覃金康
(廣西百色靖西市第二中學(xué)北校區(qū),廣西 百色 533000)
在當(dāng)前這個(gè)時(shí)代,傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能較好地推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展,其對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升起到了一定的限制作用,所以教師要對(duì)傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方法進(jìn)行變革和創(chuàng)新,才能更好地推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。在初中文言文教學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著引導(dǎo)者的作用。這個(gè)角色非常關(guān)鍵,只有教師正確引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)文言文,學(xué)生才能更熟練地掌握知識(shí)。
在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中,由于受到應(yīng)試教育理念的束縛,部分教師習(xí)慣采用單一講解時(shí)教學(xué)方法,旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),但是卻忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展。文言文作為一種文化傳承的載體,其中包含了多種方面的知識(shí),除外基本的言語(yǔ)知識(shí),還蘊(yùn)含了深刻的人文情懷。學(xué)習(xí)文言文時(shí),不僅要學(xué)習(xí)其基礎(chǔ)的字面知識(shí),還應(yīng)當(dāng)深入剖析其中蘊(yùn)含的思想感情與邏輯哲學(xué)等內(nèi)容,豐富知識(shí)積累水平的同時(shí),深化學(xué)生的人文情懷,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,最終提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與情感素養(yǎng)。
學(xué)生對(duì)于文言文的基礎(chǔ)知識(shí)掌握有限,在教學(xué)過(guò)程中更多的是依賴教師的講授,教師在文言文課堂中所占的比重更大,學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于文言文的知識(shí)整體把握情況不佳,這種類型的教學(xué)方式的一個(gè)直接弊端即是教師難以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,不能及時(shí)獲得學(xué)習(xí)情況反饋。
在素質(zhì)教育思想的推動(dòng)之下,我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行的教育教學(xué)活動(dòng),在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性方面要改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,并且讓他們?cè)谂d趣的驅(qū)動(dòng)之下主動(dòng)探究學(xué)習(xí),接觸更多的知識(shí),提高更多方面的能力。
初中語(yǔ)文文言文的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備良好的探究實(shí)踐精神,從而在閱讀中利用探究能力深入理解語(yǔ)句含義和各種字詞用法,通過(guò)文言文的字面意思讀懂文章大意,加深閱讀理解,發(fā)現(xiàn)文章中所包含的思想情感價(jià)值。那么,有效地改善初中語(yǔ)文文言文教學(xué)活動(dòng),就要發(fā)揮學(xué)生更多的主體作用,教師要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),讓他們能夠理解文言文表達(dá)的思想和情感內(nèi)容。初中語(yǔ)文教師首先要對(duì)文言文教學(xué)有更多的熱情,對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化和精神價(jià)值的內(nèi)涵有深入的研究,用自己的熱情去帶動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),也能夠引導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)外分享自己在探究活動(dòng)中的收獲。所以,初中語(yǔ)文教師要把學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái),要用文言文的學(xué)習(xí)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情,形成濃厚的文言文以及傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的氛圍。
入選到教材當(dāng)中的每一篇課文在寫作特點(diǎn)方面都有可圈可點(diǎn)之處,在思想價(jià)值觀教育方面也都有重要的切入點(diǎn),所以初中語(yǔ)文教師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行全面的設(shè)計(jì),改善學(xué)科教學(xué)活動(dòng)相對(duì)單一的不足,要用課堂內(nèi)容和形式的豐富性創(chuàng)新性,給學(xué)生帶來(lái)更多投入的價(jià)值。
為了引導(dǎo)學(xué)生的探究學(xué)習(xí),教師可以通過(guò)經(jīng)常布置一些合作學(xué)習(xí)任務(wù)或者安排一些探究問(wèn)題的方式來(lái)進(jìn)行,讓學(xué)生能夠帶著問(wèn)題參與學(xué)習(xí)。這非常關(guān)鍵,特別是結(jié)合具體的課文用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思考,促進(jìn)他們的探究,這可以更好地完善學(xué)科教學(xué)的整個(gè)體系,進(jìn)一步地從課堂內(nèi)向課堂外進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的延伸??梢哉f(shuō),學(xué)生如果有較強(qiáng)的探究意識(shí)和實(shí)際行動(dòng),他們的文言文學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。通過(guò)探究他們能夠把已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行充分激活和相互聯(lián)系,也能夠在探究中學(xué)習(xí)到更多新的內(nèi)容,所以這本身是一種相互促進(jìn)的關(guān)系。初中語(yǔ)文教師要通過(guò)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì),激勵(lì)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力,讓他們能夠?qū)ξ难晕膶W(xué)習(xí)擁有更多的掌控權(quán),提高他們學(xué)習(xí)的效果。
