淺析如何讓初中道德與法治課堂釋放“幸?！?/h1>
2021-11-28 13:34:56張京華
魅力中國 2021年16期
張京華
（河北省永清縣養(yǎng)馬莊鄉(xiāng)中學(xué)，河北 永清 065600）
一、創(chuàng)設(shè)幸福情境，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)激情
人的幸福感與環(huán)境有著密切關(guān)系。因此，在道德與法治課堂教學(xué)中，教師要調(diào)節(jié)課堂氣氛、師生關(guān)系、教學(xué)節(jié)奏等，讓課堂構(gòu)成幸福學(xué)習(xí)環(huán)境，促成積極情緒的產(chǎn)生和保持，從而使學(xué)生萌生幸福感。創(chuàng)設(shè)課堂幸福情境，關(guān)鍵從以下兩點入手：
（一）營造良好的課堂氛圍
教師要千方百計地創(chuàng)設(shè)寬松、自然、和諧的課堂氛圍，并且提醒自己注意轉(zhuǎn)換角色，增進(jìn)教學(xué)民主，加強師生交往，跟學(xué)生成為伙伴，讓學(xué)生覺得老師是可親近的朋友，讓學(xué)生心理自由和安全，寬松、自然、和諧的課堂氛圍自然形成。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了幸福的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性被激活，從而收到意想不到的教學(xué)效果。
（二）打造和諧的師生關(guān)系
“愛滿天下”是陶行知先生終生奉行的格言，愛是教學(xué)成功的保障，教師要注重情感投資。教師平時應(yīng)多走進(jìn)教室、走進(jìn)學(xué)生，與其交流，從心靈上密切與學(xué)生的關(guān)系，縮短與學(xué)生的距離，形成良好師生關(guān)系。師生一起探索，一起體驗，一起感受，消除學(xué)生課堂心理緊張情緒，積極情緒油然而生，從而使課堂教學(xué)做到“樂中學(xué)，學(xué)中樂”，引起學(xué)生高昂的情緒，有助于課堂教學(xué)效率的提高。
二、巧用教學(xué)媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
布魯姆說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高道德與法治課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，學(xué)生有了興趣就可以激發(fā)求知欲望，就能克服學(xué)習(xí)中的困難，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而在課堂中感到幸福。
如在教學(xué)七年級上冊第一課《走近中學(xué)》這課時，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及初一新生的心理特點，適時運用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。我向?qū)W校收集了各種有關(guān)資料和圖片，制成多媒體課件，一開始就給學(xué)生展現(xiàn)了一幅絢麗多彩的校園風(fēng)景圖，創(chuàng)設(shè)了一個生動鮮明的情境，這不但調(diào)動學(xué)生參與課堂的激情，使學(xué)生思維更加活躍，情不自禁地融進(jìn)校園風(fēng)景圖中，沉浸在優(yōu)雅的校園環(huán)境里，還為學(xué)生樂于中學(xué)生活埋下了很好鋪墊。
三、開放課堂實踐，體驗思考踐行過程
幸福作為一種感覺可以被點燃和燒旺，可以被激發(fā)和放大。教師要擯棄“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，盡量少講、精講，留給學(xué)生思考的時間和空間。
如在教學(xué)八年級下冊第一課《人類的朋友》這課時，如果單靠在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)是無濟(jì)于事的。這時教師必須解放學(xué)生，留給學(xué)生一定的時間和空間，提供讓學(xué)生走進(jìn)大自然、感受大自然的機會，讓學(xué)生投入到多彩多姿的大自然，在與大自然的親密接觸中感受自然環(huán)境是人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，體會自然界生物多樣性的美麗，陶冶學(xué)生的珍惜自然、熱愛自然的心靈，這不僅解放了學(xué)生，而且使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，品嘗學(xué)習(xí)的快樂。
四、設(shè)置展示平臺，收獲成功，品味幸福
