潘峰婷

（江蘇省鹽城市鹽南高新區(qū)伍佑初級中學(xué)，江蘇 鹽城 224041）

核心素養(yǎng)落實到具體學(xué)科，會呈現(xiàn)出圍繞學(xué)科特性的不同表現(xiàn)，以歷史學(xué)科為例，歷史學(xué)科既要求學(xué)生具備一定的時空觀念，對于史料又求真務(wù)實的實證精神，就要求學(xué)生能夠樹立正確的歷史價值觀，尊重歷史，以史為鑒。因此，建立在核心素養(yǎng)視角下探討課堂教學(xué)的有效性，就需要圍繞歷史學(xué)科特性，形成個性化的討論。

一、教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教學(xué)理念是以優(yōu)化學(xué)認知，提升學(xué)生成績?yōu)榛緦?dǎo)向，因此課堂教學(xué)單一向，往往是單向知識的灌輸現(xiàn)象，且課堂存在封閉性，學(xué)生圍繞教材展開教學(xué)，很難有所拓展與延伸。而建立在核心素養(yǎng)視角下，首先圍繞教學(xué)理念實現(xiàn)改革，課堂不再單一，且變得開放和動態(tài)化[1]，學(xué)生除了通過教學(xué)，實現(xiàn)對于主干知識的學(xué)習(xí)與探討外，還結(jié)合歷史事件的前因后果，對于歷史問題、意義形成的思考，知識得到了一定程度的發(fā)散，學(xué)生也在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了自己的看法，自主性更強的同時，教學(xué)也更加“自由”。

需要注意的是，很多教師認識到教學(xué)理念的變化對于教學(xué)行為會產(chǎn)生直觀的影響，而提升課堂教學(xué)有效性的根本方法，就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，建立在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的視角下，開展全新的教學(xué)活動，取長補短，促使教育工作高質(zhì)量、高水準完成，而忽視了這一過程中，教師個人能力的提升，專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)理念不適配，教學(xué)活動的開展不倫不類，對于學(xué)生也容易產(chǎn)生誤導(dǎo)，因此，對于教師而言，理念的轉(zhuǎn)化過程中，還要實現(xiàn)能力的提升，促使個人教學(xué)能力與教學(xué)理念相適配，才能夠達到預(yù)期的教學(xué)效果、

二、趣味課堂

趣味課堂的建設(shè)可以從三個方面來入手，實際上，對于中學(xué)生而言，興趣本身就是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，形成自主學(xué)習(xí)行為與意識的內(nèi)在動力，因此，教師要嘗試實踐并打造趣味課堂，以便更好地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。首先可以從學(xué)生興趣入手，初中階段學(xué)生往往比較喜歡追看劇、喜歡動漫人物，追求二次元的時尚，教師可以將其與歷史結(jié)合起來，如通過“如果歷史是一群喵”“那年那兔那些事兒”這種歷史類型的番劇，或是一些主旋律的歷史劇如“開國大典”“建黨偉業(yè)”等，通過電影、動漫的講解，來引導(dǎo)學(xué)生進入課堂，更有利于學(xué)生充滿興趣積極地開展學(xué)習(xí)活動。其次，教師可以促使課堂現(xiàn)代化的發(fā)展。除了多媒體技術(shù)的應(yīng)用外，教師也可以更多的應(yīng)用一些現(xiàn)代信息技術(shù)手段，來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，如VR技術(shù)，通過VR視覺體驗，感受古代歷史上的一些實況，從情感上引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生認知，從而更加自主的進行學(xué)習(xí)。最后，教師還可以與其他學(xué)科聯(lián)系起來，如對于對應(yīng)朝代的學(xué)習(xí)與講解，可以與歷史名人聯(lián)系起來，進而引出語文、數(shù)學(xué)等一些學(xué)科性的知識，增加歷史教學(xué)的立體化，讓學(xué)生從多個角度感知歷史，學(xué)習(xí)歷史，并思考歷史帶給我們的經(jīng)驗教訓(xùn)。如根據(jù)詩詞歌賦在同一朝代不同階段的變化，結(jié)合歷史史實，分析原因。

三、科學(xué)素養(yǎng)

“讀史使人明智”，歷史學(xué)科教學(xué)活動的開展，不僅僅是幫助學(xué)生了解過去，更是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握一定的歷史思維，明白歷史事件的發(fā)展并非偶然，能夠聯(lián)系現(xiàn)實生活，總結(jié)經(jīng)驗，了解時代發(fā)展的規(guī)律性，得到科學(xué)素養(yǎng)能力上的提升。以部編版教材為例，在學(xué)習(xí)到“鄭和下西洋”這一內(nèi)容時，教師可以從“下西洋”引出“外交”再從“明朝的外交關(guān)系”引入到“當(dāng)下我國國際的外交政策與形勢”等內(nèi)容，形成古今的練習(xí)，讓學(xué)生能夠更加直觀地感受到歷史經(jīng)驗對于現(xiàn)實的影響與指導(dǎo)作用，感受到學(xué)習(xí)歷史的意義，進而自主投入到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中來。具體到實際中，教師不單單可以從課堂教學(xué)內(nèi)容衍生上來開展對于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，還能夠從教學(xué)實踐活動中實現(xiàn)，如帶領(lǐng)學(xué)生一起在地方博物館進行參觀，從博物館中的文物古跡中感受歷史，也可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀地方的古建筑、了解地方的歷史文化，從生活實際中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，從而促使學(xué)生在生活中，在當(dāng)下不斷地感受到歷史，并從中汲取精神養(yǎng)分[2]。

四、結(jié)束語

綜上所述，核心素養(yǎng)指導(dǎo)教學(xué)形式與行為，而教學(xué)又對于學(xué)生產(chǎn)生直觀印象，趣味化的教學(xué)往往能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)活動，死板的教學(xué)行為則容易致使課堂封閉化，導(dǎo)致教學(xué)活動的開展原地踏步，因此，如何實現(xiàn)從理念到行為的過度，促使教學(xué)趣味開發(fā)的同時，實現(xiàn)對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是現(xiàn)階段教學(xué)活動開展需要探討的重點內(nèi)容，也是本文探究的主要方向。