任麗彬

（旺蒼縣嘉川鎮(zhèn)中心小學(xué)校，四川 廣元 628205）

語文是學(xué)生知識(shí)體系最重要的組成部分，也是與學(xué)生日常生活最緊密相關(guān)的學(xué)科。語文通過語言、文字的規(guī)范化教學(xué)為學(xué)生提升語言能力、豐富內(nèi)心世界、適應(yīng)生活能力奠定良好基礎(chǔ)，使得語文教學(xué)活動(dòng)在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還能帶給學(xué)生在做人做事方面提供更多的選擇、方向、思路，也能為提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)奠定好基礎(chǔ)。而在小學(xué)語文教學(xué)中，教師、學(xué)生是參與的主體，要明確和提高教師和學(xué)生在語文教學(xué)中的作用。

一、教師要提高自身的語文素養(yǎng)，掌握語文教學(xué)的藝術(shù)

語文所包含的語言、文化博大精深，是與學(xué)生緊密相關(guān)的，更是鮮活的、具體的、生動(dòng)的，需要教師提高自身的語言素養(yǎng)，通過自身的教學(xué)藝術(shù)來提高教學(xué)的有效性。在教學(xué)中，教師在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也需要讓學(xué)生感悟知識(shí)之外的人生智慧、哲理，讓學(xué)生在語文中學(xué)會(huì)生活的思想和技能。首先，教師要形成語文教學(xué)的規(guī)范性，包括語言表達(dá)的規(guī)范性、漢字書寫的規(guī)范性[1]。教師在教學(xué)過程中是否進(jìn)行規(guī)范示范將直接影響到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受、獲取、提升程度，而且不良示范還會(huì)對(duì)學(xué)生表達(dá)、書寫的規(guī)范性產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。為此，教師在實(shí)際的語文教學(xué)過程中，要對(duì)自己言行中語音、語法、詞義等內(nèi)容的準(zhǔn)確性有保證，即教師在課堂交流中要運(yùn)用國(guó)家通用的普通話、減少或者不使用方言、白話，善于發(fā)現(xiàn)語病并且進(jìn)行改正。教師在語言發(fā)音上要準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)、吐字清晰，以便在與學(xué)生的交流中提高學(xué)生的口語表達(dá)能力?？傊?，教師開展語文教學(xué)的首要任務(wù)就是要向?qū)W生傳達(dá)正確、規(guī)范的語言、文字，讓學(xué)生對(duì)語言文字的第一印象就是正確、規(guī)范的。其次，教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來進(jìn)行語言、文字的教學(xué)，所謂具體問題具體分析，因材施教就是如此。整個(gè)班級(jí)中包括了不同的學(xué)生，也就涵蓋了不同學(xué)生的特點(diǎn)、習(xí)慣。這就要求教師能夠掌握班級(jí)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，采用不同的方式開展不同的教學(xué)，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)能夠有的放矢，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。比如，有的學(xué)生性格外放，喜歡表達(dá)、樂于表達(dá)，這類學(xué)生和教師的溝通交流就比較順暢、頻率也就較高，這就需要教師為此類學(xué)生提供更多的表達(dá)、參與的機(jī)會(huì)，比如演講比賽、課堂分享等。而有的學(xué)生則性格內(nèi)向，則需要教師更多采用開導(dǎo)式的方式，讓這些學(xué)生更多地進(jìn)行表達(dá)，讓其在實(shí)踐參與中感受到語文的樂趣。

再者，語文課堂教學(xué)本身就是展現(xiàn)教師魅力、進(jìn)行師生溝通的載體、方式。為此，教師要更多運(yùn)用學(xué)生熟悉、易于并樂于接受的語言方式開展教學(xué)[2]。為此，教師在教學(xué)中要更多以口語化為主來增強(qiáng)語文課堂的豐富性。語言的口語化是按照和學(xué)生聊天的方式進(jìn)行互動(dòng)，口語化的語言會(huì)讓學(xué)生感受到語言具有多樣性的特點(diǎn)，在提高表達(dá)力的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。這就要求教師在語文課堂教學(xué)中不能照本宣科，而是要進(jìn)行充分吸收后進(jìn)行提煉、轉(zhuǎn)化，讓語言生動(dòng)活潑、繪聲繪色。當(dāng)然，教師如果在表達(dá)時(shí)多采用一些修辭手法、穿插風(fēng)趣、幽默的語言，這便可以讓學(xué)生在輕松的氣氛中感受深刻的哲理。比如，對(duì)于“火”這一漢字的理解時(shí)，教師可以通過語言再現(xiàn)古人的生活場(chǎng)景，表述“火”對(duì)他們的重要作用，讓學(xué)生在故事中感受到漢字的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，使學(xué)生在故事中受到教育。

二、教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想認(rèn)知，提高對(duì)語言漢字重要性的認(rèn)知

首先，要讓學(xué)生明確規(guī)范性的重要性，更多地以正反兩方面的影響來。比如，現(xiàn)代的小學(xué)生在信息時(shí)代中成長(zhǎng)起來，對(duì)于電子產(chǎn)品的使用十分熟悉，在漢字書寫、語言使用方面多進(jìn)行“人機(jī)對(duì)話”，缺乏了“人人對(duì)話”，淡化了書寫的作用，口語表達(dá)方面不能得到有效提升。比如，在進(jìn)行傳統(tǒng)信件寫作時(shí)，學(xué)生可能就會(huì)出現(xiàn)信件的格式不規(guī)范，導(dǎo)致無法投遞。如果學(xué)生的書寫基礎(chǔ)較差，則有可能自己想表達(dá)的東西別人無法領(lǐng)會(huì)，比如畢業(yè)生的自薦信，在HR 那里看不明白，就會(huì)喪失難得的就業(yè)機(jī)會(huì)。字如其人，如果有一手漂亮的文字，則能提高學(xué)生的文明素養(yǎng)，也有助于學(xué)生培養(yǎng)良好的習(xí)慣和為未來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。其次，教師要讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，正所謂“興趣是最好的老師”，只有讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)語文的意義和樂趣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的持久性。比如，教師在進(jìn)行漢字講解時(shí)，可以將文字的含義、演變和與之有關(guān)的故事開展教學(xué)，讓學(xué)生知其然更知其所以然。比如上文提到的“火”“家”等字，讓漢字與中華文化結(jié)合起來，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)同、自信。教師也可以在課堂中開展豐富的語文活動(dòng)，包括演講比賽、書寫比賽、情境再現(xiàn)、欣賞名家書法等，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

結(jié)語：語文不僅教人讀書、識(shí)字，還能教給學(xué)生怎么做事、做人，特別是對(duì)于小學(xué)生而言，要激發(fā)起學(xué)生對(duì)語文的正確認(rèn)識(shí)，就要激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字、樂于表達(dá)的興趣和內(nèi)生動(dòng)力，讓語文成為學(xué)生傳承中華文明、踐行中華文化的實(shí)踐者，為學(xué)生的綜合成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。