王秋烈

（四川省廣元市利州區(qū)七一寶輪小學(xué)，四川 廣元 628003）

對于小學(xué)階段的學(xué)生來講，作為其剛剛學(xué)習(xí)的入門階段，教師的教學(xué)效果極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且對日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著極其重要的作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，教師應(yīng)當(dāng)打好基礎(chǔ)，減輕其學(xué)生日后的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中更加具有學(xué)習(xí)興趣，那么如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實際教學(xué)效率呢？

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

對于現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來講，在教學(xué)的過程中仍然存在的許多弊端，影響著實際的教學(xué)效率。因此，本文從以下兩個方面分析課堂現(xiàn)狀[1]。

（一）教師層面

對于小學(xué)教學(xué)來講，教師極大程度地發(fā)揮著引導(dǎo)作用。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)全方面發(fā)展，引導(dǎo)同學(xué)們的學(xué)習(xí)行為，并在學(xué)習(xí)的過程中，教授學(xué)生的知識能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)。因此，教師如何對待學(xué)生成為如今小學(xué)課堂的一大重點內(nèi)容。課堂上，教師應(yīng)當(dāng)積極的傳授學(xué)生相應(yīng)的知識；在課后，教師應(yīng)當(dāng)教授學(xué)生如何做人以及與他人溝通的方式。作為一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)有極其豐厚的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識以及豐富的教學(xué)經(jīng)驗，并合理地采用較為有趣的教學(xué)方法，引導(dǎo)同學(xué)們后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使同學(xué)們能夠在興趣的促使下，進(jìn)行全方位的綜合性發(fā)展。

（二）學(xué)生層面

隨著現(xiàn)如今科技技術(shù)的不斷發(fā)展，電子信息技術(shù)設(shè)備產(chǎn)品普及到各行各業(yè)。對于現(xiàn)如今小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來講，學(xué)生能夠通過各種各樣的網(wǎng)絡(luò)手段獲取其所需的相應(yīng)的知識。并且相對于以往小學(xué)生來講，現(xiàn)如今的小學(xué)生成熟得越來越早，以至于其容易在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下迷失自己，沉迷于手機而對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不感興趣。其次，相對于傳統(tǒng)教學(xué)來講，如今普遍的教學(xué)更加無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生逐漸在較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)面前，更加喜愛于學(xué)習(xí)語文學(xué)科而產(chǎn)生嚴(yán)重的偏科情況。長此以往進(jìn)行教學(xué)，不僅無法有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，還容易導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生心有余而力不足的情況，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)障礙長期遺留，并嚴(yán)重地影響后續(xù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效開展。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

（一）創(chuàng)建課堂教學(xué)情景

對于現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來講，學(xué)生在被動的學(xué)習(xí)過程中，雖然具有一定的教學(xué)效果，但是長此以往進(jìn)行授課將會適得其反，極大程度的降低學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造力以及學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)將被動學(xué)習(xí)化為主動學(xué)習(xí)，在課堂進(jìn)行教學(xué)的過程中，創(chuàng)建課堂的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在教學(xué)情景下，進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活的有關(guān)事物相連，從而提高其學(xué)習(xí)興趣[2]。例如：教師在對小學(xué)四年級上冊第五單元《平行四邊形和梯形》進(jìn)行教學(xué)時，教師可以將平行四邊形中“平行與垂直”聯(lián)系生活中的現(xiàn)象。比如，生活中的斑馬線是平行的嗎？這樣能夠生動形象地吸引學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后在后續(xù)的課堂中主動學(xué)習(xí)“怎樣畫平行線”。這樣教學(xué)能夠根據(jù)斑馬線的形象，引導(dǎo)同學(xué)們用直尺和三角尺畫平行線，使同學(xué)們在繪制的過程中說出用直尺和三角尺畫平行線的步驟。然后，教師可以引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)，并且采用逆向思維，用上述的方法也能檢驗兩條直線是否相互平行。這樣進(jìn)行教學(xué)，既保留了學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還能夠促使其逆向思維的形成，將傳統(tǒng)被動的教學(xué)方法變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)，勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率的同時，還能夠不斷的鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合思維能力。

（二）師生互動

師生互動更加主要體現(xiàn)于課堂提問方面，教師在課堂進(jìn)行教學(xué)的過程中，采用更加直接的課堂交流方式就是師生互動。因此，教師在進(jìn)行師生互動提問的過程中，應(yīng)當(dāng)注重課堂提問的問題，無論學(xué)生在回答時是否對錯，教師都應(yīng)該肯定學(xué)生并對其進(jìn)行表揚，而不是以往的重視批評學(xué)生。重視批評極度容易導(dǎo)致學(xué)生害怕回答問題，長此以往，極度容易導(dǎo)致學(xué)生喪失了對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師采用合理的提問方式以及表揚方式就能夠使學(xué)生更加積極地回答問題，使師生之間的互動變得更加精彩，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如：教師在對平行線進(jìn)行教學(xué)時，可以邀請同學(xué)們進(jìn)行繪制平行線，讓同學(xué)們自己采用直尺、三角板及量角器等多種教學(xué)工具來繪制一個直角或平行線。教師可以讓同學(xué)們上黑板進(jìn)行繪制，運用自己的方法，看看哪個同學(xué)繪制的平行線以及垂線段畫的最好。這樣不僅能夠提高學(xué)生在課堂上的積極性，還能夠使其在踴躍參與課堂活動過程中，提高自身的繪制平行線的能力，使師生之間的互動變得更加多彩，從而營造良好的課堂教學(xué)氛圍[3]。

結(jié)束語：在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極地面對教學(xué)過程中所存在的問題。教師應(yīng)當(dāng)在把握如今的教學(xué)情況的同時，采用合理的策略提高實際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性，吸引同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠在課堂上與教師之間進(jìn)行互動交流。教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)當(dāng)遵循實際的教學(xué)目的，合理地結(jié)合教材并借助多種的教學(xué)工具，使課堂變得更加豐富，從而克服學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙，使學(xué)生在興趣的促使下，參與打造一個高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。