汪為為

（江西省樂平市第五中學，江西 樂平 333300）

在學習過程當中，學生往往會對語言類的探究產(chǎn)生一定的興趣性。為了培養(yǎng)學生對于英語課堂的興趣，首先教師就要應(yīng)當采用多種多樣的方式來提升學生的注意力，并且讓學生能夠通過相關(guān)的提問來拓展思維，也能夠?qū)υ械闹R點進行相關(guān)的鞏固。因此課堂提問是需要一定的技巧，不同的課堂提問，所感知的課堂內(nèi)容教學也是不一樣的，傳統(tǒng)的教學方式不能讓學生能夠更好地在學習中嶄露頭角，那么教師應(yīng)當要做好相關(guān)的教學設(shè)計和問題設(shè)計，以此來保證教學的質(zhì)量。

一、創(chuàng)新提問找準方向

提問技巧，一般都是老師比較重視的教學策略，而且在學習過程當中，教師也會對學生進行相關(guān)提問，這樣的提問都是需要技巧的。創(chuàng)新性的提問，能夠幫助學生去拓展其思維，也能夠讓學生在問題的提問過程中，充分地發(fā)揮其興趣，幫助學生成為其課堂的主體，因此當教師提出相關(guān)問題時，學生則進行解答，教師加大創(chuàng)新力度也能夠讓學生在回答的方式上進行創(chuàng)新性地回答。因此教師可以在提問方式上進行優(yōu)化，讓學生能夠通過簡短的問題進行深入思考【1】。

比如，在學習“where did you go on vacation”時，教師可以利用多媒體幫助學生去收集相關(guān)的資料，并且展示多種多樣的景點，讓學生根據(jù)這些景點有感而發(fā)。有些學生去過這些地方，那么對這些地方就會產(chǎn)生較大的共鳴感，教師這時可以提出相關(guān)問題讓學生進行解答，而學生能夠根據(jù)自己的所見所察，進行有感而發(fā)。由于學生之前去過這些地方，于是在課堂表達上就會十分大膽，教師通過這樣的機會，抓住時機去進行提問，能夠使得教學過程中的效率有所提升。

二、貼近教材開展提問

在提問過程中，一定要緊貼教材。這種緊貼教材并不是說要依賴教材，而是要在教材中去逐步深入問題，讓學生更好地進行探究。因此在學習時，要讓學生逐步感知到學習的深入點，并且教師根據(jù)這樣的深入點，緊貼課本進行創(chuàng)新，以此來提升學生的基礎(chǔ)知識【2】。學生有了基礎(chǔ)的保證之后，才能夠通過這樣的知識點去進行鞏固性學習，這樣也能夠方便學生在此基礎(chǔ)之上進行擴展。學生在學習的過程當中，往往會根據(jù)教材的內(nèi)容進行拓展性思考，那么教師通過相關(guān)的提問能夠讓學生從實際的課本出發(fā)，找到正確的答案。并且學生在思考答案的過程中，也能夠利用自己的感官去獲得相關(guān)的信息，以此來提升其思考高度。學生進行簡單回答之后，也能夠加強學生的自信心。

比如，在教學“why do you like koalas”時學生，由于學生首次接觸到考拉，不知道考拉的具體情況，而且有些學生也無法說出考拉的特點，那么這個時候，教師可根據(jù)相關(guān)的課本內(nèi)容去進行提問，“Do koalas come from Australia？Do you like koalas？why do you like koalas？”通過這樣的問題，可以讓學生迅速在課本上找到相關(guān)的答案，并讓學生進行簡單回答，同時加強學習的趣味性，也能夠在一定程度上為學生補充考拉的知識。這樣在學生思考的過程當中，則能夠為這篇文章的教學打下一定的基礎(chǔ)，而教師也能夠通過這樣的提問，去增加和學生之間的互動，建立起鼓勵學生的語言機制，從而強化學生的信心，讓學生在開口說話的時候能夠克服心理的緊張感。

三、結(jié)合興趣展開提問

對于提問的技巧，教師要關(guān)注問題本身，也應(yīng)當要及時地吸引學生的興趣，這樣學生在思考過程當中則能投入注意力，并且認真積極地去思考。在教學過程當中，只有內(nèi)容具備了吸引力，學生才會被其所吸引。為了幫助學生更深入地理解文章的中心內(nèi)涵，教師在教學過程中，一定要抓住學生的注意力。并且在課堂中進行提問時，一定要注意技巧，并且隨機應(yīng)變，從學生的生活或者愛好出發(fā)，讓學生能夠有所感知，并形成相關(guān)的共鳴，以此來更好回答問題。當然，這樣的問題也非常別致新穎，當問題提出時，學生就會展開頭腦去進行思考，以此來提升學生的學習效率。

比如，在教學“do you want to go to a movie”時教師可以抓住“movie”一詞進行提問。讓學生進行相關(guān)的討論，并且在討論過程當中也能夠讓同學之間相互提問題，而這樣的問題可以是“Do you like movies? What is your favorite movie? Why do you like it?”通過這樣的提問，能夠讓學生在學習的過程當中提升起興趣，這樣也能夠幫助學生建立起自己的愛好，從而結(jié)合實際去表達感情。通過這樣的教學模式，讓學生在學習過程當中，表達十分準確，學習的質(zhì)量也會有所提升。

在教學事業(yè)進行不斷改革的今天，更加需要教師精心備課，將重難點放在關(guān)鍵性質(zhì)的內(nèi)容上，以此來提升其提問技巧，并且滲透在學生的課堂當中，幫助學生去掌握語言的美感，學會正確使用。在運用過程中，學生能夠感知到學習的趣味性，并提升學習的創(chuàng)新性，教師的提問需要同教材貼近，從實際生活開展，幫助學生更好地感受內(nèi)容。