趙亞男

（內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市東勝區(qū)銅川第二幼兒園，內(nèi)蒙古 鄂爾多斯 013700）

前言：幼兒園美術(shù)區(qū)域活動(dòng)材料有效投放是決定幼兒對(duì)于美工活動(dòng)感興趣與否、幼兒對(duì)美術(shù)吸收程度高低的關(guān)鍵因素之一。為推動(dòng)幼兒美育工作，教師再投放材料時(shí)候應(yīng)注意材料的數(shù)量和種類(lèi)，根據(jù)幼兒的興趣投放材料。以此來(lái)滿(mǎn)足幼兒的美術(shù)發(fā)展的需要。幼兒園區(qū)域活動(dòng)是指幼兒可以再活動(dòng)區(qū)域內(nèi)自主選擇自己想要的活動(dòng)材料，自主探索的方式來(lái)使用游戲材料。通常來(lái)說(shuō)區(qū)域游戲是小組游戲。所以區(qū)域游戲不僅可以增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造力，還可以增強(qiáng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。以下談一談我對(duì)幼兒園美術(shù)區(qū)域活動(dòng)材料的投放的一點(diǎn)建議。

一、豐富活動(dòng)材料，通過(guò)活動(dòng)激發(fā)幼兒興趣

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：“兒童要有積極活動(dòng)的權(quán)利,讓幼兒通過(guò)各種方式的活動(dòng)去探索他們周?chē)沫h(huán)境,發(fā)展幼兒自身智力[1]。”傳統(tǒng)的教學(xué)，美術(shù)教學(xué)模式中，孩子的活動(dòng)通常是通過(guò)老師的指導(dǎo)完成，這種教學(xué)更加注重的是技能的發(fā)展，忽略了幼兒的認(rèn)知和情感體驗(yàn)。統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)使得幼兒活動(dòng)變得機(jī)械，阻礙了幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。幼兒各方面能力的發(fā)展具有差異性，教師的統(tǒng)一教學(xué)無(wú)疑是將發(fā)育相對(duì)較慢幼兒揠苗助長(zhǎng)。無(wú)法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，還可能導(dǎo)致幼兒對(duì)于活動(dòng)產(chǎn)生抵觸心理。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出對(duì)藝術(shù)板塊的指導(dǎo)目標(biāo)：“喜歡藝術(shù)活動(dòng)，能用自己喜歡的方式大膽地表現(xiàn)?！蓖ㄟ^(guò)區(qū)域活動(dòng)，使得幼兒自由發(fā)揮，不禁錮他們的思維方式，他們?cè)偻嫠Ｖ袑?shí)現(xiàn)自我價(jià)值，不斷產(chǎn)生成就感，使得他們?cè)絹?lái)越自信。在他們自由探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們會(huì)細(xì)心地去發(fā)現(xiàn)游戲材料的特點(diǎn)，會(huì)將他們一物多用，達(dá)到他們想要達(dá)到的目的。

幼兒喜歡參加活動(dòng)是建立在他們有興趣的前提下的，他們的興趣不是一層不變的，會(huì)收到環(huán)境的影響而改變，如果我們?cè)趨^(qū)域只投放單一的材料，會(huì)很快喪失幼兒對(duì)于活動(dòng)材料的興趣，就無(wú)法一直保持活動(dòng)的興趣。所以，教師應(yīng)該在美術(shù)活動(dòng)區(qū)域投放更多種類(lèi)和數(shù)量的活動(dòng)材料，使得幼兒有機(jī)會(huì)從豐富的材料中獲得更多的游戲體驗(yàn)。

