張京華
(河北省永清縣養(yǎng)馬莊鄉(xiāng)中學(xué),河北 永清 065600)
人的幸福感與環(huán)境有著密切關(guān)系。因此,在道德與法治課堂教學(xué)中,教師要調(diào)節(jié)課堂氣氛、師生關(guān)系、教學(xué)節(jié)奏等,讓課堂構(gòu)成幸福學(xué)習(xí)環(huán)境,促成積極情緒的產(chǎn)生和保持,從而使學(xué)生萌生幸福感。創(chuàng)設(shè)課堂幸福情境,關(guān)鍵從以下兩點(diǎn)入手:
教師要千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)寬松、自然、和諧的課堂氛圍,并且提醒自己注意轉(zhuǎn)換角色,增進(jìn)教學(xué)民主,加強(qiáng)師生交往,跟學(xué)生成為伙伴,讓學(xué)生覺得老師是可親近的朋友,讓學(xué)生心理自由和安全,寬松、自然、和諧的課堂氛圍自然形成。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了幸福的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性被激活,從而收到意想不到的教學(xué)效果。
“愛滿天下”是陶行知先生終生奉行的格言,愛是教學(xué)成功的保障,教師要注重情感投資。教師平時(shí)應(yīng)多走進(jìn)教室、走進(jìn)學(xué)生,與其交流,從心靈上密切與學(xué)生的關(guān)系,縮短與學(xué)生的距離,形成良好師生關(guān)系。師生一起探索,一起體驗(yàn),一起感受,消除學(xué)生課堂心理緊張情緒,積極情緒油然而生,從而使課堂教學(xué)做到“樂中學(xué),學(xué)中樂”,引起學(xué)生高昂的情緒,有助于課堂教學(xué)效率的提高。
布魯姆說:“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”因此,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高道德與法治課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中,學(xué)生有了興趣就可以激發(fā)求知欲望,就能克服學(xué)習(xí)中的困難,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),從而在課堂中感到幸福。
如在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第一課《走近中學(xué)》這課時(shí),我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及初一新生的心理特點(diǎn),適時(shí)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。我向?qū)W校收集了各種有關(guān)資料和圖片,制成多媒體課件,一開始就給學(xué)生展現(xiàn)了一幅絢麗多彩的校園風(fēng)景圖,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)鮮明的情境,這不但調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的激情,使學(xué)生思維更加活躍,情不自禁地融進(jìn)校園風(fēng)景圖中,沉浸在優(yōu)雅的校園環(huán)境里,還為學(xué)生樂于中學(xué)生活埋下了很好鋪墊。
幸福作為一種感覺可以被點(diǎn)燃和燒旺,可以被激發(fā)和放大。教師要擯棄“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法,盡量少講、精講,留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間。
如在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第一課《人類的朋友》這課時(shí),如果單靠在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)是無濟(jì)于事的。這時(shí)教師必須解放學(xué)生,留給學(xué)生一定的時(shí)間和空間,提供讓學(xué)生走進(jìn)大自然、感受大自然的機(jī)會(huì),讓學(xué)生投入到多彩多姿的大自然,在與大自然的親密接觸中感受自然環(huán)境是人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ),體會(huì)自然界生物多樣性的美麗,陶冶學(xué)生的珍惜自然、熱愛自然的心靈,這不僅解放了學(xué)生,而且使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),品嘗學(xué)習(xí)的快樂。
教師要培養(yǎng)并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂,在積極參與中獲得他人的認(rèn)可贊許,幫助他們長(zhǎng)期擁有幸福感并提高幸福感,而能品味幸福的人,自然會(huì)更積極投入學(xué)習(xí)和生活。因此,在課堂教學(xué)中,教師要千方百計(jì)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示的舞臺(tái),如激情辯論、模擬法庭、演講比賽、情境表演等。做到“逢山開路,遇水架橋”,讓學(xué)生愉快參與,充分展示自己的才能,在參與中獲得快樂,在快樂中收獲成功,在成功中品味幸福。
如在教學(xué)八年級(jí)第十課《順境與逆境的雙重變奏》這課時(shí),我就適時(shí)拋出“順境和逆境何者更易出人才”這一辯題,引發(fā)學(xué)生的激烈爭(zhēng)辯。于是我提議用一節(jié)課時(shí)間來開設(shè)一場(chǎng)辯論會(huì),想借此機(jī)會(huì)鍛煉一下學(xué)生的表達(dá)能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。我把班上學(xué)生分成兩組,每組選派4名學(xué)生代表作為辯手,正方辯題是“順境比逆境更易出人才”,反方辯題是“逆境比順境更易出人才”,于是學(xué)生分頭積極準(zhǔn)備。一切準(zhǔn)備就緒后,辯論會(huì)正式開始。正反雙方圍繞辯論主題進(jìn)行激烈的觀點(diǎn)交鋒,看著場(chǎng)上的唇槍舌劍,下面的學(xué)生也開始坐不住了,也很想上去好好地表現(xiàn)一下,場(chǎng)上的學(xué)生風(fēng)光無限,場(chǎng)下也是掌聲雷動(dòng)。這樣非常熱烈的場(chǎng)面釋放出了中學(xué)生喜歡“懷疑、探索、爭(zhēng)論和批判”的天性,讓學(xué)生全身心地投入課堂中。通過辯論,原本“填鴨式”的僵死教學(xué)過程成為一種動(dòng)態(tài)的、有機(jī)的,閃爍著學(xué)生智慧之光的過程,實(shí)現(xiàn)了優(yōu)效教學(xué)的目的。在辯論中,學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)的自由、學(xué)習(xí)的充實(shí)、學(xué)習(xí)的快樂,在愉悅的、寬松的課堂氛圍中,生成智慧,分享智慧,表現(xiàn)智慧,品味快樂,享受幸福。
總之,在中學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中,教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“海闊憑魚躍,天高任鳥飛”的廣闊時(shí)空,用嶄新的理念、飽滿的激情、無窮的智慧去實(shí)踐幸福課堂,點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情,激發(fā)其學(xué)習(xí)的濃厚興趣,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程體驗(yàn),使學(xué)生在展現(xiàn)自我的舞臺(tái)上收獲成功、品味幸福,體味學(xué)習(xí)階段幸福生活的真諦。