初中語(yǔ)文教學(xué)中,基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)積累的過(guò)程,學(xué)生也需要在深厚的基礎(chǔ)知識(shí)的支持下才能順暢地閱讀、理解文言文。《荀子<勸學(xué)>》中有“不積跬步,無(wú)以至千里;不積小流,無(wú)以成江?!敝f(shuō),運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中講的就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)是需要知識(shí)積累的。文言文中有很多“通假字”“古今異義字”“一詞多義”等知識(shí)點(diǎn),這些是要求學(xué)生必須掌握的。但這些零碎的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)不是一下子就能完成的,重點(diǎn)在于積累,那么教師就要合理安排教學(xué)計(jì)劃,讓學(xué)生在逐漸積累的過(guò)程中掌握越來(lái)越多的基礎(chǔ)知識(shí),讓他們持續(xù)地獲得成就感,避免一下子灌輸太多知識(shí),學(xué)生難以理解和消化,從而產(chǎn)生認(rèn)知上的疲勞和厭倦。
學(xué)生的學(xué)習(xí)要有一個(gè)逐漸積累的過(guò)程,那么初中語(yǔ)文教師就應(yīng)該發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,通過(guò)各種方式讓學(xué)生每天都小有收獲,并且定期地給學(xué)生安排一些復(fù)習(xí)活動(dòng),學(xué)生就能溫故而知新,讓學(xué)過(guò)的知識(shí)印象更加長(zhǎng)久。初中語(yǔ)文教師可以每天給學(xué)生布置少量的基礎(chǔ)知識(shí)的任務(wù),讓學(xué)生逐漸積累。另外,初中語(yǔ)文教師也可以讓學(xué)生每天適當(dāng)?shù)亻喿x一點(diǎn)課外的文言文資料。這些文言文的資料要與課堂上的內(nèi)容緊密相關(guān),可以幫助學(xué)生在閱讀的過(guò)程中復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí),這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,也能達(dá)到知識(shí)的逐漸鞏固和應(yīng)用的效果。所以教師要做好計(jì)劃,逐步推進(jìn),促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,這樣才能收獲更多的知識(shí)和能力。
初中語(yǔ)文教師要在現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)之上,采用更多新型的方式,要讓學(xué)生的勝任感增強(qiáng),激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師要讓學(xué)生帶著思考,帶著歸納總結(jié)的習(xí)慣學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)知識(shí),并且在閱讀的語(yǔ)境當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí),甚至也可以嘗試讓學(xué)生進(jìn)行文言文的寫作,這些都可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)文言文素養(yǎng)。
多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用,可以讓傳統(tǒng)的教學(xué)有新的氣象。傳統(tǒng)文言文的教學(xué)模式比較枯燥,也比較單調(diào),并不利于提高學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而現(xiàn)代化信息技術(shù)的出現(xiàn)恰恰能夠解決以上問(wèn)題,從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面給學(xué)生帶來(lái)了一定的震撼,轉(zhuǎn)化原本枯燥的教學(xué)方式,提升了文言文知識(shí)的傳遞效率,讓學(xué)生感受到動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)效果。所以對(duì)于有些文言文的學(xué)習(xí),如果需要通過(guò)直觀的圖片或視頻的方式彌補(bǔ)學(xué)生個(gè)人經(jīng)驗(yàn)不足的話,多媒體技術(shù)就可以大有用武之地。
由于年代久遠(yuǎn),文言文中所涉及的場(chǎng)景學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò),所以也難以想象,這對(duì)于他們理解文章內(nèi)容,形成更加多元的信息,促進(jìn)他們的記憶和保持來(lái)說(shuō)是很困難的,教師可以尋找一些多媒體的資料,幫助學(xué)生彌補(bǔ)這方面經(jīng)驗(yàn)的缺失。在互聯(lián)網(wǎng)上有著很多的文言文教學(xué)資源,為了讓學(xué)生有足夠的信息,輔助他們文言文的學(xué)習(xí)和理解,教師在平時(shí)也要注重積累,掌握更多的資源,這樣才能幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)以及歷史背景等信息有更加直觀的理解。
信息多媒體技術(shù)是一種重要的工具,初中語(yǔ)文文言文教學(xué)活動(dòng)也離不開(kāi)這一工具,除了增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性以外,教師也可以借助信息多媒體技術(shù)增強(qiáng)與學(xué)生之間的信息溝通,師生之間可以圍繞著學(xué)習(xí)以及生活上的其他問(wèn)題進(jìn)行充分的溝通和交流,讓學(xué)生在課堂內(nèi)外都能保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。特別是教師可以通過(guò)信息多媒體技術(shù),對(duì)學(xué)生做一些單獨(dú)的輔導(dǎo),從而更好地開(kāi)展因材施教的教學(xué)活動(dòng)。所以,多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足,并且也可以借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)工作的創(chuàng)新,特別是可以給學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性更好地發(fā)揮出來(lái),可以在課下時(shí)間里自主完成一些學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于學(xué)習(xí)的效果,教師也能夠很方便地進(jìn)行檢驗(yàn)。教師可以給學(xué)生提前錄制一些五六分鐘的微視頻內(nèi)容,如果學(xué)生在課堂上對(duì)教師所講授的內(nèi)容理解不清,他們可以在課下結(jié)合教師準(zhǔn)備的微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí),這樣可以滿足學(xué)生的一些個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。
初中生學(xué)習(xí)文言文不是一蹴而就的,所以文言文教學(xué)方法的改革不可能停滯。“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”,以上的淺見(jiàn)只代表筆者的個(gè)人觀點(diǎn),筆者相信會(huì)有更多的語(yǔ)文教師加入文言文教學(xué)方法改革的大潮,讓文言文的芳香飄散得更遠(yuǎn)。