秦圣

（內(nèi)蒙古師范大學(xué)附屬第二中學(xué)，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010000）

由于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)教育界的改革也產(chǎn)生了很多思考和討論，而物理這門課程的教學(xué)也是在學(xué)生高中學(xué)習(xí)過(guò)程中尤為重要的一門課程，教育的改革和新課標(biāo)的不斷改革與變化對(duì)高中的物理教育方面也是起到了極為重要的推進(jìn)作用。因此，對(duì)于在高中物理的教學(xué)之中，如何更好地改進(jìn)教學(xué)方式、創(chuàng)新教學(xué)思路也不斷地應(yīng)用在實(shí)際的教學(xué)操作上，也是一個(gè)值得思考的問(wèn)題，只有教師正確地運(yùn)用科學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不斷通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)思路來(lái)營(yíng)造一種合適的教學(xué)環(huán)境和氛圍，才能夠幫助學(xué)生更好地在物理的學(xué)習(xí)之中理解和強(qiáng)化自身的能力，提升學(xué)習(xí)效果等等。

一、教師不斷創(chuàng)建多樣化的新穎的教學(xué)模式和思路，以適應(yīng)教育改革的大背景

（一）教師教學(xué)要以全體學(xué)生為教學(xué)主體，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)

教學(xué)模式的構(gòu)建包含多個(gè)方面的影響因素，因此就需要教師在針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)之上來(lái)對(duì)自己的教學(xué)方式和模式來(lái)做出改進(jìn)和調(diào)整，由此才能夠使得自己的教學(xué)更加貼合學(xué)生的實(shí)際情況。首先教師就需要面向大多數(shù)的全體學(xué)生，以較為普遍化的物理學(xué)習(xí)情況作為一個(gè)教學(xué)創(chuàng)新的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，才能夠更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)習(xí)的效果和目的。為學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)物理的學(xué)科價(jià)值觀，在向?qū)W生進(jìn)行物理知識(shí)的教育時(shí)，也需要不斷地以一種普泛化的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)生，由此才更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。由此的話，學(xué)生也才能夠在這樣的教育模式和環(huán)境的引導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)更好的物理學(xué)習(xí)，只有在面向全體學(xué)生的情況之下開(kāi)展普及化的物理創(chuàng)新教育，教育和學(xué)習(xí)的效果才能夠發(fā)揮到最終的作用以及彰顯出其價(jià)值。

（二）教師需要針對(duì)不同情況的學(xué)生的實(shí)際情況才實(shí)施教學(xué)，因材施教

在高中的物理教學(xué)的課程學(xué)習(xí)之中，學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的知識(shí)還沒(méi)有基礎(chǔ)，認(rèn)知也相對(duì)薄弱，但是這門課程對(duì)于學(xué)生的理解能力和知識(shí)轉(zhuǎn)換能力的要求以及對(duì)學(xué)生的思維邏輯能力和思考能力又是要求極高的，這就需要教師基于學(xué)生這一特點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)生展開(kāi)細(xì)致具體的知識(shí)授課[1]。幫助學(xué)生在形象的物理知識(shí)學(xué)習(xí)的具體實(shí)踐操作教學(xué)中將理論知識(shí)化抽象為具體，實(shí)現(xiàn)更好的后續(xù)學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)具體的電路的操作知識(shí)的講解時(shí)，教師就可以針對(duì)具體的知識(shí)來(lái)對(duì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行知識(shí)分析和講解。在方法的實(shí)踐的操作中，讓學(xué)生能夠充分理解到知識(shí)并記憶，運(yùn)用在實(shí)際的操作之中。因此，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況來(lái)對(duì)學(xué)生展開(kāi)專業(yè)的知識(shí)教學(xué)，從而幫助學(xué)生在具體的實(shí)踐理解中產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

二、教師創(chuàng)新教學(xué)思路，利用實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生在具體的實(shí)踐操作中實(shí)現(xiàn)更好的知識(shí)學(xué)習(xí)和理解

基于傳統(tǒng)的物理教學(xué)，教師一般都是將思維固定在對(duì)學(xué)生的課堂講學(xué)之中，大部分都是純理論知識(shí)的講解。然而在這樣的教育模式的指引之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不能夠得以很好的提升，因?yàn)槲锢硎且婚T對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力要求極高的一門科學(xué)化課程，因而就需要教師不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐操作之中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而推動(dòng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的探索之中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行更好地理解和學(xué)習(xí)，也就才能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量[2]。另外，教師在為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的條件時(shí)，還可以不斷創(chuàng)新和更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，突破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程和方法，為學(xué)生創(chuàng)造更加新穎的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

三、教師在對(duì)學(xué)生的物理知識(shí)教學(xué)中，要不斷增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的綜合思維能力

對(duì)于物理這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的基本功是要求非常高的，只有學(xué)生擁有過(guò)硬的基本功的本領(lǐng)，才能夠使得學(xué)生在后續(xù)的更難的知識(shí)學(xué)習(xí)中更加輕松和學(xué)得更好。因此，基于這一要求，教師就需要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)模式和更新教學(xué)目標(biāo)，將不斷扎實(shí)學(xué)生的物理知識(shí)基本功放在教學(xué)的重要位置。在日常的物理課堂教學(xué)之中，除授課新的知識(shí)以外，還需要增加幫助學(xué)生回顧基本知識(shí)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在不斷的潛移默化教學(xué)影響中提升自己的基本知識(shí)。另外，當(dāng)教師為學(xué)生講解某一個(gè)比較難理解的難題時(shí)，其中也會(huì)涉及許多基本知識(shí)和技巧，教師就可以在為學(xué)生講解的過(guò)程中，將其中的步驟細(xì)化，一步一步為學(xué)生講解，由此的話，不僅可以幫助學(xué)生鞏固基本知識(shí)，也能夠促進(jìn)學(xué)生更好地理解答題思路，獲得解題技巧等等。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，物理作為一門探究性科學(xué)，擁有自身的一套完整的知識(shí)體系和組織，需要學(xué)生對(duì)物體各方面以及所學(xué)知識(shí)有自己獨(dú)特的理解，并轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)知應(yīng)用在實(shí)際操作之中。這就要求學(xué)生首先在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就要有自我操作力，勇實(shí)踐，多試驗(yàn)，善于發(fā)現(xiàn)物體的奧秘，知識(shí)的含義，從而才能有良好的學(xué)習(xí)效果。文章基于當(dāng)前新課標(biāo)改革的大背景之下，對(duì)于物理的教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐進(jìn)行探究和分析，幫助教師在授課時(shí)就要找準(zhǔn)重點(diǎn)，有針對(duì)性地向?qū)W生展示，在不斷的教學(xué)思路創(chuàng)新之中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生增強(qiáng)自身在學(xué)習(xí)物理知識(shí)方面的技能等等。