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        信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的融合

        2021-11-28 14:25:56李素杰
        魅力中國 2021年18期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學教師信息技術(shù)素養(yǎng)

        李素杰

        (河北省永清縣里瀾城鎮(zhèn)中心校,河北 永清 065600)

        小學是學生接觸數(shù)學知識的初級階段,此階段培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力,能讓學生更加順利的掌握數(shù)學知識,并讓知識回歸生活。小學生邏輯思維及綜合素養(yǎng)得到提升,這也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的體現(xiàn)?,F(xiàn)階段,數(shù)學教學將核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為主要目標,教師可學習先進的教學理念,對教學方法進行優(yōu)化、調(diào)整,也可選擇先進的信息技術(shù),讓學生引發(fā)足夠的學習興趣,從而順利學習先進的數(shù)學知識,完成對學生數(shù)學綜合能力的培養(yǎng)。

        一、信息技術(shù)下的核心素養(yǎng)培養(yǎng)原則

        信息技術(shù)課堂教學中,小學數(shù)學教師應當關(guān)注培養(yǎng)重點,培養(yǎng)重點是教師應當遵循的原則,讓學生在數(shù)學知識探究過程中具有嚴謹及認真的思維,保持正確的學習態(tài)度,學生能夠?qū)?shù)學知識深度認識,從而構(gòu)建豐富的數(shù)學認知體系,讓學生數(shù)學思維能力及數(shù)學意識充分確立,從而將數(shù)學問題有效解決。教師在數(shù)學課堂中,還需針對性指導學生,使思維能力及解題能力雙向培養(yǎng),避免教學內(nèi)容本末倒置,從而對小學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。在教學過程中也應當樹立綜合性培養(yǎng)原則,該原則是需要教師認識到數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)并非培養(yǎng)一種能力,也并非一種單純的素養(yǎng),而是讓學生將技能與素質(zhì)結(jié)合,在教學過程中對兩者進行綜合性培養(yǎng),使學生掌握知識、技能的同時,具有較強的核心能力。

        二、基于信息技術(shù)的小學數(shù)學課堂教學策略

        小學數(shù)學教師應當積極應用先進技術(shù)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。信息技術(shù)課堂是利用現(xiàn)代化信息技術(shù)完成輔助教學的方式,其中蘊含新時期對教學的要求。數(shù)學教師在教學前應當立足時代發(fā)展角度,對教學內(nèi)容及教學方案合理優(yōu)化,保持學生的課堂主體地位,對學生個性化發(fā)展進行培養(yǎng),關(guān)注學生在課堂的學習興趣,為培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)提供全新的渠道。

        (一)激發(fā)學生學習興趣,認知抽象知識

        若想讓學生掌握抽象的數(shù)學知識,教師需要以調(diào)動學生學習興趣為前提,具有濃郁的學科知識學習動力,在動力的作用下掌握知識。在數(shù)學課堂教學中,學生對知識沒有足夠的興趣是導致思維能力無法調(diào)動及學習成績無法提升的主要原因,多數(shù)數(shù)學教師對此有深刻的認識。多數(shù)學生均想獲得理想的數(shù)學成績,掌握更加豐富的數(shù)學知識,但學生在學習中沒有掌握正確的學習方法。教師作為課堂組織者,需重視教學方法及教學模式的意義,為學生構(gòu)建舒適的課堂學習環(huán)境,使學生能在課堂上掌握數(shù)學知識,避免自身情緒受到壓抑,興趣非天生存在,而是后期引導形成的,教師在教學過程中應當認識到數(shù)學知識特點。數(shù)學是邏輯性內(nèi)容豐富的學科,課堂教學時教師需要豐富的教學手段才能完成教學任務,比如,一些抽象知識在學習過程中,教師可通過圖形幫助學生解決問題,學習“三角形內(nèi)角和為180 度”知識點中,教師可通過圖形拆分及重組的方式為該理論提供實際證明,讓學生數(shù)學知識探索更加順利。通過這種神奇的轉(zhuǎn)換方式,學生創(chuàng)造性思維能被調(diào)動,也能引起學生內(nèi)在學習動力,使學生掌握更加豐富的知識。教師在教學中利用信息技術(shù)工具展示數(shù)學問題,幫助學生將數(shù)學知識聯(lián)系實際生活,并一步步找到問題的解決方法,使學生意識到學習數(shù)學的重要意義,真正讓數(shù)學知識回歸生活,在這種情景下,學生對數(shù)學知識探索興趣將進一步提升,為后續(xù)的數(shù)學知識探索奠定基礎(chǔ)。

