吳瓊

（江西省撫州市南豐縣紫霄鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 撫州 344000）

在當下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)跟隨新課改的理念及要求進行課堂教學(xué)的改革，以學(xué)生為主體展開教學(xué)方式的設(shè)計和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力帶動學(xué)生數(shù)學(xué)成績及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，促進學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握程度及計算能力的提升，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

一、編寫計算口訣，提升計算速度

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中乘除法的計算占據(jù)了較大的篇幅，也是小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科的主要教學(xué)目的之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要提高學(xué)生的計算能力可通過編寫相應(yīng)計算口訣的方式使學(xué)生在計算中能夠根據(jù)口訣進行快速的運算。在運算的過程中學(xué)生也能夠以較為簡單的方式進行復(fù)雜算式的解析，提升學(xué)生的解題自信及學(xué)習(xí)興趣?！?】

例如在對《表內(nèi)乘法》的教學(xué)中，教師便可引導(dǎo)學(xué)生通過加法的方式進行乘法計算方式的理解。如2×6=12，便可讓學(xué)生理解成兩個6相加，3×8=24便是3個8相加。學(xué)生通過這種方式能夠?qū)Τ朔ㄟM行較為直觀的理解，在進行記憶時教師可通過數(shù)學(xué)口訣引導(dǎo)學(xué)生進行計算和記憶，如5×8=4×10,3×4=6×2，5×4=2×10。學(xué)生通過這種方式進行乘法計算的理解能夠形成較為直觀的印象，在計算的過程中也能夠?qū)⒂嬎銉?nèi)容進行改變，以較為簡單快捷的方式展開計算，不僅能夠有效提升學(xué)生的計算速度，還能夠使學(xué)生在計算的過程中構(gòu)建良好的計算興趣，在后續(xù)計算內(nèi)容的過程中也能夠應(yīng)用自身思維能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)對題目進行重構(gòu)和解析，提升學(xué)生的計算能力。

二、多元算法教學(xué)，提升計算準確性

在教學(xué)過程中教師不僅應(yīng)通過課堂教學(xué)進行計算能力的培養(yǎng)，還應(yīng)保證教學(xué)內(nèi)容的多樣化，使學(xué)生能夠通過自身的思考對問題進行解析，引導(dǎo)學(xué)生通過多樣化的計算方法促進學(xué)生思維多元化，引導(dǎo)學(xué)生通過一個問題能夠理解數(shù)學(xué)的計算方式及解題方式，提升學(xué)生的思維能力及計算能力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的全面提升?！?】

例如在對《除數(shù)是一位數(shù)的除法》的教學(xué)中，教師便可設(shè)計多種解題方式引導(dǎo)學(xué)生進行多樣化的思考。如題目為小明買了6支鉛筆共計花了24元，小紅買了4支特價鉛筆花了8元，請問他們每人每支鉛筆的價格為多少？單支鉛筆的平均價格是多少錢？在這樣的題目中，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過多種算法進行計算，如先計算兩人單支鉛筆的價格，24÷6=4元，8÷4=2元，隨后通過（4+2）÷2=3元的方式得出平均價格。在教學(xué)中教師還可引導(dǎo)學(xué)生通過另一種方式進行平均數(shù)的計算，首先計算平均價格，24+8=32,32÷（6+2）=4元。在這種多樣化的解題過程中學(xué)生能夠應(yīng)用自身思維能力跟隨算式及教師的講解進行思考，對題目的解析更加深入理解也更加透徹，在進行類似計算的過程中學(xué)生也能夠通過自身思維能力的運用進行正確的解析，使學(xué)生的計算結(jié)果更加準確，還能夠通過多角度計算的方式對結(jié)果進行驗證，提升學(xué)生的計算能力及計算準確性。

三、趣味設(shè)計練習(xí)，提升計算興趣

小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)能力及能力的培養(yǎng)有著直接的影響，教師在教學(xué)過程中為學(xué)生構(gòu)建良好的計算興趣能夠使學(xué)生更加積極主動地參與計算，在課后作業(yè)中進行趣味計算的設(shè)計更是能夠?qū)⒂嬎阏n堂延伸到學(xué)生的實際生活中，從被動練習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃泳毩?xí)，提升學(xué)生的計算興趣及計算能力。

例如在對《表內(nèi)除法》的課后作業(yè)進行設(shè)計的過程中，教師便可通過趣味化內(nèi)容的融入使學(xué)生能夠積極主動地進行計算。如融入解謎元素便能夠充分達成這一目的，首先，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)置清晰的計算目的，如解救小熊、送兔子回家等。在課后作業(yè)中教師可加入相應(yīng)的計算題引導(dǎo)學(xué)生將其視作回家過程中遇到的問題，如兔子現(xiàn)在距離他家一共72米，每8分鐘能夠帶著兔子前進1米，要多久才能夠?qū)⑼米铀突丶夷?？學(xué)生在這樣的問題中能夠進行積極的計算，在解題興趣的引導(dǎo)下逐漸對自身的數(shù)學(xué)能力進行提升，在完成課后作業(yè)的過程中學(xué)生也能夠感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣和趣味，這種布置方式不僅符合小學(xué)階段學(xué)生的心理狀態(tài)，更是能夠以較高的趣味性使學(xué)生展開主動的計算，提升學(xué)生的計算興趣及計算素養(yǎng)。

綜上所述，計算能力在小學(xué)數(shù)學(xué)中是最為基礎(chǔ)且最為重要的能力，教師在教學(xué)過程中應(yīng)對學(xué)生的計算興趣、計算準確度、計算速度等進行全面的提升，使學(xué)生能夠在以自身為主體的課堂中進行知識的充分學(xué)習(xí)。通過計算能力的培養(yǎng)還能夠為學(xué)生構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)意識及數(shù)學(xué)能力，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中更加簡單、牢靠。