王方琦

（江西省上饒市廣信區(qū)田墩鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 上饒 334125）

美術(shù)是小學(xué)階段一門重要的課程，開展美術(shù)教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)育，培養(yǎng)學(xué)生的審美，發(fā)展學(xué)生的情感。要想提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性，教師就必須選擇科學(xué)的教學(xué)方法。近年來，隨著我國新課程改革的深入，合作學(xué)習(xí)這種方法也得到了推廣。雖然合作學(xué)習(xí)取得了較好的應(yīng)用效果，但是在具體實(shí)踐過程中也暴露出了一些問題，如分組不合理、合作任務(wù)難度較大等。因此，在小學(xué)美術(shù)實(shí)施合作學(xué)習(xí)過程中，教師要認(rèn)清現(xiàn)狀，有針對(duì)性地組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的問題

（一）學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)

雖然合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)理念，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，教師不能準(zhǔn)確地把握自己與學(xué)生之間的關(guān)系，習(xí)慣于將自己當(dāng)作教學(xué)的主體，不重視學(xué)生的主體作用。一旦學(xué)生的教學(xué)主體作用得不到體現(xiàn)，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而影響到合作學(xué)習(xí)的順利開展。

（二）分組不合理

合作學(xué)習(xí)就是將學(xué)生分成小組，以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的。分組合理與否直接影響到了合作學(xué)習(xí)效果。就當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)來看，教師在分組時(shí)更沒有考慮到學(xué)生的能力差異，而是采取隨機(jī)原則將學(xué)生分成若干小組，有的小組全是優(yōu)等生，有的小組全是差生，這種不合理的分組會(huì)加重“兩極化”現(xiàn)象，不利于高效傳播知識(shí)。

（三）小組討論問題設(shè)置不合理

在合作學(xué)習(xí)過程中，問題討論是小組合作的核心，通過設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，可以發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。然而在實(shí)際教學(xué)過程中，教師對(duì)合作學(xué)習(xí)過程中的問題并沒有進(jìn)行詳細(xì)的考究，在設(shè)計(jì)問題時(shí)比較古板，通常是以一道題目為例，設(shè)置一種固定答案，然后組織學(xué)生展開討論，這種做法很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（四）課堂喧嘩嚴(yán)重

合作學(xué)習(xí)是小組為單位的，在這種模式下，學(xué)生不再是獨(dú)立的個(gè)體，而是相互聯(lián)系的。在合作學(xué)習(xí)過程中，討論、交流是必須經(jīng)過的流程，但是小學(xué)生的年齡小、好玩、自控能力差，他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)過程中會(huì)不由自主地討論一些別的問題，甚至整個(gè)合作學(xué)習(xí)過程過于喧嘩，在這種情況下，美術(shù)課堂教學(xué)往往達(dá)不到理想的效果。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的對(duì)策

（一）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，只有肯定學(xué)生的主體作用，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。在開展合作學(xué)習(xí)過程中，要想發(fā)揮合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的作用，教師就必須重視起學(xué)生的主體作用。在課堂上，教師要允許學(xué)生自主表現(xiàn)，多給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獨(dú)立完成一些任務(wù);同時(shí)，教師要告知學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意義，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)[1]。

（二）合理分組

合理的分組是實(shí)現(xiàn)合作效益最大效能的關(guān)鍵。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂開展合作學(xué)習(xí)前，教師要做到合理分組。首先，要控制小組成員，一般情況下，小組成員應(yīng)在4~5人；其次，要根據(jù)學(xué)生的能力水平進(jìn)行分組，每一組的能力水平要相符，小組成員之間要形成互補(bǔ)，這樣才能更好地進(jìn)行小組競爭。如，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次系統(tǒng)摸底測(cè)試，包括筆試和口試，然后根據(jù)測(cè)試結(jié)果，來分組，每一組要包括優(yōu)等生、中等生、差生。通過這樣的分組，不僅可以促進(jìn)小組成員之間的相互學(xué)習(xí)與促進(jìn)，同時(shí)也有利于各小組之間的良性競爭與發(fā)展，從而提高合作學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量[2]。

（三）合理選擇問題

合作學(xué)習(xí)的目的就是幫助學(xué)生高效消化教學(xué)內(nèi)容，而要想達(dá)到這一目的，教師在將知識(shí)轉(zhuǎn)化成問題時(shí)，要考慮到學(xué)生這一層面。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，不僅要緊扣教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，增加問題的趣味性，從而更好地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動(dòng)參與小組討論[3]。如，在“化裝舞會(huì)”這一課中，教師可以設(shè)計(jì)問題：“化裝舞會(huì)上你最想化成什么樣？然后讓學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)作?！币詫W(xué)生最喜歡的事物為對(duì)象，可以更好地激起學(xué)生的創(chuàng)作欲望，使學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)。

（四）教師的積極參與

在合作學(xué)習(xí)過程中，教師扮演著引導(dǎo)、監(jiān)督的角色，讓教師積極參與合作學(xué)習(xí)，可以起到事半功倍的效果。在小組合作過程中，教師要密切關(guān)注每一位小組成員的表現(xiàn)，做好相應(yīng)的調(diào)節(jié)關(guān)注；同時(shí)，教師要把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思維發(fā)展[4]。另外，教師要注重課堂秩序的維護(hù)，要明確合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中必須以教師布置的任務(wù)為主，同時(shí)，要采取一些激勵(lì)手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情。

三、結(jié)語

綜上，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，將學(xué)生分成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情，發(fā)展學(xué)生的思維。在開展合作學(xué)習(xí)過程中，教師要合作分組，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的作用，同時(shí)，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，合理設(shè)計(jì)問題，積極維護(hù)好課堂秩序，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中提升學(xué)科素養(yǎng)和能力。