教師要培養(yǎng)并鼓勵學(xué)生積極參與課堂，在積極參與中獲得他人的認(rèn)可贊許，幫助他們長期擁有幸福感并提高幸福感，而能品味幸福的人，自然會更積極投入學(xué)習(xí)和生活。因此，在課堂教學(xué)中，教師要千方百計地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個展示的舞臺，如激情辯論、模擬法庭、演講比賽、情境表演等。做到“逢山開路，遇水架橋”，讓學(xué)生愉快參與，充分展示自己的才能，在參與中獲得快樂，在快樂中收獲成功，在成功中品味幸福。
如在教學(xué)八年級第十課《順境與逆境的雙重變奏》這課時，我就適時拋出“順境和逆境何者更易出人才”這一辯題，引發(fā)學(xué)生的激烈爭辯。于是我提議用一節(jié)課時間來開設(shè)一場辯論會，想借此機會鍛煉一下學(xué)生的表達(dá)能力和臨場應(yīng)變能力，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個展示的機會和舞臺。我把班上學(xué)生分成兩組，每組選派4名學(xué)生代表作為辯手，正方辯題是“順境比逆境更易出人才”，反方辯題是“逆境比順境更易出人才”，于是學(xué)生分頭積極準(zhǔn)備。一切準(zhǔn)備就緒后，辯論會正式開始。正反雙方圍繞辯論主題進(jìn)行激烈的觀點交鋒，看著場上的唇槍舌劍，下面的學(xué)生也開始坐不住了，也很想上去好好地表現(xiàn)一下，場上的學(xué)生風(fēng)光無限，場下也是掌聲雷動。這樣非常熱烈的場面釋放出了中學(xué)生喜歡“懷疑、探索、爭論和批判”的天性，讓學(xué)生全身心地投入課堂中。通過辯論，原本“填鴨式”的僵死教學(xué)過程成為一種動態(tài)的、有機的，閃爍著學(xué)生智慧之光的過程，實現(xiàn)了優(yōu)效教學(xué)的目的。在辯論中，學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)的自由、學(xué)習(xí)的充實、學(xué)習(xí)的快樂，在愉悅的、寬松的課堂氛圍中，生成智慧，分享智慧，表現(xiàn)智慧，品味快樂，享受幸福。
總之，在中學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的廣闊時空，用嶄新的理念、飽滿的激情、無窮的智慧去實踐幸福課堂，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，激發(fā)其學(xué)習(xí)的濃厚興趣，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程體驗，使學(xué)生在展現(xiàn)自我的舞臺上收獲成功、品味幸福，體味學(xué)習(xí)階段幸福生活的真諦。
張京華
（河北省永清縣養(yǎng)馬莊鄉(xiāng)中學(xué)，河北 永清 065600）
一、創(chuàng)設(shè)幸福情境，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)激情
人的幸福感與環(huán)境有著密切關(guān)系。因此，在道德與法治課堂教學(xué)中，教師要調(diào)節(jié)課堂氣氛、師生關(guān)系、教學(xué)節(jié)奏等，讓課堂構(gòu)成幸福學(xué)習(xí)環(huán)境，促成積極情緒的產(chǎn)生和保持，從而使學(xué)生萌生幸福感。創(chuàng)設(shè)課堂幸福情境，關(guān)鍵從以下兩點入手：
（一）營造良好的課堂氛圍
教師要千方百計地創(chuàng)設(shè)寬松、自然、和諧的課堂氛圍，并且提醒自己注意轉(zhuǎn)換角色，增進(jìn)教學(xué)民主，加強師生交往，跟學(xué)生成為伙伴，讓學(xué)生覺得老師是可親近的朋友，讓學(xué)生心理自由和安全，寬松、自然、和諧的課堂氛圍自然形成。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了幸福的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性被激活，從而收到意想不到的教學(xué)效果。
（二）打造和諧的師生關(guān)系
“愛滿天下”是陶行知先生終生奉行的格言，愛是教學(xué)成功的保障，教師要注重情感投資。教師平時應(yīng)多走進(jìn)教室、走進(jìn)學(xué)生，與其交流，從心靈上密切與學(xué)生的關(guān)系，縮短與學(xué)生的距離，形成良好師生關(guān)系。師生一起探索，一起體驗，一起感受，消除學(xué)生課堂心理緊張情緒，積極情緒油然而生，從而使課堂教學(xué)做到“樂中學(xué)，學(xué)中樂”，引起學(xué)生高昂的情緒，有助于課堂教學(xué)效率的提高。
二、巧用教學(xué)媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
布魯姆說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高道德與法治課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，學(xué)生有了興趣就可以激發(fā)求知欲望，就能克服學(xué)習(xí)中的困難，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而在課堂中感到幸福。
