孫曉

（云陽縣清水土家族九年制學(xué)校，重慶 404503）

幼兒教師在日常工作的過程中需要融入更多的創(chuàng)新意識，具有完善的敏銳力和細(xì)致性的觀察能力，發(fā)現(xiàn)存在于幼兒身上的一些變化，尋找正確的教育時機來進(jìn)行針對性的教育和引導(dǎo)工作。教師需要結(jié)合自身的專業(yè)能力學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的理論知識，并在日常教育的過程中多方位的鍛煉自身的觀察分析能力，從而更好地應(yīng)對在實際教育工作中所產(chǎn)生的問題。

一、訓(xùn)練日常生活的觀察分析能力

（一）區(qū)域的多方位觀察

為使幼兒教師的觀察分析能力能夠得到有效提高，日常工作中需要進(jìn)行隨時隨地的觀察，在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行日常生活和活動時，既要看著教室中的幼兒，還要看一下在廁所以及其他區(qū)域的，這種觀察能力不僅可以及時的發(fā)現(xiàn)幼兒在日常學(xué)習(xí)和生活中存在的問題，還有助于避免一些安全事故的發(fā)生[1]。

（二）語言和動作的觀察分析

在觀察過程中，要著重地對幼兒的語言和動作進(jìn)行有效的分析和觀察，并且評判幼兒當(dāng)前的思維水平，通過這些行為來了解幼兒當(dāng)前的興趣和情感等等，實現(xiàn)科學(xué)性和有效性的觀察。在實際觀察的過程中，還需要有意識地捕捉幼兒在日常生活中的一些特殊行為，做出非?？焖俚呐袛嗉胺磻?yīng)。比如在班級教育的過程中，在讓幼兒搭積木時，教師注意到了幼兒手中握的一塊積木，并且舉了一段時間，馬上就給這個幼兒投入了贊賞的眼神，這主要是由于幼兒在握著積木時，眼神是不確定和迷茫的，缺乏足夠的勇氣通過教師非常自然的鼓勵，可以讓幼兒增強自身游戲的自信心及成就感，當(dāng)教師向這個幼兒投以微笑之后，幼兒馬上就將自己的積木小心翼翼地搭在快要搭好的城堡上，這個城堡變得非常穩(wěn)固，這個幼兒也非常開心地叫了起來。因此幼兒教師在提高自身觀察分析能力時，需要結(jié)合自身以往的工作經(jīng)驗以及觀察能力，正確的判斷和評估幼兒這一行為的出發(fā)點和內(nèi)心的活動，提出有效的教育引導(dǎo)方案。

二、有目的的觀察

（一）制定正確的觀察計劃

大多數(shù)幼兒教師在對幼兒進(jìn)行觀察時，經(jīng)常會存在著盲目的心理，不知道觀察重點是什么，也不知道該從哪一個方面入手，因此為解決這一問題，可以結(jié)合實際教育情況設(shè)置一些項目來對幼兒的行為進(jìn)行有效的觀察及分析。教師在制定計劃時首先要明確觀察的主要內(nèi)容，并且還要分析在后續(xù)觀察過程中很有可能存在的問題，從而提高教師的觀察分析能力。在實際觀察的過程中，可以通過日記法將幼兒自然流露出來的行為進(jìn)行記錄，也可以以主要的觀察目標(biāo)為主確定幾個觀察的幼兒，以點帶面來進(jìn)行觀察，比如在區(qū)域活動中重點觀察幾個幼兒的活動情況，關(guān)注這些幼兒和其他幼兒的一些交往行為，將觀察數(shù)據(jù)進(jìn)行全面的記錄，保證觀察水平的提高。

（二）對某一時段的觀察

在實際教育工作中也可以進(jìn)行事件取樣觀察法，先要確定觀察的目的，選擇某個事件來進(jìn)行全方位的觀察與記錄，比如對于幼兒午睡期間幼兒的一些行為以及幼兒和其他同學(xué)的表現(xiàn)，這樣一來通過數(shù)據(jù)的記錄可以及時了解幼兒對于午休的看法，以及在午休過程中存在的不正確的行為，教師需要以這一事件入手進(jìn)行針對性的觀察，從而對幼兒進(jìn)行科學(xué)性的引導(dǎo)以及指導(dǎo)。在實際觀察的過程中，還可以對一些隨機事件進(jìn)行全方位的觀察，將幼兒園中發(fā)生的一些有意義的事記下來，在記錄時可以融入德育教育的案例，有目的的觀察幼兒的一些行為。因此在當(dāng)前幼兒教師提高自身觀察分析力的過程中，需要對數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)性的記錄，有目的和有條理地進(jìn)行觀察，從而及時了解幼兒在日常學(xué)習(xí)和生活中的一些表現(xiàn)，提高幼兒園德育教育的效果。

三、觀察記錄

（一）記錄典型行為

幼兒在幼兒園中的表現(xiàn)是隨著年齡特點和周邊客觀環(huán)境的變化而變化的，因此教師需要結(jié)合實際情況提出有效的教育方案，及時將最終的觀察結(jié)果進(jìn)行完整的記錄，在一定時間內(nèi)進(jìn)行科學(xué)性的總結(jié)和分析，這樣可以在潛移默化中提高幼兒教師的觀察分析能力。教師需要增強自身的觀察意識，以客觀和科學(xué)性的態(tài)度來評價每個幼兒，值得注意的是，在觀察和評價的過程中要和幼兒的日常行為進(jìn)行緊密的聯(lián)系，這樣才可以得出非?？陀^性的結(jié)果，幼兒教師在做觀察記錄時，一定要保證觀察記錄中的內(nèi)容是具有時事性特征，建議幼兒教師可以在日常教育工作中隨身攜帶紙和筆運用自己能懂得一些符號來進(jìn)行記錄，這樣方便后續(xù)分析工作的有序進(jìn)行，等到幼兒離開幼兒園之后，再將記錄的內(nèi)容進(jìn)行有條理的劃分，從而提高教師的觀察分析能力。

（二）記錄頻率的確定

對于幼兒教師來說，在日常記錄的過程中會非常疑惑記錄的頻率是多少？這主要是看實際的教育情況，比如如果一些幼兒的行為涉及教師需要調(diào)整自身的教育方案的話，那么要進(jìn)行數(shù)據(jù)的完整性記錄，另外還需要根據(jù)幼兒在幼兒園中的表現(xiàn)以及發(fā)生的一些變化進(jìn)行數(shù)據(jù)的有效整合，抓住一些非常典型的行為進(jìn)行觀察，不僅可以積累完善的教育資料，還可以根據(jù)實際的案例獲得豐富的數(shù)據(jù)，從而為幼兒教師班級管理和學(xué)生教育工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)語：在當(dāng)前幼兒園中，教師需要從一些細(xì)節(jié)性的角度入手，對幼兒的行為和情感變化進(jìn)行多方位的觀察以及分析，并且做好數(shù)據(jù)的記錄工作，通過典型的案例來分析幼兒當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求以及成長需要，更多的理解幼兒的行為，從而可以給實際教育工作起到一個重要的支撐作用。