龍冰

（黔東南技師學(xué)院，貴州 黔東南 556000）

現(xiàn)階段的中職學(xué)前教育理論教學(xué)實(shí)踐過程中一般通過信息化教學(xué)手段豐富幼教的教學(xué)工作。信息化的教學(xué)手段不僅能優(yōu)化整合更多的中職學(xué)前教育教學(xué)模式，融入中外多元化、創(chuàng)新及高效的學(xué)前教育理念，不斷對學(xué)前教育理念及教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，以此更好地強(qiáng)化中職學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前中職院校信息化教學(xué)方式較為廣泛，但教師在信息化手段的應(yīng)用中要求學(xué)生集中聽覺和視覺配合學(xué)習(xí)，若教師無法結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求開展教學(xué)設(shè)計，使得信息化教學(xué)手段和資源的浪費(fèi)，影響了中職學(xué)前教育理論課堂的教學(xué)有效性[1]。因此，為了最大程度上提高中職學(xué)前教育理論教學(xué)實(shí)踐質(zhì)量。急需一種新的創(chuàng)新的信息化手段降低課件制作的難度，提高課件制作速度，并豐富教學(xué)內(nèi)容。。

一、創(chuàng)新信息化教學(xué)情境，給予學(xué)生全新的情感體驗

在開展中職學(xué)前教育理論課堂實(shí)踐的過程中，應(yīng)不斷的激發(fā)這一專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，這樣才能增加和創(chuàng)新學(xué)生對于幼兒的情感體驗，讓學(xué)生在日后的學(xué)前教育工作中更好地融入其中，強(qiáng)化師生之間的互動和溝通，讓學(xué)生從內(nèi)心深處對幼教工作的認(rèn)可。創(chuàng)新信息化教學(xué)手段使得學(xué)前教育的中職生更加清楚和全面的認(rèn)識到自己所學(xué)的專業(yè)、意義和內(nèi)容，以此激發(fā)起深入到幼教工作的學(xué)習(xí)過程中去，增加學(xué)生的情感體驗[2]。在這一過程中，教師應(yīng)通過創(chuàng)新信息化的教學(xué)手段提高學(xué)生對各種教學(xué)情境的理解和感悟并提高自主學(xué)習(xí)意識。教師可以通過創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)情境的方式激發(fā)學(xué)生的自主探究意識和積極性，促使學(xué)生深入中職學(xué)前教育的個性化、直觀性的教學(xué)情境中去學(xué)習(xí)和掌握更多的學(xué)前教育相關(guān)知識點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生在自主探究和學(xué)習(xí)過程中感受到創(chuàng)新教學(xué)氛圍帶來的全新感受及情感體驗，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提高。

二、創(chuàng)新信息化手段對中職學(xué)前教育理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和豐富，并提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

幼師這一行業(yè)需要不斷更新自己掌握的知識并嘗試創(chuàng)新，通過知識的更新轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)理念，與時俱進(jìn)的強(qiáng)化自我，最大程度上符合行業(yè)發(fā)展的需求。因此在中職學(xué)前教育理論教學(xué)實(shí)踐的過程中，學(xué)生除了需要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)性的知識及教育工作理念,還需要了解最新的改革內(nèi)容，并提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。這就要求教師在中職學(xué)校的信息化教學(xué)過程中將學(xué)前教育理論知識內(nèi)容與職業(yè)素養(yǎng)的理念相互融合，促使學(xué)生在學(xué)前教育理論知識的學(xué)習(xí)中了解到職業(yè)素養(yǎng)的意義。同時通過信息化教學(xué)手段的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變幼教的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在學(xué)前教育中融入最新的教學(xué)思想，以此最大程度上培養(yǎng)出符合新時代特點(diǎn)及需求的幼師[3]。如教師可以通過信息化教學(xué)手段的創(chuàng)新在網(wǎng)絡(luò)上搜集當(dāng)前時代下幼兒教育相關(guān)的熱點(diǎn)問題，并組織學(xué)生以小組合作的方式對熱議的幼教問題進(jìn)行探究討論，使學(xué)生更好地掌握幼兒教育的最新技巧和方法，提升幼教工作的教學(xué)有效性，可以有效對中職學(xué)前教育理論教學(xué)水平進(jìn)行補(bǔ)充，讓其能通過創(chuàng)新信息化教學(xué)手段不斷豐富自己對于幼兒教育知識的掌握水平，強(qiáng)化幼師在未來工作過程中的應(yīng)對能力及教學(xué)能力，為后續(xù)幼兒教育工作提供參考依據(jù)，促進(jìn)中職學(xué)前教育理論教學(xué)實(shí)踐質(zhì)量水平的發(fā)展。

三、創(chuàng)新信息化手段的教學(xué)設(shè)計多元化的教學(xué)活動，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展

我國的職業(yè)教育體系中，中職學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)屬于較為重要的組成部分，這就要求在中職學(xué)前教育理論教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能、專業(yè)技能及崗位技能為主要目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。因此，在急需創(chuàng)新信息化手段的形式下，中職學(xué)前教育理論教學(xué)中教師應(yīng)緊緊圍繞著當(dāng)前教育信息化改革發(fā)展的契機(jī)，科學(xué)合理運(yùn)用信息化手段開展多元化形式、豐富教學(xué)內(nèi)容的學(xué)前專業(yè)理論教學(xué)活動，以此激發(fā)學(xué)前專業(yè)學(xué)生自主參與信息化活動中的積極性和主動性，更好地引導(dǎo)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生深化的理解和掌握理論知識，并科學(xué)合理、高效針對性的運(yùn)用在幼教工作的實(shí)踐性過程中，促進(jìn)中職學(xué)前教育理論教學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的提升和發(fā)展，達(dá)到強(qiáng)化中職學(xué)前教育教學(xué)有效性和教學(xué)質(zhì)量的目的。如信息化手段下的模擬教學(xué)活動、幼兒保育技能大賽區(qū)、幼師基本功競賽等等活動，將信息化的手段融入各項活動中，通過播放視頻、整理課件等等活動更好地強(qiáng)化專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)及學(xué)習(xí)質(zhì)量[4]，將通過不斷的全新信息化手段讓學(xué)生體驗更多的模擬實(shí)踐內(nèi)容。

結(jié)語

為了最大程度上提升中職學(xué)前教育的理論、實(shí)踐質(zhì)量和水平，教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)不斷創(chuàng)新信息化手段，并通過創(chuàng)新信息化教學(xué)情境和創(chuàng)新信息化手段對中職學(xué)前教育理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和豐富，運(yùn)用創(chuàng)新信息化手段中的教學(xué)設(shè)計多元化的手段，最大程度上強(qiáng)化中職學(xué)生的專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)及綜合素質(zhì)水平，為國家幼教行業(yè)的發(fā)展提供專業(yè)的教學(xué)人才，促進(jìn)我國幼教行業(yè)的發(fā)展。