羅雪敏

（宜賓市翠屏區(qū)龍文學(xué)校，四川 宜賓 644000）

一、微課開發(fā)與運(yùn)用應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)

（一）控制微課時(shí)長(zhǎng)

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一節(jié)課的開始，也是教師引入具體教學(xué)內(nèi)容的鋪墊。但在具體的教學(xué)過(guò)程中，大部分教師由于不能合理控制導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)長(zhǎng)，造成導(dǎo)入環(huán)節(jié)內(nèi)容過(guò)多，使得學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)掌握得過(guò)少。微課在初中歷史教學(xué)中的開發(fā)與運(yùn)用，具有時(shí)間較短、內(nèi)容精簡(jiǎn)的顯著特點(diǎn)。相關(guān)研究表明微課的時(shí)間控制在5—8分鐘為宜，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能縮短導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)長(zhǎng)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

（二）結(jié)合實(shí)際情況

教師本身對(duì)教學(xué)內(nèi)容的傳授有很高的熱情，但是由于受教學(xué)條件的限制，有時(shí)會(huì)無(wú)法順利開展教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、個(gè)性特點(diǎn)不盡相同，教師在利用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況展開教學(xué)，不能為了完成教學(xué)任務(wù)而向?qū)W生傳授過(guò)多內(nèi)容，使其難以消化和吸收。

（三）合理引導(dǎo)學(xué)生

很多教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，只顧著播放微課視頻，忽略了對(duì)知識(shí)內(nèi)容的講解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容一知半解，不能較好地掌握文本中的重點(diǎn)知識(shí)。因此，教師在初中歷史教學(xué)中要合理開發(fā)與應(yīng)用微課。在微課結(jié)束的時(shí)候，要對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性的總結(jié)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

二、初中歷史教學(xué)中微課的開發(fā)與運(yùn)用的實(shí)踐

（一）注重選題的科學(xué)性。歷史教學(xué)中對(duì)微課的應(yīng)用要注重選題的科學(xué)性，不是所有的歷史教學(xué)內(nèi)容都適合采用微課教學(xué)方式進(jìn)行呈現(xiàn)，要和歷史教材內(nèi)容相結(jié)合，選擇合適的題材進(jìn)行應(yīng)用。微課的應(yīng)用要突出針對(duì)性，讓學(xué)生在觀看后能對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)加以明確，這樣才能發(fā)揮微課的作用。如在初中歷史教學(xué)內(nèi)容中學(xué)習(xí)到全面內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的內(nèi)容時(shí)，制作微課的時(shí)候就要將涉及的重慶談判重點(diǎn)突出，讓學(xué)生對(duì)蔣介石多次邀請(qǐng)毛澤東重慶談判以及毛澤東赴重慶談判的原因加以明確。這些都能夠通過(guò)微課進(jìn)行呈現(xiàn)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）結(jié)合內(nèi)容科學(xué)設(shè)計(jì)微課。在應(yīng)用微課模式的過(guò)程中，要充分和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)，并要注重其適當(dāng)性、合理性。在選擇題目后，要結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。在這一過(guò)程中，要把握重點(diǎn)，課題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出細(xì)微，有很強(qiáng)的針對(duì)性，內(nèi)容要盡量精，讓學(xué)生通過(guò)觀看微視頻對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)一目了然，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。再就是定位要保持準(zhǔn)確，和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)，保障資源的完整性等。比如在關(guān)于“重慶談判”教學(xué)內(nèi)容的講解中，要讓學(xué)生通過(guò)微課對(duì)歷史背景有個(gè)了解，并通過(guò)提問(wèn)的方式引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入到課堂當(dāng)中，這些對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性有著積極作用。

（三）微課運(yùn)用要尊重學(xué)生個(gè)體差異

初中歷史教學(xué)中微課的開發(fā)與運(yùn)用，還需要教師在具體的教學(xué)過(guò)程中尊重不同學(xué)生之間的個(gè)體差異，根據(jù)不同年級(jí)和不同層次的學(xué)生展開不同的微課教學(xué)。只有這樣，才能充分發(fā)揮微課的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生更好地掌握和理解文本中的知識(shí)內(nèi)容。比如，面對(duì)初中一年級(jí)的學(xué)生運(yùn)用微課教學(xué)時(shí)，首先，要以激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣為主，為今后歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)鋪平道路;其次，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中樹立良好的信心，進(jìn)而有計(jì)劃地展開下一步教學(xué)。面對(duì)初中二年級(jí)的學(xué)生，可以運(yùn)用微課進(jìn)行輔助教學(xué);如果面對(duì)的是初中三年級(jí)的學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)制作微課，提高和深化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握。

三、初中歷史教學(xué)中微課的開發(fā)與運(yùn)用研究

（一）運(yùn)用微課，創(chuàng)設(shè)溫馨的教學(xué)氛圍

運(yùn)用微課，創(chuàng)設(shè)溫馨的教學(xué)氛圍，進(jìn)而不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。隨著新課程的穩(wěn)步推進(jìn)，課堂教學(xué)模式正以多樣化的方式發(fā)展著，微課在初中歷史教學(xué)中的開發(fā)與運(yùn)用，不僅可以有效改善枯燥乏味的課堂氣氛，還能讓教師和學(xué)生間的關(guān)系變得更加和諧融洽，幫助學(xué)生直觀地感受所學(xué)知識(shí)，掌握和理解文本中的重難點(diǎn)內(nèi)容，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立與自主意識(shí)。作為初中歷史教師，要扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀況，靈活地運(yùn)用微課展開教學(xué)，創(chuàng)設(shè)溫馨的教學(xué)氛圍，幫助和引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步地理解和掌握歷史知識(shí)，化解歷史難題，與學(xué)生展開討論，不斷發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（二）運(yùn)用微課，增強(qiáng)學(xué)生的歷史意識(shí)

在初中歷史教學(xué)中，僅僅依靠教師的講解無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的感知意識(shí)，學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)更不能得到全面發(fā)展。在這樣的局面中，運(yùn)用微課可以為學(xué)生提供更加豐富的知識(shí)內(nèi)容。因此，新時(shí)期的初中歷史教師不能一味地從文本中提取信息展開教學(xué)，要科學(xué)合理地使用微課，全方位地向?qū)W生提供歷史知識(shí)，延伸與拓展知識(shí)范疇，幫助學(xué)生建立立體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增加知識(shí)的容量，增強(qiáng)學(xué)生的歷史意識(shí)，逐漸提高學(xué)生的成績(jī)和教學(xué)效率。

總之，在初中歷史教學(xué)實(shí)踐中要重視微課的開發(fā)和使用的方式、方法，并且隨時(shí)觀察了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)反饋意見(jiàn)，以便及時(shí)改進(jìn)、及時(shí)優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)初中歷史課堂教學(xué)效率的提升和學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。