孫玉婷

（廣元市朝天區(qū)大灘初級(jí)中學(xué)，四川 廣元 628016）

數(shù)學(xué)作為具有邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性的學(xué)科，在初中教學(xué)中深受關(guān)注。當(dāng)下，多媒體信息技術(shù)廣泛進(jìn)入教育領(lǐng)域，數(shù)學(xué)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念深受影響，教師必須在新的環(huán)境中認(rèn)識(shí)這一教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而與學(xué)科特征、學(xué)生數(shù)學(xué)能力等客觀因素結(jié)合，形成有效的教學(xué)方案。本文即以初中數(shù)學(xué)為主，分析多媒體信息技術(shù)催化劑在教學(xué)中的具體應(yīng)用措施。

一、科學(xué)構(gòu)建媒體情景，設(shè)置精彩教學(xué)流程

提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率的首先條件是學(xué)生的興趣和探究欲望，只有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，保持靈活的思維，才能在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中取得鮮明的進(jìn)步。所以教學(xué)中需要應(yīng)用多媒體信息技術(shù)轉(zhuǎn)變以往單一、沉悶的教學(xué)方式，通過有聲有色、圖文并茂以及生動(dòng)逼真的媒體教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程注入活力，增強(qiáng)學(xué)科探究的趣味效果，以在精神上獲得滿足，思維上得到發(fā)展[1]。首先，教師需要將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)與多媒體信息技術(shù)巧妙結(jié)合，通過動(dòng)態(tài)化的視頻或者圖文來傳遞信息，凝聚學(xué)生的注意力，構(gòu)建趣味、形象問題情境，使學(xué)生在直觀的畫面中產(chǎn)生思考，提出問題，為深入突破新知展開探索；其次，從動(dòng)態(tài)和細(xì)化的層面來解讀知識(shí)，為學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)置更加詳盡的觀察和分析流程，促使學(xué)生更好地把握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)和思維，以構(gòu)建完整的知識(shí)體系，為今后數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升奠定良好基礎(chǔ)。

以“畫軸對(duì)稱圖形”這一內(nèi)容為例，在教學(xué)中借助多媒體信息技術(shù)，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可視化情景，播放生活中和軸對(duì)稱現(xiàn)象有關(guān)的動(dòng)態(tài)圖案，指導(dǎo)學(xué)生通過欣賞和觀察思考圖案的特征與形成方式。然后以多樣情景進(jìn)行輔助，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)理解過程的體驗(yàn)，明確掌握?qǐng)D形軸對(duì)稱變換的性質(zhì)。最后，拓展課堂思維空間，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)和課堂所學(xué)知識(shí)，以軸對(duì)稱進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)，提高知識(shí)應(yīng)用能力。

二、開展模擬實(shí)操活動(dòng)，升級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)手段

多媒體信息技術(shù)有著高效的信息處理和演示效用，為學(xué)生解決問題提供了多元且形象的思維，也幫助教師從繁瑣的理論講解和說明中掙脫出來，實(shí)現(xiàn)精講的需求，同時(shí)也有利于師生將更多的時(shí)間和精力分布在關(guān)鍵問題和重難點(diǎn)知識(shí)的探索活動(dòng)中。為此，教師要利用此優(yōu)勢(shì)，積極地組織數(shù)學(xué)模擬實(shí)操活動(dòng)，鍛煉學(xué)生解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生更深入地發(fā)展數(shù)學(xué)思維，從中掌握靈活且有效的解題方法，提升自身的數(shù)學(xué)水平。實(shí)際教學(xué)中，教師可以將重難點(diǎn)知識(shí)作為專題進(jìn)行探究，以多媒體信息技術(shù)作為輔助，通過動(dòng)態(tài)畫面開發(fā)學(xué)生思維，明確主題疑問。進(jìn)而利用豐富的動(dòng)態(tài)演示手段指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從細(xì)節(jié)展開分析和對(duì)比，提升學(xué)生的理解效率。最后則利用便捷性的信息工具整合探究?jī)?nèi)容和數(shù)學(xué)方法，幫助學(xué)生以清晰的思路來建構(gòu)系統(tǒng)的知識(shí)框架，實(shí)現(xiàn)內(nèi)化知識(shí)的目標(biāo)。

以“直方圖”內(nèi)容為例，教學(xué)目標(biāo)需要讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)直方圖的基礎(chǔ)上，會(huì)畫直方圖，并能夠從中讀取數(shù)據(jù)蘊(yùn)含的信息。那么教師首先要以此為專題通過多媒體信息技術(shù)快速地為學(xué)生呈現(xiàn)問題情境，節(jié)省學(xué)生整理數(shù)據(jù)的時(shí)間，將更多的關(guān)注點(diǎn)放置在頻數(shù)直方圖的解析上。其次，教師在與學(xué)生探索頻數(shù)分布直方圖的過程中則可以充分利用可視化技術(shù)進(jìn)行詳解，根據(jù)學(xué)生思路的變化層層指導(dǎo)，使學(xué)生能夠清晰地總結(jié)出繪制直方圖的具體步驟，形成完整的解題思維。

三、提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

多媒體信息技術(shù)帶來的是海量學(xué)習(xí)資源的支持和智能化學(xué)習(xí)工具的輔助，這為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了有利的條件。那么教師需要把握這一優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異，結(jié)合多媒體信息技術(shù)功用，為學(xué)生制定切實(shí)可行的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、獨(dú)立解決問題的能力，以深入提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。首先，單一的教材內(nèi)容無法滿足實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，教師需要利用多媒體信息技術(shù)擴(kuò)大教學(xué)容量，拓寬學(xué)生的視域，幫助學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。在具體操作中，借助網(wǎng)絡(luò)渠道為學(xué)生精選適宜性的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)方法，通過文字、圖像、視頻等方式呈現(xiàn)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供有力的輔助條件；其次，多媒體信息技術(shù)的利用，最終目的是幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難題，提升教學(xué)效果和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。那么教師需要確立學(xué)生自主利用信息技術(shù)的環(huán)節(jié)和方式，針對(duì)性進(jìn)行引導(dǎo)。

以“一次函數(shù)”為例，教師需要根據(jù)這一內(nèi)容和目標(biāo)搜集相關(guān)資料，充實(shí)課程資源、優(yōu)化教學(xué)流程。首先在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，制作微課視頻，指導(dǎo)學(xué)生通過觀看視頻、查閱資料來掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)和概括性的數(shù)學(xué)思路。明確本節(jié)課需要了解一次函數(shù)概念、圖像和性質(zhì)，并解決一次函數(shù)圖形應(yīng)用的問題，為課堂針對(duì)性地突破重難點(diǎn)知識(shí)奠定基礎(chǔ)；而在課后，教師可以依據(jù)學(xué)生的需求和不同層次學(xué)生的能力在平臺(tái)中傳送與一次函數(shù)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生彌補(bǔ)課堂練習(xí)不足的缺陷。

結(jié)語：作為當(dāng)代教學(xué)的催化劑，多媒體信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂，豐富了教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了教學(xué)方法，在很大程度上滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。但如何更好地利用多媒體信息技術(shù)，最大化地發(fā)揮效用，還需要教師不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，從優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的選擇、媒體情景的構(gòu)建以及模擬實(shí)操活動(dòng)的施行等方面著手，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，全面提升個(gè)人的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。