鐘紅梅

（江西省新余市分宜縣教師進(jìn)修學(xué)校，江西 新余 336600）

語文課程是一門學(xué)習(xí)祖國語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！罢Z文”這門課程的工具性特點(diǎn)，使之成為中國人從事一切人類活動(dòng)的基礎(chǔ)，也使之成為中國現(xiàn)有學(xué)制下各個(gè)層級(jí)、各類學(xué)校必須開設(shè)、每位學(xué)生必修的課程，同時(shí)也成為唯一一門從小學(xué)到大學(xué)一直開設(shè)的課程。

一、發(fā)掘教師自身潛能，促進(jìn)自我完善

作為一名語文教師，既需理解學(xué)科的內(nèi)涵與核心育人價(jià)值，也需立足于新教育實(shí)驗(yàn)背景下，充分相信自我、發(fā)掘自身潛能。并應(yīng)具有“深耕”意識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中成長、反思，能夠認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)工作存在哪些不足與缺陷。通過教師的自我完善，使語文教育教學(xué)工作得以提質(zhì)增效。當(dāng)前語文教學(xué)工作現(xiàn)狀，因國家及社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，硬件設(shè)施建設(shè)水平顯著提升，新型教育理念的涌現(xiàn)，讓教師更關(guān)注教學(xué)的創(chuàng)新性、時(shí)代性與有效性。但實(shí)際授課效果欠佳，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)存在乏味、枯燥的感受。究其原因，便是部分教師雖然革新了教學(xué)方式，但是依然受應(yīng)試思維影響，將成績高低作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)情況的“標(biāo)尺”，造成創(chuàng)新教學(xué)流于形式，未能體現(xiàn)學(xué)科育人優(yōu)勢，更沒有進(jìn)行教學(xué)反思與總結(jié)。這便導(dǎo)致教育工作出現(xiàn)理念的偏差，例如：教師關(guān)注教育的結(jié)果而輕視教學(xué)過程；在施教中以教材為主，忽視引導(dǎo)學(xué)生的閱讀等等。導(dǎo)致教學(xué)工作的開展較為片面、單調(diào)，帶有著一定的局限性。朱教授指出“沒有教師的發(fā)展就沒有學(xué)生的發(fā)展”。為此，應(yīng)發(fā)掘教師的自身潛能，使其完善自我，提升語文教學(xué)水平。

二、立足語文核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長

基于新教育實(shí)驗(yàn)背景下，助力教師的專業(yè)成長，促進(jìn)其職業(yè)綜合能力的發(fā)展，需要達(dá)成一致的教育愿景。即校方領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對教育工作、教師專業(yè)成長給予高度關(guān)注，使教育工作開展的共同體成員形成統(tǒng)一目標(biāo)。為此，可重視對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在“過一種幸福完整的教育生活”目標(biāo)導(dǎo)向下，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，助力師生的共同成長。例如：教師應(yīng)深刻的領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神、研讀《未來學(xué)?！贰缎陆逃畨簟贰蹲尯⒆觿?chuàng)造自己》《夢想因閱讀而生》等書籍，重視對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培育。同時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生語言及表達(dá)能力、審美鑒賞力、思維能力等發(fā)展，教師需加強(qiáng)自身的專業(yè)化學(xué)習(xí)—深入漢語言領(lǐng)域，進(jìn)行每日寫作、閱讀。在班級(jí)教學(xué)中，可組織“早讀、午讀、幕省”活動(dòng)，并舉辦閱讀交流、演講比賽、古詩文朗讀等語文特色活動(dòng)。讓語文教學(xué)更加開放、多元，用書香浸潤師生的心田。

三、形成個(gè)人教育特色，重視個(gè)性發(fā)展

在助力語文教師的專業(yè)成長，促進(jìn)其形成“新教育實(shí)驗(yàn)”價(jià)值體系的過程中，還應(yīng)重視對校本課程的開發(fā)，形成教師個(gè)人獨(dú)特的教育風(fēng)格。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展主體，教師需尊重他們的興趣發(fā)展，促進(jìn)其綜合能力的形成。與此同時(shí)，也應(yīng)關(guān)注教師的專業(yè)成長，使其發(fā)揮自身的教學(xué)優(yōu)勢。一如朱教授一直以來所倡導(dǎo)的“應(yīng)關(guān)注對人文精神的培養(yǎng)”。例如：應(yīng)重視對本土特色教育資源的發(fā)掘，在開闊學(xué)生認(rèn)知視野、培養(yǎng)他們閱讀能力的過程中，使學(xué)生具有文化傳承意識(shí)。為此，教師可結(jié)合自身的語文教學(xué)風(fēng)格，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，拜訪民間藝術(shù)家，并使其與讀寫活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。并可開發(fā)校本課程，定期舉辦一次特色讀寫訓(xùn)練，使學(xué)生發(fā)揮自身想象力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、具有良好職業(yè)操守，加深職業(yè)認(rèn)知

新教育實(shí)驗(yàn)較為關(guān)注教師的專業(yè)成長，并為其學(xué)習(xí)與發(fā)展提供了新的渠道。教師可通過“教育在線”平臺(tái)，利用碎片化時(shí)間自我充電。同時(shí)，在促進(jìn)教師自我超越、不斷提高的過程中，還應(yīng)使其具有良好的職業(yè)操守。古語有云“國將興，必貴師而重傅”，教育事業(yè)對民族、國家發(fā)展影響深遠(yuǎn)。而高素質(zhì)、高水平的教師將使教育教學(xué)工作質(zhì)量得以大幅提升。新教育實(shí)驗(yàn)背景下，應(yīng)培養(yǎng)更多的“四有好老師”。例如：為促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，應(yīng)評選扎根、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的教師典型，發(fā)揮榜樣的作用；可組織“新教育實(shí)驗(yàn)?zāi)甓仍u選”活動(dòng)，選出智慧領(lǐng)導(dǎo)、創(chuàng)新教師與卓越課程等，促進(jìn)工作激勵(lì)；應(yīng)規(guī)范教師的職業(yè)道德行為，增強(qiáng)教師的自律意識(shí)，使其做好孩子的榜樣。從而構(gòu)建良好的教育教學(xué)生態(tài)環(huán)境，為學(xué)生的身心健康成長保駕護(hù)航。通過教師師德師風(fēng)的建設(shè)，使其形成良好的職業(yè)操守，具備強(qiáng)烈的職業(yè)使命感，積極促進(jìn)“立德樹人”根本任務(wù)的落實(shí)。在加強(qiáng)教師職業(yè)認(rèn)知過程中，使其認(rèn)識(shí)到教育工作的特殊性，潛心研究如何提升施教水平，締造完美的課堂，讓學(xué)生形成聆聽意識(shí)，關(guān)心社會(huì)發(fā)展問題；打造理想課堂，促進(jìn)學(xué)生積極閱讀及培養(yǎng)其優(yōu)秀口才；重視信息化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高他們的實(shí)踐能力等。

綜上所述，一方面有助于夯實(shí)義務(wù)教育工作發(fā)展的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成；另一方面將促進(jìn)教師積極展開教學(xué)實(shí)踐，并在自我反思與總結(jié)中使教學(xué)模式更加完善。進(jìn)而，在先進(jìn)理念的引導(dǎo)下，使教師轉(zhuǎn)變工作態(tài)度、更具責(zé)任感與職業(yè)使命感，讓語文教學(xué)質(zhì)量顯著提高。