王玉娥

（內(nèi)蒙古鄂爾多斯市準(zhǔn)格爾旗薛家灣第五小學(xué)，內(nèi)蒙古 鄂爾多斯 010300）

一、對英語單元整體教學(xué)的理解

單元整體教學(xué)來源于一個理論：整體語言教學(xué)法（Whole Language Approach）理論。此理論重在突出“整體性”。單元整體教學(xué)是指教師基于課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞特定主題，對教材等教學(xué)資源進(jìn)行深入解讀、分析、整合和重組，設(shè)計多元目標(biāo)的教學(xué)任務(wù)。教師先確定好每個單元的教學(xué)主題，然后圍繞這個主題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，把單元中的各個課時內(nèi)容進(jìn)行有效整合，完成教學(xué)任務(wù)。

二、小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計遵循的原則

（一）整體性原則

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計并不是單純的寫出單個課時的教學(xué)方案，而是要結(jié)合教材要求的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，把教學(xué)方案的制定、實施、評價等構(gòu)建成一個整體，在這個整體過程中經(jīng)過教師的介入把各個部分進(jìn)行有效整合，最后構(gòu)成一個有針對性、有價值的整體教學(xué)設(shè)計。

（二）可操作性原則

小學(xué)英語單元教學(xué)設(shè)計時要具有可操作性，要結(jié)合學(xué)校的實際情況和學(xué)生的基本情況進(jìn)行設(shè)計，利用好現(xiàn)代化教育教學(xué)工具，如多媒體、微課、投影等，充分體現(xiàn)教師的專業(yè)優(yōu)勢，生動的展示教學(xué)內(nèi)容，能吸引學(xué)生的注意力，并快速投入到學(xué)習(xí)中。

（三）情境性原則

小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計還要遵循情境化原則，盡量創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相關(guān)的、符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的、易于被學(xué)生接受的情境，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生敢于用語言表達(dá)的勇氣。

（四）主體性原則

在小學(xué)英語整體教學(xué)的過程中，要始終堅持學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性和主動性。在整個整體教學(xué)設(shè)計的過程中始終以學(xué)生的主體地位為主線，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中最大限度的發(fā)揮自主性，讓學(xué)生積極參與、自主學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計的實施

（一）以單元整體目標(biāo)為原點，發(fā)散設(shè)計課時分目標(biāo)

小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵原則在于“整體性”。因此，教師在做課時備課的時候，要吃透教材中的課時要求，分析單元整體，找到課時重難點，區(qū)分開每個知識版塊的功能，以方便把版塊進(jìn)行整合并劃分出相應(yīng)的課時內(nèi)容。在劃分時要注意每個課時要設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，同時還要有目的地推進(jìn)整個單元目標(biāo)的完成。

為了更好地達(dá)到教學(xué)目的，在教學(xué)前，老師必須吃透教材，甚至可以通過文本再構(gòu)，設(shè)計適合學(xué)生學(xué)習(xí)的活動。如PEP 人教版小學(xué)英語四年級下冊Unit 3 Weather 的教學(xué)，在熟悉教材的前提下發(fā)現(xiàn)本單元與前后單元聯(lián)系不大，需要掌握描述天氣的單詞和重點句型：What’s the weather like in…？It’s....Is it cold? No,it isn’tYes,it is.

在第一課時，重在將詞匯融入Listen and enjoy，讓學(xué)生在兒歌How is the weather?中看到畫面聽到英語，掌握詞匯，并用What’s the weather like? It is__.來描述自己準(zhǔn)備的一種天氣圖片（圖片正面是天氣背面是對應(yīng)單詞），并相互交換圖片來問答。著重于教學(xué)句型What’s the weather like? It is__.并用問答來復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的詞匯。第二課時將Look and read 設(shè)計成閱讀練習(xí)，整合前面課時內(nèi)容。教師先分小組選取并討論春夏秋冬四個季節(jié)，小組成員說說他們的季節(jié)天氣是什么樣的，他們會做些什么，看到些什么。讓學(xué)生在已有前幾個課時的語言輸入后在本課時再進(jìn)行大量的語言輸出，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。完成短文閱讀并回答問題。第三課時進(jìn)行復(fù)習(xí)，完成語音學(xué)習(xí)，之后教師創(chuàng)編新內(nèi)容將Read a story 設(shè)計成聽力練習(xí)，聽錄音完成表格。第四課時，讓學(xué)生通過一周的學(xué)習(xí)，堅持一周收聽天氣預(yù)報后并記錄這一周的天氣情況：最后do a survey:What weather do they likedislike? Why?

（二）以課時分目標(biāo)為基礎(chǔ)，合理設(shè)計課時教學(xué)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，在整體設(shè)計目標(biāo)教學(xué)時，要考慮到語言學(xué)習(xí)的持續(xù)性和漸進(jìn)性，強調(diào)學(xué)習(xí)的過程，要重視語言學(xué)習(xí)的應(yīng)用性和實踐性。因此，小學(xué)英語教師要注意在設(shè)計整體目標(biāo)任務(wù)時，教師要以課時分目標(biāo)為基礎(chǔ)，構(gòu)建知識框架，幫助學(xué)生內(nèi)化教學(xué)重難點問題，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的目的。但是，課時教學(xué)的設(shè)計要符合大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于后進(jìn)生要給予相應(yīng)的照顧。這在教學(xué)時，可以采用分組教學(xué)的方式進(jìn)行，讓英語基礎(chǔ)好的帶動英語基礎(chǔ)差的學(xué)生，在互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍中共同進(jìn)步。在課堂教學(xué)設(shè)計中要突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生做課堂的主人。

（三）以語言綜合運用為實踐，靈活回歸單元整體

在英語課堂整體教學(xué)設(shè)計的實施過程中，要始終以學(xué)生的語言運用為主線，設(shè)計的每個任務(wù)都要圍繞提高學(xué)生的語言思維能力為目標(biāo)。在語言的基礎(chǔ)上，教會學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音、流暢閱讀、順利寫作，讓學(xué)生認(rèn)識到英語是一門有意思的語言，和我們說的漢語一樣簡單，而不是單純的語法邏輯知識。努力創(chuàng)造助于學(xué)生善于說的環(huán)境，鼓勵學(xué)生張開嘴大膽的說，還要給學(xué)生多說、多練的機會，讓英語思維真正成為學(xué)生主要思考的主線，最后再回歸到單元的整體教學(xué)目標(biāo)上，完成整個單元的教學(xué)設(shè)計。

結(jié)束語

總之，小學(xué)英語單元整體教學(xué)是在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求下，在教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，教師對一個單元進(jìn)行整體的組織教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)方法，并整體安排教學(xué)時間，整體設(shè)計單元主題、單元作業(yè)等，來實現(xiàn)多樣化教學(xué)方式的統(tǒng)一。作為新時代小學(xué)英語教師，要認(rèn)識到這一教學(xué)模式的重要意義，掌握其設(shè)計的原則，并敢于在教學(xué)過程中不斷嘗試，總結(jié)經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新，努力完善自己的教學(xué)模式，以期達(dá)到高效教學(xué)的目的。