jié)果記錄。這種教學(xué)方法能使學(xué)生更好地理解自己在研究過程中所學(xué)的知識，對提高學(xué)生的實踐感知和提問能力起到了積極的作用。

三、借助多媒體提升高中生物教學(xué)質(zhì)量

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，集體智慧開始發(fā)揮作用。教師可以在不同的領(lǐng)域，特別是在網(wǎng)絡(luò)上，共同分享一些優(yōu)秀的教學(xué)事件、案例、視頻等教學(xué)資料，從而有效地拓展教師的視野，確保教材的使用更合適，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)下載優(yōu)秀的課程教材，根據(jù)自己的教學(xué)方法和目標，結(jié)合心理特點和特點認知水平。截取適當?shù)牟牧现匦陆M織課程設(shè)計，并通過視頻動畫，對教材中描述的微課進行動態(tài)模擬和可視化展示。讓學(xué)生觀察到生物教學(xué)的微妙過程，有效提高生物教學(xué)質(zhì)量。高中生物教育強調(diào)科學(xué)的合理性教學(xué)內(nèi)容。高中生物抽象教學(xué)內(nèi)容專業(yè)教學(xué)存在諸多困難，尤其是受知識體系的客觀影響。傳統(tǒng)教學(xué)方法的使用普遍失去了科學(xué)價值，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生誤解，學(xué)習(xí)效率低下，大大降低了教育的影響，高中生物教育能適應(yīng)教育體制改革和發(fā)展的客觀需要，運用現(xiàn)代信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效果，克服生物教育的問題。

四、通過微課來強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

微課是信息技術(shù)的一種典型應(yīng)用，具有短、新、新的特點有效。微課主要是關(guān)于知識點在書中的提煉、形象化，通過碎片化的時間和微觀知識可以滿足學(xué)生的個人需求需要?？蓪嶒瀳龅剡M行匯總、問題的精確講解、教材的講解和教學(xué)方法學(xué)習(xí)的意義。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)活動的開放性，通過從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)自己想學(xué)的東西，教師可以將教育教學(xué)中的一些重難點問題制作出來，上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，所以學(xué)生可以在任何時候?qū)ι镏R進行學(xué)習(xí)，對提高生物教育水平起到積極的作用。

結(jié)束語：傳統(tǒng)高中生物教學(xué)形式枯燥，教材單一，增加了學(xué)生理解的難度，也影響了教學(xué)效果。信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，有效地拓展和優(yōu)化了高中生物教學(xué)內(nèi)容，使枯燥抽象的生物教學(xué)更加具體生動，讓學(xué)生對生物教學(xué)更加有興趣，以此來實現(xiàn)高中生物教學(xué)的根本優(yōu)化，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)高中生物知識。