        (二)優(yōu)化教學方法,培養(yǎng)邏輯思維

        小學數(shù)學教學,教師應當對教學方法不斷優(yōu)化,新時期,信息技術(shù)進入人們生活,信息資源也能有效處理數(shù)學問題。在信息化技術(shù)平臺,教師可觀看其他優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗,分析班級中學生的學習情況,針對性設(shè)計教學方案,以多媒體技術(shù)進行輔助,完成教學任務。在課堂教學中聲像技術(shù)能讓學生保持學習注意力,讓學生學習熱情被充分激發(fā),多媒體課件也能對學習知識點進行梳理,為完成課堂教學目標提供幫助。在信息技術(shù)的影響下,學生也能獨立對問題進行思考,找到問題的正確解決辦法,培養(yǎng)學生邏輯思維能力的同時,讓學生在學習中收集數(shù)學信息,將學習過的知識融會貫通,教師也可讓學生自行探究問題,學生之間的溝通效率更高,課堂學習質(zhì)量也會隨之提升。

        (三)回歸生活實際,強化想象力

        小學數(shù)學教師在教學過程中應當結(jié)合學生實際生活情景,讓學生對數(shù)學知識有直觀認識。首先,教師需要分析數(shù)學知識與生活實際的關(guān)聯(lián),從而找到生活中的數(shù)學元素,使學生讓學習與生活緊密聯(lián)系,將數(shù)學知識真正回歸生活中。比如,在學習余數(shù)除法時,教師通過信息技術(shù)工具展示分發(fā)餅干的小游戲,將每四個人作為一個小組,每個小組會獲得不同數(shù)量的餅干,有的小組14 塊、有的小組17 塊、有的小組21 塊,通過這種數(shù)字累積方式,學生觀看游戲后,計算每個小組獲得餅干后,剩余的餅干數(shù)量,在探究生活化數(shù)學知識下,學生對知識的認識更加直觀,對教學案例有深刻印象。數(shù)學知識自生活中提出,又作用在生生活中,因此,數(shù)學與生活相輔相成,教師若想培養(yǎng)學生核心素養(yǎng),還需立足長遠眼光進行分析,認識到核心素養(yǎng)對學生未來生活的影響。小學生處于思維發(fā)展的初級階段,此階段學生理解能力不強,數(shù)學中存在大量抽象知識,小學生的思維能力開發(fā)程度有限,在理解上存在困難。因此,小學數(shù)學教師還需開發(fā)學生的思維能力,利用多加減要減加及等量代換等,讓學生在數(shù)學課堂上具有邏輯思維能力,學生能順利對數(shù)學知識進行總結(jié)及規(guī)劃,從而自本質(zhì)上提升學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。

        小學數(shù)學課堂教學過程中,培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)已經(jīng)成為必然要求,核心素養(yǎng)也成為學生素質(zhì)及能力的一種體現(xiàn)。教師在教學過程中應當遵循科學的教學原則,學習先進的教學理念,讓學生在數(shù)學課堂具有邏輯思維能力,并注重數(shù)學知識與生活的關(guān)聯(lián),保持數(shù)學學習的體驗感,為學生未來的強化性學習奠定基礎(chǔ)。

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