比如，教師可以在美術(shù)活動(dòng)區(qū)域投放美術(shù)的繪畫(huà)工具：紙、蠟筆、水彩筆、排筆、顏料、油畫(huà)棒等。不因?yàn)槿菀着K手或者衣服，就剝奪了幼兒使用這些工具的權(quán)力?？梢酝斗攀止せ顒?dòng)的工具：各種類(lèi)型的紙、剪刀、超輕粘土、漿糊等材料來(lái)供幼兒選擇操作。各種廢舊的材料也是幼兒手工活動(dòng)中的重要工具，“變廢為寶”也是幼兒園教師的一個(gè)重要的技能，教師可以引導(dǎo)幼兒對(duì)于廢舊材料進(jìn)行改造利用。如果害怕幼兒弄臟衣服，教師可以給每一名幼兒穿上防水圍裙，鼓勵(lì)幼兒自由玩耍、創(chuàng)作。

二、投放注重層次，量身定做美術(shù)活動(dòng)材料

幼兒的個(gè)體發(fā)展具有差異性，發(fā)展的水平是不一樣的，所以他們對(duì)于區(qū)域活動(dòng)材料的操作要求不同。所以教師在投放美術(shù)區(qū)域活動(dòng)材料的時(shí)候應(yīng)注意活動(dòng)材料層次的不同。教師首先要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)投放材料。小班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，就可以投放一些與生活相關(guān)的活動(dòng)材料，種類(lèi)可以相對(duì)較少，但是數(shù)量要求足夠。根據(jù)小班幼兒視力發(fā)展的水平，適合投放一些色彩較為鮮艷的材料，來(lái)激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。小班幼兒的思維以直觀(guān)性為主，所以可以選擇一些形象逼真的材料投放到幼兒的活動(dòng)區(qū)域。例如，投放填涂畫(huà)、積木或者電話(huà)玩具等活動(dòng)材料。

其次，中班幼兒對(duì)比小班幼兒各方面發(fā)展相對(duì)成熟，幼兒對(duì)游戲材料的要求就會(huì)更高，所以投放的活動(dòng)材料的種類(lèi)可以適當(dāng)?shù)脑龆?。另外中班幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力增強(qiáng)社會(huì)性逐步發(fā)展，教師可以投放一些主題材料供幼兒玩耍，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。也可以增投一些智力材料，促進(jìn)幼兒自主性思維和智力的健康發(fā)展。例如，老師可以投放紙盒、紙杯、彩泥等活動(dòng)材料。

再者，大班幼兒無(wú)論是在心理上還是在生理上發(fā)育比中班幼兒更加的成熟，可以根據(jù)老師的教學(xué)目標(biāo)有目的的投放，大班幼兒的競(jìng)技思維發(fā)展迅速，教師可以給他們投放一些種類(lèi)復(fù)雜且具有挑戰(zhàn)性的玩具來(lái)激發(fā)他們對(duì)于活動(dòng)的興趣。例如，各類(lèi)廢舊材料，各種類(lèi)畫(huà)筆和各種紙張等材料。

三、重視安全投放，保障幼兒活動(dòng)健康安全

美術(shù)區(qū)域活動(dòng)材料中，有很所材料都有安全隱患，所以教師在投放之前必須提高安全警惕，及時(shí)做好安全防護(hù)措施，以免發(fā)生意外事故。教師必須把幼兒的人身安全放在第一位，在投放前了解日常美術(shù)工具的使用安全常識(shí)，并對(duì)幼兒進(jìn)行普及，老師也要了解如果出現(xiàn)意外狀況的應(yīng)對(duì)措施，保證能夠第一時(shí)間有效的解決。為了能夠使幼兒有一個(gè)溫馨愉悅的游戲環(huán)境，教師就必須要保證其安全性。使得幼兒在安全健康中玩耍。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱》指出：“幼兒園在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中必須將保護(hù)幼兒生命健康和身體健康作為首要原則。”從這個(gè)要求我們就可以看出，無(wú)論是在什么時(shí)候，幼兒的安全都是在第一位的，教師在美工區(qū)材料的投放上就必須保證其安全性。優(yōu)先考慮材料必須是無(wú)毒的；不能有太鋒利或者明顯的菱角等避免幼兒收到傷害。例如，教師投放的美工刀一定是圓頭的。并且教師在利用廢舊材料的時(shí)候應(yīng)先對(duì)其進(jìn)行消毒措施，避免細(xì)菌的滋生。但是在安全性的基礎(chǔ)上，教師也不能忽略了美工區(qū)材料的藝術(shù)性，教師可以通過(guò)一些精美的外包裝來(lái)裝飾游戲材料，提高幼兒的興趣，讓他們?cè)敢庵鲃?dòng)參與到游戲中來(lái)。

