湯文靜

（廣東省廣州市花都區(qū)新華街第二小學(xué)，廣東 廣州 510800）

通過思維導(dǎo)圖，可以將人體大腦的色彩功能、圖像功能和符號功能充分發(fā)揮，激發(fā)大腦的思維軌跡，最大程度地激發(fā)人的大腦潛能。英語不僅是一門學(xué)科，也是一門語言，所以本身具備較強(qiáng)的思維邏輯性，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到英語閱讀教學(xué)的過程中，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從教學(xué)的角度分析，還可以提高教師的教學(xué)效率。本文主要以小學(xué)英語為例，分析了思維導(dǎo)圖在英語閱讀教學(xué)中的價(jià)值，以及作用。希望給小學(xué)英語教師提供一些有效的建議和借鑒，也希望給小學(xué)英語的發(fā)展奠定一個(gè)良好的方向。

一、思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的價(jià)值

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師，”這句話充分說明了學(xué)習(xí)的過程中，興趣的重要性。英語閱讀教學(xué)的過程中，學(xué)生的興趣激發(fā)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。通過思維導(dǎo)圖，可以引導(dǎo)學(xué)生對閱讀進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生對于閱讀的興趣和專注力。小學(xué)的思維能力和認(rèn)知能力還不夠成熟，在思維導(dǎo)圖的引領(lǐng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)被提升。

（二）突出了教學(xué)的重點(diǎn)，優(yōu)化了教學(xué)的結(jié)構(gòu)

英語閱讀教學(xué)的過程中，思維導(dǎo)圖是一種助聽器。可以將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，從而優(yōu)化教學(xué)知識的結(jié)構(gòu)體系，這樣可以方便學(xué)生記憶，也能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。思維導(dǎo)圖是一種網(wǎng)狀思維，可以幫助學(xué)生發(fā)散思維，這對于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，也有著重要的意義。

（三）有利于協(xié)作式學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)

無論是學(xué)習(xí)還是教學(xué)，都是教師和學(xué)生工作參與的過程，其中學(xué)生占據(jù)是主體的位置，教師扮演的是引導(dǎo)者的角色，教學(xué)的過程，也是協(xié)作的過程。思維導(dǎo)圖運(yùn)用到英語閱讀教學(xué)中，可以將教學(xué)的主題進(jìn)行分支，以圖和字的形式進(jìn)行知識點(diǎn)的展示，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對于閱讀素材的理解。

二、思維導(dǎo)圖在英語閱讀教學(xué)中的作用

（一）幫助學(xué)生理解閱讀材料中的詞匯

英語閱讀教學(xué)的過程中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生理解材料中的詞匯。詞匯在英語閱讀教學(xué)中有著重要的作用，教師在教學(xué)的過程中可以借助多媒體。通過信息技術(shù)，將思維導(dǎo)圖和閱讀材料的相關(guān)詞匯進(jìn)行聯(lián)系，聯(lián)合在課堂展示。這樣的教學(xué)模式，方便了學(xué)生的記憶，通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生會(huì)對閱讀中的重點(diǎn)詞匯形成一個(gè)慣性記憶。以教科版小學(xué)五年級下冊，Unit11 What is weather like today？為例，這一主題的教學(xué)重點(diǎn)單詞是weather，通過思維導(dǎo)圖，教師可以將表示天氣的詞匯都進(jìn)行展示，其中最為常見的便是rain，sun，cloud，wind，snow等，各個(gè)單詞詞匯之間都是有著密切聯(lián)系的，通過思維導(dǎo)圖，再把這些單詞拓展成rainy， sunny，cloudy，windy，snowy.可以讓學(xué)生更好的理解詞匯，這樣的教學(xué)模式，能提高學(xué)生的閱讀效率[1]。

（二）幫助學(xué)生理解英語閱讀材料的主要內(nèi)容

學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過程，小學(xué)英語閱讀教學(xué)的過中，低年級的難度系數(shù)相對會(huì)比較低，到了中高年級，學(xué)習(xí)的難度系數(shù)相對會(huì)比較高。通過思維導(dǎo)圖，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖是圍繞主題進(jìn)行知識點(diǎn)擴(kuò)散的模式，教學(xué)的過程中，教師可以將知識點(diǎn)進(jìn)行層次梳理，這樣可以提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生對英語閱讀的內(nèi)容進(jìn)行層次分析。以教科版小學(xué)六年級上冊Unit4 I like the city very much為例，由于該語篇冗長，學(xué)生不易理解，通過思維導(dǎo)圖，教師可以按traffic、streets、cars、supermarkets等幾大元素歸納城市的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對城市的概念有一個(gè)深入的了解。課堂教學(xué)的過程中，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生圍繞思維導(dǎo)圖進(jìn)行討論和交流，這對于學(xué)生口語表達(dá)及思維能力的提升，也有著重要的作用[2]。

（三）幫助學(xué)生提高話題作文的能力

英語教學(xué)的過程中，閱讀和寫作都是教學(xué)的重要組成部分，且兩者之間的關(guān)系是十分緊密的。在閱讀教學(xué)中融入思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生提高話題作文的能力。話題作文是圍繞主題進(jìn)行文字?jǐn)⑹觯渲行枰\(yùn)用到相關(guān)的詞匯和語句。思維導(dǎo)圖便是圍繞主題進(jìn)行關(guān)鍵詞的發(fā)散，這對于學(xué)生的詞匯運(yùn)用水平提升有著重要的作用。以教科版小學(xué)五年級上冊Unit 8Let's have both為例，假如話題作文的主題是“food”相關(guān)的內(nèi)容，在寫作的時(shí)候，教師可以利用思維導(dǎo)圖提取關(guān)鍵信息，幫助學(xué)生分類中國食物和西方食物，學(xué)生就可以更清晰地將閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容運(yùn)用到其中。這樣會(huì)讓學(xué)生的寫作內(nèi)容更有針對性和目的性，能有效提高學(xué)生的寫作能力的提升有能力[3]。

（四）可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

語言具備一定的自由性，所以學(xué)習(xí)英語的過程中，對于學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著較高的要求。思維導(dǎo)圖不僅是思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，也是邏輯和層次的結(jié)合。所以通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，主觀性和探索性都會(huì)被激發(fā)。新課標(biāo)的背景下，小學(xué)英語教學(xué)過程中，除了書本知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合素養(yǎng)也是教師教學(xué)分重要內(nèi)容。英語閱讀教學(xué)的過程中融入思維導(dǎo)圖，能有效提高學(xué)生的綜合能力，這對于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的作用[4]。

結(jié)語：綜上所述，思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中有著重要的作用，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生抓住教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以說英語閱讀教學(xué)的過程中，教師要積極采用思維導(dǎo)圖，促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升。