郭英平

（河北省廊坊市安次區(qū)葛漁城鎮(zhèn)東街小學(xué)，河北 廊坊 065000）

一直以來(lái)寫(xiě)作板塊的教學(xué)都是語(yǔ)文教師進(jìn)行教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不少小學(xué)生在寫(xiě)作中往往會(huì)產(chǎn)生不知道寫(xiě)什么、寫(xiě)不出真情實(shí)感、沒(méi)有思路等問(wèn)題，使得學(xué)生的寫(xiě)作效益始終得不到較好的提升，自然不利于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，還需要小學(xué)語(yǔ)文教師結(jié)合當(dāng)前的寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀，積極地探索實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作教學(xué)效率提高的對(duì)策，進(jìn)而不斷地強(qiáng)化寫(xiě)作教學(xué)實(shí)施，讓學(xué)生更好地進(jìn)行表達(dá)和更好地進(jìn)行交流。

一、引導(dǎo)學(xué)生以讀促寫(xiě)，全面夯實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)

巧婦難為無(wú)米之炊，要想讓學(xué)生開(kāi)展高質(zhì)量的寫(xiě)作，必須在教學(xué)中打牢學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)，也只有讓學(xué)生有厚實(shí)的素材積累，才能在寫(xiě)作中有話可說(shuō)，但從實(shí)際的寫(xiě)作教學(xué)來(lái)看，學(xué)生的寫(xiě)作積累相對(duì)較為薄弱，使得學(xué)生在寫(xiě)作中存在寫(xiě)不出來(lái)、不知道寫(xiě)什么的突出問(wèn)題，還需要小學(xué)語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生以讀促寫(xiě)，不斷地夯實(shí)學(xué)生的素材積累，為后續(xù)的高效寫(xiě)作實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一方面，要注重課內(nèi)的積累。例如，在學(xué)習(xí)《惠崇春江晚景》內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)該節(jié)課的生字詞進(jìn)行全面化和透徹化的把握，并積極地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者蘇軾、寫(xiě)作的背景知識(shí)已經(jīng)文學(xué)常識(shí)進(jìn)行有效化的學(xué)習(xí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極性學(xué)習(xí)這首古詩(shī)景物描寫(xiě)的方法，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的寫(xiě)作素材積累。另一方面，要讓學(xué)生做到“開(kāi)卷”閱讀。例如，教師要積極地為學(xué)生推薦契合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的課外讀物，像注音版的名著、優(yōu)秀名家的散文、詩(shī)歌、成語(yǔ)故事等，引導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)展廣泛化的課外閱讀，并在課外閱讀中進(jìn)行摘抄和記錄，繼而做到以讀促寫(xiě)，為后續(xù)的高效寫(xiě)作實(shí)施助力。

二、積極聯(lián)系日常生活，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出真情

語(yǔ)文和生活有著較為緊密的聯(lián)系，開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的就是為了有效進(jìn)行生活溝通和交流，也只有將寫(xiě)作和生活相聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生才能獲得靈感，有效進(jìn)行輸出。還需要小學(xué)語(yǔ)文教師積極地認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作教學(xué)的基本特點(diǎn)，積極地將寫(xiě)作和學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感，有效地提升寫(xiě)作的質(zhì)量和效益。

例如，在寫(xiě)作“最難忘的一件事情”為主題的作文時(shí)，教師可以讓學(xué)生積極地回憶自己的生活，像發(fā)生了哪些令自己難忘的事情，這些事情的起因是什么，經(jīng)過(guò)是怎樣的，最終的結(jié)果又是怎樣的，自己在整個(gè)過(guò)程中情緒是如何變化的等等，還要讓學(xué)生積極地觀察日常生活，留心自己的生活，并積極地寫(xiě)身邊的事情，寫(xiě)生活中的小事情，繼而從生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴中激發(fā)靈感，真正地讓寫(xiě)作生活化，讓學(xué)生寫(xiě)作真情實(shí)感，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作質(zhì)量的提升。

三、注重寫(xiě)作方法教授，助力寫(xiě)作效益提高

有效化和高質(zhì)量的寫(xiě)作需要在一定技巧下開(kāi)展和進(jìn)行，而從實(shí)際的情況來(lái)看，不少小學(xué)生寫(xiě)作技巧匱乏，也沒(méi)有掌握有效地寫(xiě)作方法，使得學(xué)生寫(xiě)作效能的提升受到了影響，還需要小學(xué)語(yǔ)文教師重視起寫(xiě)作方法的教授，以讓學(xué)生在寫(xiě)作方法的助力下開(kāi)展更加高效率的寫(xiě)作。

一方面，需要教師教授給學(xué)生基本的寫(xiě)作方式。如表達(dá)方式、修辭手法、敘述方法等等，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的問(wèn)題對(duì)這些基礎(chǔ)性的寫(xiě)作方法進(jìn)行有效地研究和理解，還要引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中積極地對(duì)這些寫(xiě)作手法進(jìn)行應(yīng)用，以不斷地潤(rùn)色自己的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作質(zhì)量的提升。另一方面，要教授給學(xué)生寫(xiě)作技巧。如在寫(xiě)作敘述文的過(guò)程中，要把握好起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，并積極地強(qiáng)化環(huán)境氛圍的渲染和人物性格的刻畫(huà)，以通過(guò)記事來(lái)言情，進(jìn)而讓學(xué)生在有效寫(xiě)作方法的支撐下開(kāi)展高效益的寫(xiě)作學(xué)習(xí)。

四、積極強(qiáng)化互動(dòng)交流，有效激發(fā)寫(xiě)作思維

學(xué)生在寫(xiě)作中往往存在寫(xiě)作思路缺乏、寫(xiě)作視野狹窄等突出問(wèn)題，還需要小學(xué)語(yǔ)文教師結(jié)合寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)際情況，積極地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效化的交流互動(dòng)，以在交流互動(dòng)中激發(fā)寫(xiě)作思維、集思廣益，不斷地拓展學(xué)生的寫(xiě)作視野，讓學(xué)生的寫(xiě)作更加的高效高質(zhì)。

例如，在寫(xiě)作之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相應(yīng)的寫(xiě)作主題進(jìn)行探討，積極地分析寫(xiě)作的方向，并進(jìn)行寫(xiě)作素材的分享交流，進(jìn)一步拓展學(xué)生的寫(xiě)作思路。在寫(xiě)作之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將寫(xiě)好的作文進(jìn)行互換、互評(píng)和互賞，并在該過(guò)程中積極地提出同學(xué)寫(xiě)作不足之處，并學(xué)習(xí)寫(xiě)作發(fā)光的地方，繼而在強(qiáng)化交流中激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作思維，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作效益的提升。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師要全面地重視起寫(xiě)作教學(xué)板塊，同時(shí)積極地摸索有效開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)的對(duì)策和方法，并在后續(xù)的寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生以讀促寫(xiě)，全面夯實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ);積極聯(lián)系日常生活，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出真情;注重寫(xiě)作方法教授，助力寫(xiě)作效益提高;積極強(qiáng)化互動(dòng)交流，有效激發(fā)寫(xiě)作思維等，不斷地優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)實(shí)施，助力寫(xiě)作教學(xué)效益的提高。