梅敏

（四川省眉山市青神縣幼兒園，四川 眉山 620460）

一、學(xué)前教育的開展對幼兒個性發(fā)展的重要作用

（一）促進幼兒身心健康發(fā)展

學(xué)前教育是人們接受教育的初始階段，幼兒自身年齡較小，身心發(fā)育尚不成熟，待人接物能力較差，但是學(xué)前教育的開展可以有效彌補幼兒此方面的不足，并提高幼兒的綜合素養(yǎng)。但教師在開展學(xué)前教育時，應(yīng)注意不應(yīng)為幼兒布置大量的作業(yè)，可以結(jié)合幼兒活潑好動的特征，開展游戲化教學(xué)，充分激發(fā)幼兒的自主學(xué)習(xí)性。在游戲教學(xué)過程中，教師需要有針對性地讓幼兒獨立完成任務(wù)，有利于幼兒個性的發(fā)展，提高幼兒發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力，由于游戲大部分為集體游戲，在游戲教學(xué)過程中還可以增強幼兒的人際交往能力與合作意識。

（二）保障幼兒的個性發(fā)展

學(xué)前教育對幼兒個性發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，根據(jù)科學(xué)研究表明，人們性格的形成大部分都受到學(xué)前教育的影響。人的個性會對日后的成長與發(fā)展帶來極大影響，因此，當(dāng)教師開展學(xué)前教育時，必須注重幼兒個性的培養(yǎng)，促使幼兒養(yǎng)成良好的性格與優(yōu)秀的品質(zhì)。教師需要結(jié)合幼兒性格差異、家庭狀況等多種因素進行教學(xué)，充分完善幼兒性格。

二、學(xué)前教育在幼兒個性發(fā)展中的應(yīng)用策略

（一）構(gòu)建良好教學(xué)氛圍

幼兒最主要的活動場所就是幼兒園，因其對外界具有強烈的探究欲望，如若教師想充分發(fā)揮學(xué)前教育的功效，就必須構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，為幼兒個性的養(yǎng)成提供良好環(huán)境。如若幼兒長期生活在不良氛圍之中，就會讓其沾染上不好的習(xí)性，阻礙幼兒身心的健康發(fā)展。幼兒自身具有極強的模仿力，教師不僅僅要向幼兒講解學(xué)習(xí)知識，還需要注重學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，教師需要將教室布置的色彩明亮、顏色鮮艷，以此營造輕松活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主積極性。當(dāng)幼兒開展手工作業(yè)時，教師需要讓幼兒積極進行獨立創(chuàng)新的思考，提高其自主獨立意識，培養(yǎng)幼兒可以獨立解決問題的能力。

（二）開展家園合作模式

在學(xué)前教育過程中融入教學(xué)共育策略是當(dāng)今培養(yǎng)幼兒個性的主要手段，幼兒的個性發(fā)展嚴(yán)重受到家長行為舉止的影響。每一位家長都從事著不同崗位的職業(yè)，有著不同的人生經(jīng)歷，因此，其個人能力與素質(zhì)有著顯著差別，但是在學(xué)前教育上，家長都會配合幼兒園一切工作活動的開展。首先教師必須指引家長具備正確的學(xué)前教育常識，可以有效利用家長會等溝通方式針對幼兒的表現(xiàn)與家長進行融洽交談，需要明確指出在學(xué)前教育之中家長需要積極配合哪些工作，教師需要站在家長的思維角度選用科學(xué)的教育內(nèi)容，在和家長進行充分交流時，教師需要打造良好的教學(xué)環(huán)境，充分激發(fā)家長參加的熱情。從家庭教育角度而言，教師需要指引家長從傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式向多樣化教學(xué)形式發(fā)展，讓家庭教育從被動向主動轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮家庭教育的功效。比如，對于幼兒在家中可以做的一部分力所能及的事情而言，家長需要放手讓幼兒自主完成，像飯前飯后洗手、自己折疊衣服等，提高幼兒的獨立性。

（三）進行游戲化教學(xué)

幼兒時期是人們最早接觸社會的重要階段，科學(xué)研究表明，在3 歲左右的幼兒對社會的認(rèn)知能力會大幅增長，因此，教師必須利用學(xué)前教育培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)，像語言表達能力、創(chuàng)新思維力等。游戲化教學(xué)則是開展學(xué)前教育的主要實施途徑，教師可以在學(xué)前教育過程中有效融入游戲活動，讓幼兒在游戲之中快速成長，充分展現(xiàn)個性。比如，當(dāng)帶領(lǐng)幼兒一同進行捉迷藏活動時，幼兒往往會具備較強的依賴感，當(dāng)他們長時間無法找到同伴時，就會大聲哭鬧。面對此種現(xiàn)象，教師不應(yīng)打擊幼兒游戲積極性，讓所有同伴都出來，這種做法將會嚴(yán)重阻礙幼兒自身的成長，難以培養(yǎng)幼兒的獨立意識。當(dāng)幼兒找不到同伴時，教師應(yīng)從旁積極進行鼓勵，告誡幼兒遇到挫折時不應(yīng)放棄，應(yīng)該努力克服困難，堅持完成目標(biāo)。這種教學(xué)策略才可以保證當(dāng)幼兒遇到困難時，才可以獨立自主解決問題，提高幼兒綜合素養(yǎng)。

與此同時，教師在學(xué)前教育中必須要牢牢掌握每一名幼兒的心理特征，實施針對性教學(xué)，對每個幼兒進行積極鼓勵，保證幼兒人格的健全成長。比如，對性格內(nèi)向的幼兒，在教學(xué)中教師需要對其多加提問，讓他們在一次次問答之中變得更加自信勇敢；對性格活潑的幼兒，教師需要與他們多加進行交流，提高其語言表達能力與人際交往水平。在游戲教學(xué)中，還可以讓活潑的幼兒帶動內(nèi)向的幼兒一同學(xué)習(xí)，從而真正實現(xiàn)學(xué)前教育目標(biāo)。

結(jié)束語：學(xué)前教育對幼兒的個性發(fā)展有著極為重要的作用，學(xué)前教育的正確應(yīng)用，可以保證幼兒形成良好的性格與高尚的品質(zhì)。無論家長還是教師都需要對學(xué)前教育產(chǎn)生足夠的重視，將教學(xué)工作落到實處，對教學(xué)策略積極進行創(chuàng)新，保證學(xué)前教育的質(zhì)量，培養(yǎng)幼兒良好的性格與綜合素養(yǎng)，為幼兒日后學(xué)習(xí)成長打下良好基礎(chǔ)。