李鳳娜

（河北省永清縣直機(jī)關(guān)幼兒園，河北 永清 065600）

幼兒階段是語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們模仿能力強(qiáng)，也表現(xiàn)出很強(qiáng)的接受能力，樂于表現(xiàn)自己，這就需要幼兒園教師抓住幼兒黃金時(shí)期，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力發(fā)展。然而，幼兒園教育中幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀并不樂觀，幼兒語言表達(dá)的興趣沒有得到有效地激活。這就需要幼兒教育重視對(duì)幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，并基于幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)的需要，不斷優(yōu)化幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)策略，讓幼兒成為語言表達(dá)的“達(dá)人”。

一、幼兒教育中幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

幼兒園是幼兒走向社會(huì)的第一步，是幼兒從家庭走向幼兒園的“斷乳期”。幼兒剛剛進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境，語言表達(dá)能力的發(fā)展需要一個(gè)適應(yīng)的過程。然而，幼兒園教育中教師不注重語言表達(dá)氛圍的創(chuàng)設(shè)，不注重幼兒語言表達(dá)能力方法指導(dǎo)，沒有將語言表達(dá)能力發(fā)展與幼兒園活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來。

（一）語言表達(dá)氛圍不濃

良好的氛圍有助于激發(fā)幼兒積極的學(xué)習(xí)行為，對(duì)于幼兒來說，他們剛剛從家庭走向幼兒園，存在一個(gè)環(huán)境適應(yīng)的過程，需要教師通過創(chuàng)設(shè)良好的氛圍引導(dǎo)幼兒適應(yīng)幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境。然而，幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)實(shí)際過程中，教師不注重語言運(yùn)用氛圍的創(chuàng)設(shè)。導(dǎo)致幼兒參與語言表達(dá)的興趣不濃。缺乏主動(dòng)性。

（二）忽視表達(dá)方法指導(dǎo)

語言表達(dá)能力的發(fā)展離不開教師的有效指導(dǎo)，在語言表達(dá)能力培養(yǎng)過程中，不少教師不注重對(duì)幼兒進(jìn)行語言表達(dá)方法指導(dǎo)，忽視語言表達(dá)過程中幼兒觀察能力、傾聽能力等發(fā)展。這樣就導(dǎo)致幼兒在語言表達(dá)過程中無話可說的現(xiàn)象，需要引導(dǎo)幼兒加強(qiáng)生活觀察，加強(qiáng)傾聽，從而豐富幼兒語言表達(dá)的素材，掌握語言表達(dá)的基本方法。

（三）語言教育相對(duì)封閉

目前，幼兒園幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)主要以語言教育為主，這就使得幼兒園語言教育表現(xiàn)出相對(duì)的封閉性。沒有和幼兒園活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，幼兒缺乏足夠的語言表達(dá)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，也沒有為幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展創(chuàng)造運(yùn)用機(jī)遇。這就需要幼兒園教師打破語言教育的現(xiàn)狀，根據(jù)幼兒語言表達(dá)能力發(fā)展的需要。構(gòu)建相對(duì)開放的語言教育模式。

二、幼兒教育中培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的策略

針對(duì)幼兒教育中幼兒語言表達(dá)能力發(fā)展的現(xiàn)狀，需要幼兒園教師進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)意識(shí)，不斷探索培養(yǎng)幼兒園表達(dá)能力的策略，創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)的良好氛圍，選擇適合幼兒語言表達(dá)的話題，注重幼兒語言表達(dá)方法指導(dǎo)和訓(xùn)練，促進(jìn)語言教育和幼兒園其他教育活動(dòng)之間的整合。

（一）增強(qiáng)教師培養(yǎng)意識(shí)

教師在幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)過程中發(fā)揮著主導(dǎo)性作用，教師的重視程度直接影響著幼兒園語言教育的實(shí)效性。這就需要幼兒園教師進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)的意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展是實(shí)現(xiàn)幼兒發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)幼兒社會(huì)適應(yīng)性的重要路徑。幼兒園教師要將幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)作為一項(xiàng)重要任務(wù)，根據(jù)幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)需要不斷提高自身語言素養(yǎng)，發(fā)揮教師潛移默化的熏陶作用，通過教師榜樣作用激發(fā)幼兒語言表達(dá)的愿望。教師要加強(qiáng)語言表達(dá)能力培養(yǎng)研究，不斷提高語言教育的專業(yè)化水平，更好地發(fā)揮教師在幼兒語言表達(dá)能力發(fā)展中的主導(dǎo)性作用。

（二）創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)氛圍

語言表達(dá)能力的發(fā)展還處于空白期，這就需要教師能夠激活幼兒語言表達(dá)的愿望，讓幼兒積極地參與到語言表達(dá)中來，創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)氛圍是激活幼兒語言表達(dá)興趣的重要方法。因此，幼兒園教師在實(shí)施語言教育過程中要注意創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)氛圍，改變傳統(tǒng)語言表達(dá)訓(xùn)練單調(diào)、枯燥的做法。例如，教師可以利用幼兒熟悉的生活化場景創(chuàng)設(shè)表達(dá)氛圍，能夠較好地喚醒幼兒語言表達(dá)的記憶，借助生活化的場景為幼兒創(chuàng)造了適宜的語言表達(dá)話題，不至于出現(xiàn)無話可說的現(xiàn)象。

（三）注重訓(xùn)練方法指導(dǎo)

幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展需要教師注重訓(xùn)練方法指導(dǎo)，根據(jù)幼兒語言表達(dá)能力系統(tǒng)性發(fā)展的實(shí)際需求，對(duì)幼兒進(jìn)行有效的引導(dǎo)。首先，教師要培養(yǎng)幼兒生活觀察能力。教師要善于從生活中尋找語言表達(dá)的話題，使幼兒語言表達(dá)素材厚重起來。其次，培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣。傾聽是幼兒豐富語言積累的一項(xiàng)重要手段，只有傾聽才能不斷地豐富幼兒語言輸入，幼兒語言積累豐富起來，語言表達(dá)能力才能獲得較好的發(fā)展。第三，注重將語言訓(xùn)練和其他活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來。幼兒園語言教育主要以活動(dòng)的形式實(shí)施，教師要打破語言教育獨(dú)自為政的現(xiàn)狀，將語言教育與幼兒園活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來。例如，在游戲中進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練，這樣不僅能夠激發(fā)幼兒語言表達(dá)的興趣，而且也能夠提高幼兒運(yùn)用語言實(shí)踐能力。

三、結(jié)語

總之，幼兒階段是促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)期。作為幼兒園教師要進(jìn)一步提高幼兒語言表達(dá)能力發(fā)展的認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到語言表達(dá)能力的發(fā)展是幼兒參與幼兒園其他教育活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，不斷加強(qiáng)對(duì)幼兒園語言表達(dá)能力教育反思，根據(jù)幼兒園語言表達(dá)訓(xùn)練存在的問題，不斷優(yōu)化幼兒園表達(dá)能力培養(yǎng)的策略，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展。