王三強

（河北省霸州市第十中學，河北 霸州 065700）

作業(yè)作為教學的重要環(huán)節(jié)，起著補充課堂教學內容、鞏固課堂教學知識以及培養(yǎng)學生知識運用能力的作用。因此，教師要格外注意課堂作業(yè)的設計，在減輕學生作業(yè)負擔的同時嚴格控制作業(yè)的數量，從而提高作業(yè)設計的質量，幫助學生養(yǎng)成獨立完成語文作業(yè)的良好習慣，促進學生的全面發(fā)展。

一、作業(yè)設計要體現(xiàn)新課標的綜合教學目標

新課標要求教學要符合“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三位一體的教學目標，因此，作業(yè)作為教學環(huán)節(jié)的重要一環(huán)，也要體現(xiàn)此教學要求。在側重學生掌握基礎的語文知識的前提下，著重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，如理解能力、閱讀能力、表達能力和分析思維能力等等。因此，筆者建議初中語文教師在布置家庭作業(yè)時，既要強化學生對字音字詞字義的理解、對課文名篇佳句的背誦、對病句、標點符號等的理解與運用，還要適當布置探究性題目，如閱讀理解、作文寫作、專題探究等作業(yè)類型，從而培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)以及提高運用語文知識解決相關問題的能力，體現(xiàn)知識與技能相結合的教學目標。另外，教師在作業(yè)設計時一定要全面貫徹德育的教學目標，要精選作業(yè)材料，將中華民族優(yōu)秀的道德文化滲透在作業(yè)之中，培養(yǎng)學生的愛國情感、民族情感等，培養(yǎng)學生尊老愛幼、團結合作的能力，在潛移默化中提高學生的綜合素質，體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的教學目標。

二、作業(yè)設計要體現(xiàn)具體的課堂教學目標

教學的最終目的是學以致用，一般來說，作業(yè)是根據當天的教學內容所設計的，因此作業(yè)也必須體現(xiàn)鞏固當天所學知識，強化學生記憶，培養(yǎng)學生的知識運用能力的作用。因此，每一堂課程都有著預設的教學目標，如文言文側重對基本語言常識、對句意的理解等，而詩詞側重培養(yǎng)學生對詩歌的意象、意境、情感的領悟能力，現(xiàn)代文閱讀側重對文章中心思想的歸納與總結，對全文結構的梳理，對關鍵句子的賞析等等。不同的課程有著不同的教學目標，因此，教師在設計作業(yè)時，一定要考慮當前的實際教學情況，并根據教學內容來設計作業(yè)，緊扣課堂教學內容。

如學生在學完一篇現(xiàn)代文課文時，教師可在布置作業(yè)時分為三個層次：1.掌握課文的重點字詞。2.整理課文的結構與寫作的中心思想，分析文章的寫作脈絡。3.布置一篇與此篇課文相關的課外閱讀，要求學生結合課堂所講的理論知識完成相關的練習。如此，將課內教學與課外拓展相結合，體現(xiàn)了基礎知識與能力提升相結合，也進一步體現(xiàn)了舉一反三、學以致用的作業(yè)設計目標。若將作業(yè)細化，還可以在第三環(huán)節(jié)以標題的作用、關鍵句的賞析、文章內容的歸納概括為專題進行練習，具體問題具體分析，可視實際的教學情況而有所調整。

三、嚴格控制作業(yè)的數量，提高作業(yè)設計的質量

受當前升學壓力的影響，學生和教師都面臨著較大的壓力，而不少教師還由于錯誤的教學觀念，認為數量能夠提升質量，盲目采用題海戰(zhàn)術，導致學生每天所需要完成的作業(yè)數量較大，嚴重影響了學生的身心健康，導致學生作業(yè)完成的質量堪憂，學生的學習興趣缺乏，甚至不少學生由于睡眠質量不足在課堂上不能很好集中注意力，聽課質量也隨之下降。

另外，由于教師盲目追求數量，導致作業(yè)設計的科學性和合理性嚴重缺乏，知識點多有重復，不能結合新課標的三維教學目標，白白浪費了學生的寶貴時間，還容易導致學生對作業(yè)產生厭惡情緒，這成為制約作業(yè)質量提高的又一重要因素。因此，筆者建議教師要嚴格控制作業(yè)的量，將學生完成作業(yè)的時間控制在半個小時到四十分鐘左右，不占用學生完成其他課程作業(yè)的時間。在此基礎上，精心選擇作業(yè)材料與形式，結合學生所學的掌握情況，控制作業(yè)的難度，實行難度分級，以滿足不同學生主體的發(fā)展的需要。為了提高學生完成作業(yè)質量的興趣，教師還可采用多種方式，如習題練習、收集資料、閱讀、寫日記、寫作文甚至改編課文等方式，保證作業(yè)的豐富性，提高學生完成作業(yè)的興趣，從而保證作業(yè)設計的教學目標的達成。

四、作業(yè)要重視檢查與反饋

學生是完成作業(yè)的主體，作業(yè)能否發(fā)揮預定作用，最終還是取決于學生的完成質量，這就要求學生要認真完成作業(yè)，保質保量。但由于仍然有不少學生完成作業(yè)的態(tài)度不積極，作業(yè)敷衍了事，而不少語文教師又不注重語文作業(yè)的檢查，既不能督促學生完成作業(yè)，也不能了解到學生知識的掌握程度，作業(yè)的作用可想而知。因此，教師必須注重對作業(yè)的檢查，通過每天檢查學生的完成情況，對作業(yè)完成質量不佳的學生給予適當的處罰，督促學生認真完成作業(yè)。

教師還要認真分析作業(yè)的完成質量，了解學生對知識點的掌握程度，再適當調整教學計劃，是否需要在下一次課堂上對某個知識難點進行再次講解或回顧，幫助學生解疑釋惑。當然，教師的教學精力有限，不能每次都檢查全體學生的作業(yè)，可以適當進行抽查，隨機選取作業(yè)樣本進行分析，減輕教師的教學負擔，節(jié)約寶貴的時間。另外，教師也可以組織學生進行自我檢查，或同桌之間相互檢查、小組檢查等方式，做好相關的檢查記錄，教師再通過對檢查記錄的分析，了解學生作業(yè)質量的完成情況。這種檢查方式有利于體現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)學生自覺、自律的良好品質，可在教師中得到廣泛使用，當然所有的檢查工作仍需要教師做好引導者的作用。

總而言之，只有當學習者完成知識的再輸出，知識才能真正為學習者所掌握。在課堂上學生主要是吸收知識，在作業(yè)完成時通過對知識的回憶、再處理與應用，學生再輸出知識，從而真正實現(xiàn)知識的內化，作業(yè)的作用正體現(xiàn)于此。所以教師一定要重視作業(yè)環(huán)節(jié)的設計工作，將宏觀教學目標與微觀教學目標融合在作業(yè)設計中，通過控制作業(yè)的數量來提高作業(yè)的質量，通過檢查與反饋督促學生認真完成作業(yè)，如此才能真正發(fā)揮作業(yè)的作用，體現(xiàn)教育為人的教學目標，實現(xiàn)學生的語文素養(yǎng)的全面提高。