四、制定明確目標(biāo)，根據(jù)實(shí)際投放美術(shù)材料

教師在開(kāi)展美術(shù)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，總是有幼兒注意力會(huì)分散，比如有的幼兒在畫(huà)畫(huà)，有的幼兒在捏超輕粘土。在畫(huà)畫(huà)的幼兒可能就會(huì)被影響，就會(huì)放下手中的畫(huà)去捏粘土。這種半途而廢和隨時(shí)改變的情況在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中經(jīng)常發(fā)生。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期觀(guān)察、查詢(xún)資料后發(fā)現(xiàn)，這種現(xiàn)象是由于幼兒游戲目的不明確才造成。為了使幼兒在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中專(zhuān)注于自己所做的事情，教師投放的活動(dòng)材料有應(yīng)該有具體的目的，通過(guò)這個(gè)目的出發(fā)開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，就會(huì)獲得事半功倍的效果。

教師還應(yīng)該在投放前了解材料的使用功能，將材料按照功能劃分。并且在提供給幼兒材料之后，為幼兒講解材料的特點(diǎn)及功能。通過(guò)故事的講解，鼓勵(lì)幼兒展開(kāi)想象，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造了的發(fā)展[2]。教師為幼兒提供的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)為幼兒的想象力提供了基礎(chǔ)。

例如，在美工區(qū)提供操作圖,或者把相關(guān)操作圖片和優(yōu)秀的作品貼在美工區(qū)域的某一個(gè)方便幼兒看到的地方。促進(jìn)幼兒的積極性，引導(dǎo)他們創(chuàng)作思維的發(fā)展。使他們通過(guò)自己的操作更加清楚材料的使用方法、材料應(yīng)該如何讓選擇并評(píng)估幼兒創(chuàng)作的可行性[3]。

五、及時(shí)把握動(dòng)向，依據(jù)活動(dòng)動(dòng)態(tài)投放材料

區(qū)域活動(dòng)遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，為了使幼兒的興趣、能力得以發(fā)展，教師為誘餌提供豐富多彩的游戲材料，老師必須注意到材料投放的層次性和動(dòng)態(tài)性。教師根據(jù)本班幼兒身體發(fā)展的需求，為幼兒制定一系列的教育目標(biāo)，通過(guò)目標(biāo)不定期地對(duì)幼兒的材料投放做出一定的整理、和補(bǔ)充[4]。例如，教師發(fā)現(xiàn)美工區(qū)的小朋友友比以前增多了不少，教師就可以增加一些美工區(qū)域的材料來(lái)滿(mǎn)足幼兒的需求。教師通過(guò)發(fā)現(xiàn)，之前大家有喜歡的填涂游戲，現(xiàn)在無(wú)人問(wèn)津了，教師就可以更換填涂紙的內(nèi)容，來(lái)重新激發(fā)幼兒對(duì)于填涂游戲的興趣。

年齡階段也是影響材料動(dòng)態(tài)性的原因之一，教師之間應(yīng)該相互學(xué)習(xí)和商討，做到資源的共享，使材料能夠發(fā)揮真正的價(jià)值。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，教師應(yīng)該始終對(duì)于幼兒園美術(shù)區(qū)域活動(dòng)建設(shè)和美術(shù)特色建設(shè)保持一顆積極向上的心。要以幼兒的發(fā)展為中心，努力打造美術(shù)特色教育，形成自己的教育特點(diǎn)，合理規(guī)劃美術(shù)活動(dòng)區(qū)域，豐富活動(dòng)的內(nèi)容和保持材料的靈活投放，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以能夠促進(jìn)幼兒身心各方面發(fā)展的環(huán)境，使得幼兒茁壯健康成長(zhǎng)。