談世松

（重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，重慶 401120）

“機(jī)械制圖”是高職學(xué)生必須接受的技能教育課程之一，在教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)中，其圍繞3D繪圖技術(shù)、機(jī)械制圖元件繪制等活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)工作，對(duì)學(xué)生的繪圖技能與做圖技能發(fā)起針對(duì)性的訓(xùn)練。打造高質(zhì)量、多元化、互動(dòng)式的“金課”，才能更好地提高“機(jī)械制圖”課程的育人質(zhì)量。

一、在高職“機(jī)械制圖”課程中實(shí)施金課式教學(xué)的必要性分析

教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖提出了“兩性一度”的金課標(biāo)準(zhǔn)，將高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度三大概念納入到了課程教學(xué)管理體系當(dāng)中，認(rèn)為“金課”是高等教育發(fā)展的必然選擇，是實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力與素質(zhì)有效融合的重要手段。首先，國(guó)家對(duì)高等教育活動(dòng)的核心要求作了強(qiáng)調(diào)，提出了課程思政理論，強(qiáng)調(diào)文化教育、思想政治教育的“兩手抓”，但面對(duì)高職“機(jī)械制圖”課程教育孤島化的問(wèn)題，高職“機(jī)械課程”無(wú)法有效切入教學(xué)工作當(dāng)中，教學(xué)整體效率偏低[1]。金課式課程的出現(xiàn)解決了這一問(wèn)題，在強(qiáng)調(diào)課程高階性的同時(shí)，能夠以構(gòu)建“金課”為目標(biāo)，選定適當(dāng)?shù)姆椒▽⒄n程思政理論帶入到教學(xué)活動(dòng)中，完成課程思政與“機(jī)械制圖”的“兩手抓”其次，金課式課程教學(xué)代表著對(duì)有關(guān)院校教學(xué)能力、學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)可，金課的打造離不開(kāi)學(xué)生、教師、學(xué)校的共同配合，努力貫徹“金課式”教學(xué)理論，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校、教師的三位一體，提高授課質(zhì)量。

二、將高職“機(jī)械制圖”課程轉(zhuǎn)化為“金課式”教學(xué)的可行策略

（一）積極融合課程思政理論，補(bǔ)充課程內(nèi)涵

將課程思政體系納入高職“機(jī)械制圖”教學(xué)活動(dòng)中，不僅能夠提高大學(xué)生思政教育活動(dòng)的針對(duì)性，更能夠發(fā)揮大學(xué)生在思政教育過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)大學(xué)生接受思政教育活動(dòng)的主動(dòng)性、自覺(jué)性。在“立德樹(shù)人”理念下，課程思政不僅要成為高職“機(jī)械制圖”課程的填充物，更要成為金課式課程教學(xué)體系的參考標(biāo)準(zhǔn)。在嘗試構(gòu)建金課式課程教學(xué)體系的過(guò)程中，可嘗試將現(xiàn)代課程思政理論帶入到“機(jī)械制圖”教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)“機(jī)械制圖”課程的情景化，拓展和完善專業(yè)教學(xué)課程的出發(fā)點(diǎn)，借由專業(yè)技術(shù)教育完成對(duì)學(xué)生思想意識(shí)的滲透教育。教師應(yīng)在“機(jī)械制圖”課程中積極融入思政課程教育理論，針對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)作圖、認(rèn)真繪圖開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，要求學(xué)生結(jié)合作圖規(guī)則完成機(jī)械制圖任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心與忍耐力，做好思想方面的教育引導(dǎo)。教師可針對(duì)學(xué)生未來(lái)的從業(yè)要求對(duì)學(xué)生發(fā)起政治思想教育：社會(huì)的不斷進(jìn)步向崗位提出了要求，崗位又向各個(gè)單位的人才提出了技術(shù)要求，對(duì)于高職學(xué)生，其在汽修、車床、數(shù)控加工等專業(yè)中都會(huì)接觸到不同的零件材料，對(duì)這些零件進(jìn)行思考、加工，才能完成工作任務(wù)，更好地服務(wù)社會(huì)。構(gòu)建完善的思政教育知識(shí)鏈，適當(dāng)拓展“機(jī)械制圖”課程的授課范圍，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供“耳目一新”的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也能為“金課式”課程教學(xué)的落實(shí)提供進(jìn)一步的支持。

（二）靈活應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新

金課式課程教學(xué)所指的是集高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度于一體的教學(xué)模式。在現(xiàn)代教學(xué)管理活動(dòng)中，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)、以教材為核心的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)金課式教學(xué)的有關(guān)要求，強(qiáng)調(diào)教育的現(xiàn)代化、高效率，才能在根源上解決教學(xué)活動(dòng)中存在的矛盾問(wèn)題。在構(gòu)建金課式課程教學(xué)體系的過(guò)程中，教師可嘗試借助現(xiàn)代信息技術(shù)完成教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)，依靠現(xiàn)代技術(shù)的推進(jìn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，完成教育、教學(xué)的兩手抓，提高教學(xué)管理質(zhì)量。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)“機(jī)械制圖”課程的教學(xué)內(nèi)容搭建相應(yīng)的線上教學(xué)平臺(tái)，除傳輸基本的機(jī)械制圖技能之外，教師還可利用線上平臺(tái)向?qū)W生分享教學(xué)視頻，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，掌握機(jī)械制圖知識(shí)的繪圖技巧，提高學(xué)生的繪圖能力。教師可在線上平臺(tái)中與學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)，針對(duì)學(xué)生的技能問(wèn)題、學(xué)習(xí)能力與學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的機(jī)械制圖技能，培養(yǎng)學(xué)生的制圖能力。教師可針對(duì)學(xué)生的線上制圖成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，在線下環(huán)境中開(kāi)展討論活動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)線上、線下的兩手抓，才能夠?yàn)榻鹫n式教學(xué)的落實(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）發(fā)起多元教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生

評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、課業(yè)表現(xiàn)進(jìn)行審核的重要手段，評(píng)價(jià)體系越全面，對(duì)于學(xué)生的了解越透徹，教學(xué)活動(dòng)的后續(xù)推進(jìn)便能夠得到來(lái)自教學(xué)環(huán)境的有力保障。金課式課程教學(xué)理念貫穿于高職“機(jī)械制圖”課程的各個(gè)環(huán)節(jié)，推行科學(xué)化的教學(xué)指導(dǎo)體系也十分必要。教師可在“機(jī)械制圖”教學(xué)活動(dòng)中構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于專業(yè)教學(xué)技能的掌握程度，更要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可對(duì)學(xué)生發(fā)起長(zhǎng)期性、跟進(jìn)式的評(píng)價(jià)，首先，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)于“機(jī)械制圖”課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，針對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果了解學(xué)生的整體學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)；其次，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題繼續(xù)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，對(duì)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行集中講解?！敖鹫n式課程教學(xué)”強(qiáng)調(diào)了教學(xué)活動(dòng)的“兩性一度”，教師應(yīng)發(fā)揮課程的創(chuàng)新性、高階性、挑戰(zhàn)度特點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)，提高課程教育質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)：金課式課程教學(xué)理念的誕生為高職“機(jī)械制圖”教學(xué)的開(kāi)展帶來(lái)了新的任務(wù)，面對(duì)創(chuàng)新性、高階性、挑戰(zhàn)度三大目標(biāo)，教師必須對(duì)原有的教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，融入新元素，構(gòu)建新方法，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與金課式課程教學(xué)體系的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。