如在教學(xué)七年級上冊第一課《走近中學(xué)》這課時，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及初一新生的心理特點，適時運用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。我向?qū)W校收集了各種有關(guān)資料和圖片，制成多媒體課件，一開始就給學(xué)生展現(xiàn)了一幅絢麗多彩的校園風(fēng)景圖，創(chuàng)設(shè)了一個生動鮮明的情境，這不但調(diào)動學(xué)生參與課堂的激情，使學(xué)生思維更加活躍，情不自禁地融進(jìn)校園風(fēng)景圖中，沉浸在優(yōu)雅的校園環(huán)境里，還為學(xué)生樂于中學(xué)生活埋下了很好鋪墊。
三、開放課堂實踐，體驗思考踐行過程
幸福作為一種感覺可以被點燃和燒旺，可以被激發(fā)和放大。教師要擯棄“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，盡量少講、精講，留給學(xué)生思考的時間和空間。
如在教學(xué)八年級下冊第一課《人類的朋友》這課時，如果單靠在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)是無濟(jì)于事的。這時教師必須解放學(xué)生，留給學(xué)生一定的時間和空間，提供讓學(xué)生走進(jìn)大自然、感受大自然的機會，讓學(xué)生投入到多彩多姿的大自然，在與大自然的親密接觸中感受自然環(huán)境是人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，體會自然界生物多樣性的美麗，陶冶學(xué)生的珍惜自然、熱愛自然的心靈，這不僅解放了學(xué)生，而且使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，品嘗學(xué)習(xí)的快樂。
四、設(shè)置展示平臺，收獲成功，品味幸福
教師要培養(yǎng)并鼓勵學(xué)生積極參與課堂，在積極參與中獲得他人的認(rèn)可贊許，幫助他們長期擁有幸福感并提高幸福感，而能品味幸福的人，自然會更積極投入學(xué)習(xí)和生活。因此，在課堂教學(xué)中，教師要千方百計地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個展示的舞臺，如激情辯論、模擬法庭、演講比賽、情境表演等。做到“逢山開路，遇水架橋”，讓學(xué)生愉快參與，充分展示自己的才能，在參與中獲得快樂，在快樂中收獲成功，在成功中品味幸福。
如在教學(xué)八年級第十課《順境與逆境的雙重變奏》這課時，我就適時拋出“順境和逆境何者更易出人才”這一辯題，引發(fā)學(xué)生的激烈爭辯。于是我提議用一節(jié)課時間來開設(shè)一場辯論會，想借此機會鍛煉一下學(xué)生的表達(dá)能力和臨場應(yīng)變能力，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個展示的機會和舞臺。我把班上學(xué)生分成兩組，每組選派4名學(xué)生代表作為辯手，正方辯題是“順境比逆境更易出人才”，反方辯題是“逆境比順境更易出人才”，于是學(xué)生分頭積極準(zhǔn)備。一切準(zhǔn)備就緒后，辯論會正式開始。正反雙方圍繞辯論主題進(jìn)行激烈的觀點交鋒，看著場上的唇槍舌劍，下面的學(xué)生也開始坐不住了，也很想上去好好地表現(xiàn)一下，場上的學(xué)生風(fēng)光無限，場下也是掌聲雷動。這樣非常熱烈的場面釋放出了中學(xué)生喜歡“懷疑、探索、爭論和批判”的天性，讓學(xué)生全身心地投入課堂中。通過辯論，原本“填鴨式”的僵死教學(xué)過程成為一種動態(tài)的、有機的，閃爍著學(xué)生智慧之光的過程，實現(xiàn)了優(yōu)效教學(xué)的目的。在辯論中，學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)的自由、學(xué)習(xí)的充實、學(xué)習(xí)的快樂，在愉悅的、寬松的課堂氛圍中，生成智慧，分享智慧，表現(xiàn)智慧，品味快樂，享受幸福。
總之，在中學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的廣闊時空，用嶄新的理念、飽滿的激情、無窮的智慧去實踐幸福課堂，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，激發(fā)其學(xué)習(xí)的濃厚興趣，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程體驗，使學(xué)生在展現(xiàn)自我的舞臺上收獲成功、品味幸福，體味學(xué)習(xí)階段幸福生活的真諦。
